葉明奎

【摘 ? ?要】語文是高中教育階段的一門重要課程，而寫作教學(xué)作為高中語文課程教學(xué)中的重要一環(huán)，對于學(xué)生系統(tǒng)性的進(jìn)行寫作原理和寫作技巧等的學(xué)習(xí)，提升學(xué)生的語文表達(dá)能力和文學(xué)修養(yǎng)等都有十分重要的價(jià)值和意義。

【關(guān)鍵詞】高中語文 ?寫作教學(xué) ?自主學(xué)習(xí)

中圖分類號：G4 ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2016.11.161

寫作是高中語文教學(xué)的重要組成部分，通過引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行寫作課程的學(xué)習(xí)以及寫作練習(xí)，一方面可以加強(qiáng)學(xué)生對于寫作知識的認(rèn)知和理解，使學(xué)生掌握正確的寫作方法，提升學(xué)生的寫作課程知識儲備;另一方面，則可以使學(xué)生寫作的方式，表達(dá)自己的看法，抒發(fā)自己的情感，陶冶學(xué)生的情操，提升學(xué)生的語言表達(dá)能力和文學(xué)修養(yǎng)。

在高中語文課程教學(xué)過程中，寫作一直占據(jù)著十分重要的教學(xué)地位，對于教師而言有著較高的教學(xué)難度，學(xué)生進(jìn)行寫作的積極性和主動性不高，寫作課程的整體教學(xué)效果不容樂觀，如何改進(jìn)現(xiàn)階段高中語文寫作教學(xué)的質(zhì)量，提升學(xué)生的寫作能力和寫作水平，便成為高中語文寫作教學(xué)中一個亟待解決的教學(xué)問題。從原因方面來看，教師在引導(dǎo)和指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行寫作課程的學(xué)習(xí)和寫作練習(xí)時(shí)，往往習(xí)慣從功利性和應(yīng)試性的教學(xué)角度出發(fā)，向?qū)W生進(jìn)行強(qiáng)制性的寫作知識的灌輸以及寫作知識的講解，在進(jìn)行寫作實(shí)踐和習(xí)作練習(xí)時(shí)，教師也總是將寫作的題目拋給學(xué)生，一味地讓學(xué)生根據(jù)寫作教材上的內(nèi)容和教師的講解，進(jìn)行寫作內(nèi)容的構(gòu)思和寫作素材的選取。這種傳統(tǒng)的高中語文寫作課程教學(xué)模式，不僅使學(xué)生難以發(fā)揮自身的寫作積極性和能動性，同時(shí)還會使學(xué)生逐步喪失寫作創(chuàng)新能力和自主能力，對學(xué)生今后在寫作方面的學(xué)習(xí)發(fā)展，造成極大的負(fù)面影響。

因此教師在進(jìn)行高中語文寫作教學(xué)時(shí)，應(yīng)該及時(shí)扭轉(zhuǎn)自身的教學(xué)理念和教學(xué)模式，注重學(xué)生在寫作教學(xué)過程中的主體性學(xué)習(xí)地位，采取自主學(xué)習(xí)策略，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，提升學(xué)生的寫作自主探究能力和創(chuàng)新能力，在提升高中語文寫作教學(xué)質(zhì)量的同時(shí)，增強(qiáng)學(xué)生對于寫作學(xué)習(xí)的理解和認(rèn)知，真正的改進(jìn)學(xué)生的寫作問題，提升學(xué)生的寫作能力和文學(xué)素養(yǎng)。那么教師在進(jìn)行寫作教學(xué)時(shí)，應(yīng)該如何將自主學(xué)習(xí)策略引入其中，使其發(fā)揮更好的教學(xué)作用，下面我將結(jié)合自身的寫作教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，談?wù)勎覍@個問題的幾點(diǎn)看法。

首先，教師在采取自主學(xué)習(xí)策略進(jìn)行教學(xué)時(shí)，應(yīng)該充分調(diào)動學(xué)生的寫作興趣，激發(fā)學(xué)生的寫作熱情，提升學(xué)生對于寫作學(xué)習(xí)的認(rèn)識和理解，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的、主動的寫作意識。俗話說“興趣是最好的老師，”尤其是對于寫作課程而言，它需要學(xué)生在教師的積極引導(dǎo)之下，參與到寫作過程中，親自完成寫作結(jié)構(gòu)的構(gòu)思以及寫作內(nèi)容的整理，對于學(xué)生的參與性有著相較于其他學(xué)科教學(xué)更高的教學(xué)要求。但是在傳統(tǒng)的高中語文寫作教學(xué)過程中，教師在對學(xué)生進(jìn)行寫作知識講解和寫作題目的安排時(shí)，往往因?yàn)榻虒W(xué)氛圍的強(qiáng)制性和壓抑性，而使學(xué)生不自覺的將教師所安排的寫作內(nèi)容，當(dāng)作一項(xiàng)不得不去完成的學(xué)習(xí)任務(wù)，學(xué)生在進(jìn)行寫作練習(xí)時(shí)也就因此背負(fù)著巨大的學(xué)習(xí)壓力和心理負(fù)擔(dān)，很難真正的靜下心來，對教師講解的寫作知識進(jìn)行分析和消化，對教師布置的寫作題目進(jìn)行分析和探究，學(xué)生根本提不起進(jìn)行寫作練習(xí)的勇氣和興趣，因此寫作教學(xué)的效果也就難以得到有效的改進(jìn)和提升。

針對這種教學(xué)狀況，教師在對學(xué)生進(jìn)行寫作教學(xué)時(shí)，一方面應(yīng)該注重突出寫作教學(xué)的知識性和系統(tǒng)性，同時(shí)也要使學(xué)生深刻的認(rèn)識到寫作教學(xué)中所蘊(yùn)含的趣味性和文學(xué)性，扭轉(zhuǎn)學(xué)生對于寫作課程的認(rèn)知和理解，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣和寫作自信心，使學(xué)生能夠明白寫作除了是一門學(xué)科知識之外，還是人們記錄生活、表達(dá)自我情感的一種方式和渠道，人人都有寫作的可能性，人人都可以根據(jù)自己的所見所聞，所想所感進(jìn)行適當(dāng)?shù)奈膶W(xué)創(chuàng)作。因此教師應(yīng)該從寫作教學(xué)的知識性和文學(xué)性兩方面出發(fā)，鼓勵學(xué)生以自己的眼光去觀察生活，理解生活，將自己所想到的事情、所升騰起的感情，用文字的形式記錄下來，用寫作的方式抒發(fā)出來，有效的激發(fā)學(xué)生的寫作積極性和寫作意識，使學(xué)生以更加輕松的心態(tài)，面對語文寫作教學(xué)和寫作練習(xí)，從而提升寫作教學(xué)質(zhì)量，調(diào)動起學(xué)生的自主寫作熱情。

其次，在自主寫作教學(xué)過程中，教師應(yīng)該從學(xué)生的角度出發(fā)，尊重學(xué)生的寫作差異性，鼓勵學(xué)生進(jìn)行個人化的寫作練習(xí)，增加學(xué)生的自主寫作亮點(diǎn)。學(xué)生通過進(jìn)行小學(xué)和初中語文寫作課程的學(xué)習(xí)和積累，在一定程度上已經(jīng)形成具有個體性和差異性的寫作習(xí)慣和寫作傾向，同時(shí)由于每個學(xué)生的生活經(jīng)歷和情感經(jīng)歷的不同，觀察世界和生活的角度也不盡一致，因此每一個學(xué)生在進(jìn)行寫作時(shí)，也都會有不同的見解和不同的情感表達(dá)方式，因此教師在對學(xué)生進(jìn)行寫作教學(xué)時(shí)，也應(yīng)該避免采取“一刀切”、“一言堂”式的教學(xué)方法，而是根據(jù)學(xué)生寫作學(xué)習(xí)的差異性，制定不同的教學(xué)策略，使學(xué)生能夠?qū)ψ约旱膶懽鲗W(xué)習(xí)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)和探究，選擇適合自己的寫作學(xué)習(xí)方法，提升寫作水平。

例如，教師可以鼓勵學(xué)生通過隨筆的形式，將自己觀察到的生活現(xiàn)象、體會到的情感思想等及時(shí)的記錄下來，使學(xué)生能夠根據(jù)自己的所見所聞所想，盡心更加靈活隨意的創(chuàng)作，激發(fā)學(xué)生的寫作熱情，培養(yǎng)學(xué)生觀察生活的能力和意識。與此同時(shí)，教師還應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生形成良好的寫作心境，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行寫作方面的主動探索和挖掘，為學(xué)生提供充足的個人寫作空間和寫作時(shí)間，使學(xué)生能夠?qū)Ｗ⒂谧约旱膶懽鬟^程，在過程中發(fā)現(xiàn)寫作的樂趣和魅力，從而提升學(xué)生自主寫作的質(zhì)量和水平。

另外，教師還應(yīng)該根據(jù)學(xué)生不同的寫作問題，制定具有針對性的教學(xué)策略和評價(jià)機(jī)制，使學(xué)生能夠真正的發(fā)現(xiàn)自己寫作的問題和不足之處，并在教師的引導(dǎo)之下，進(jìn)行自主學(xué)習(xí)和補(bǔ)充，從而有效的改進(jìn)學(xué)生的寫作質(zhì)量。寫作課程是高中學(xué)生語文學(xué)習(xí)的綜合體，是多種能力的綜合指向和表現(xiàn)，每個學(xué)生在進(jìn)行寫作時(shí)會遇到不同的寫作問題和學(xué)習(xí)瓶頸，有的學(xué)生是因?yàn)殚喿x量不夠，有的學(xué)生則是因?yàn)槿狈w驗(yàn)生活和觀察生活的意識，因此教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的不同寫作問題，進(jìn)行有針對性的教學(xué)評價(jià)和糾正，使學(xué)生能夠在這種有針對性的教學(xué)中發(fā)揮自我學(xué)習(xí)的能動性和自主性，彌補(bǔ)自身在寫作能力方面的不足，提升自身的綜合素養(yǎng)。

寫作是高中語文教學(xué)的重要組成部分，同時(shí)也是提升學(xué)生寫作水平、陶冶學(xué)生情操的重要方式和手段，教師應(yīng)該不斷改進(jìn)寫作教學(xué)理念和寫作方法，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識和能力，使學(xué)生養(yǎng)成良好的寫作意識和習(xí)作習(xí)慣，從而提升高中語文寫作教學(xué)的有效性。