淺談怎樣培養(yǎng)幼兒的語言思維能力

劉桃

摘要：幼兒教育是教育最為關鍵的時期，培養(yǎng)幼兒能力，影響幼兒未來發(fā)展，都是幼兒教育最為重要的任務。在幼兒教育中，語言教育是影響幼兒未來學習的重要基礎，也是決定其思維能力、學習能力的關鍵。語言能力的培養(yǎng)一直是幼兒園教師比較側重的方向，也是幼兒教育中的重點內容。

關鍵詞：學前教育；培養(yǎng)；幼兒；語言能力

眾所周知，幼兒時期是培養(yǎng)能力的最佳時期，也是培養(yǎng)幼兒各種習慣的關鍵時期，在這一時期幼兒的思維比較活躍、記憶力也比較強。在實際的幼兒教育中，教師應該有意識的為幼兒創(chuàng)設獨特新穎具有創(chuàng)新意識的教學模式，增加幼兒的詞匯量，提供給幼兒表達自己情感的舞臺，有助于培養(yǎng)幼兒的語言表達能力。

一、語言思維能力的培養(yǎng)在幼兒教育中的重要性

在幼兒時期是培養(yǎng)幼兒語言表達能力、思維創(chuàng)新能力等綜合能力的關鍵時期，也是幼兒形成良好習慣的重要時期。幼兒只有學會說話，才能將自己的所思所想用簡單、清晰的語言表達出來，才能夠有效地和其他人進行溝通和交流，才能有效地獲取知識和理解知識，促進其身心的健康發(fā)展。語言的表達能力不僅能夠展現(xiàn)出一個人的文化素養(yǎng)、品德修養(yǎng)、文化程度、身份地位，還能夠體現(xiàn)出這個人接受的教育程度、思維能力、創(chuàng)新能力。可見，在實際幼兒教育中，培養(yǎng)幼兒的語言表達能力不僅有助于培養(yǎng)幼兒的閱讀理解、語言運用的能力，還有助于提高幼兒教育的教學質量和教學水平。

在幼兒時期重視培養(yǎng)其語言表達能力的價值主要體現(xiàn)：一是由于語言是人類進行交流和溝通的重要工具，在幼兒教育中培養(yǎng)幼兒的語言表達能力可以看作是對幼兒的基礎能力進行的教育，進而促進幼兒的個性化發(fā)展和交際能力的提高；二是培養(yǎng)幼兒的語言表達能力能夠拉近教師與學生、家長與學生、學生與學生之間的距離，進而發(fā)展幼兒各方面的潛能和特長，促進幼兒教育的重要意義和價值；三是在幼兒教育中培養(yǎng)有的語言表達能力也能為幼兒其他領域和其他學科教育水平的提高和發(fā)展，進而體現(xiàn)語言表達能力的在幼兒教育中的內含價值。

二、培養(yǎng)幼兒語言表達能力的核心要求

1、語言表達的科學化。語言表達的科學化可以從兩方面來理解：一是發(fā)音正確、清晰；二是內容表達準確、真實、科學，符合客觀規(guī)律。學前教育專業(yè)學生的工作對象是幼兒，而模仿是幼兒學習語言的主要方式。從幼兒教師的語言中，幼兒可以直接獲得新的詞匯、句式，學會理解生活，學會與人交流的方法和技能，因此，學前教育專業(yè)學生必須在語言表達方面做到發(fā)音準確、表達精練、用語規(guī)范、內容科學客觀。

2、語言表達的兒童化。學前教育專業(yè)學生的語言表達要符合幼兒的年齡特點。要使用簡單易懂的詞語和短小的句式；語音語調兒童化，拉近和孩子們的聲音距離，善于運用語氣、語調、語速、擬聲詞等，使語言親切自然，形象生動，富有感情；適當利用表情、眼神、手勢、身姿等語言輔助形式，從視覺的角度增加動態(tài)，增強語言表達的兒童化，提高語言表達的效果。

3、語言表達的藝術化。為達到教育目標和教學目的，語言表達要采取一定的策略，即語言的藝術化。一是正面的語言。無論是表達肯定的意見和愉快的情感，還是表達否定的意見和不愉快的情感，都應該溫和親切、態(tài)度明確，使用正面的語言。二是親切的語言。鼓勵和支持在幼兒的成長過程中起著重要作用，它是幼兒進步的動力之一。親切的表情、愛撫的動作、積極的語言引導，能夠增強幼兒的自信心，對幼兒的身心發(fā)展極為有利。三是新穎的語言。語言的新鮮感、多變性能夠激發(fā)幼兒濃厚的學習興趣和創(chuàng)造性思維，促進幼兒形成良好的心理預期，激發(fā)自我成長的動機。四是靈活的語言。語言的藝術化還要求針對不同的突發(fā)情況，靈活地駕馭語言，解決問題。

三、培養(yǎng)幼兒語言表達能力的策略

1、注重提高綜合素質。語言是一個人的品德修養(yǎng)、知識水平、社會閱歷、情感體驗、風度儀表等綜合素質的體現(xiàn)。語言的熟練度、準確度和流暢度，取決于思想的修養(yǎng)、知識的學習、日常的積累和語言基本功的訓練。因此，學前教育專業(yè)學生的培養(yǎng)應該具有全面性，要有意識地提高其綜合素質。

2、用職業(yè)要求引領教學實踐。幼兒教師的職業(yè)需要良好的語言表達能力，如果不具備良好的口語表達能力，就無法與幼兒交流思想、傳遞信息、溝通感情，直接影響幼兒的語言能力。教師在教學中要善于激發(fā)學前教育專業(yè)學生學習的內在動力，注重培養(yǎng)學生的職業(yè)意識，幫助學生進入職業(yè)角色，從職業(yè)定位的角度出發(fā)，按照語言表達的科學化、兒童化和藝術化的三個職業(yè)要求，設計語言表達的訓練，引領教學實踐。

3、“做中學”、重訓練。以杜威為代表的實用主義教育哲學思想主張“從做中學”，倡導學生從活動中學、從經驗中學、從失敗中學。在培養(yǎng)學前教育專業(yè)學生語言表達能力的課堂教學中，可采用課前朗讀、模擬試講和命題演講等形式，進行口語表達訓練，讓學生充分感受和探索語言表達的規(guī)律，豐富學生的知識，增強學生的語感，從而進一步提升學生的思維能力、分析理解能力、語言表達能力，養(yǎng)成勤于思考、樂于表達的習慣，鍛煉學生的膽識和能力，成為“做”的主體和“學”的主人。

4、加強指導，增強訓練實效。教師的指導對學生語言表達能力的提高至關重要。練習前，教師根據(jù)練習材料、練習方式的不同，針對全體學生進行指導，指出練習的重點、難點和關鍵，讓學生理清練習思路，找準練習方法，有針對性地進行練習。練習后，教師的點評應該具有針對性，根據(jù)學生個性、知識水平、語言表達基礎等方面的差異，“因人而語”。具體來說，對性格較為敏感、容易緊張、心理承受能力較差的學生，教師應多鼓勵和肯定，消除學生緊張心理，多創(chuàng)造學生上臺機會，鍛煉其心理承受力；對反應較慢、知識儲備差的學生，在鼓勵的同時還需加強基本功的訓練；對領悟力高、表現(xiàn)力好的學生，要有“畫龍點睛”的點評和指導，使之更符合幼兒教師語言表達能力的要求。

總之，語言教育是關乎孩子們一輩子的事情，需要我們給予足夠的重視。要想更好地進行幼兒語言能力方面的培養(yǎng)，就要多花心思，多給幼兒們良好的環(huán)境，平時多進行語言表達能力方面的訓練。教師的主觀要求，可以讓孩子們養(yǎng)成比較良好的習慣。語言是關乎孩子一生的事情，從幼兒時期就能夠擁有一個好的開端，有利于孩子的未來發(fā)展。

參考文獻

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