馬云

摘要：我們?cè)诮虒W(xué)中要不斷的總結(jié)，不斷的改進(jìn)教學(xué)方法，優(yōu)化課堂教學(xué)過(guò)程，積極充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，激發(fā)并培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生充分享受學(xué)習(xí)歷史的興趣，真正從內(nèi)心深處體會(huì)學(xué)習(xí)的愉快。

關(guān)鍵詞：初中；歷史興趣；總結(jié)；探究

托爾斯泰曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“成功的教育所需要的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)學(xué)生的積極性?！闭^“樂(lè)學(xué)之下無(wú)負(fù)擔(dān)?！睂W(xué)生對(duì)某一學(xué)科興趣如何，直接影響學(xué)習(xí)效果，因此，為了使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，必須創(chuàng)造一系列的外部條件和內(nèi)部條件。我在十幾年的歷史課堂教學(xué)改革體系中，從中總結(jié)出一些經(jīng)驗(yàn)，認(rèn)識(shí)到需要培養(yǎng)學(xué)生的歷史興趣，必須從以下幾方面培養(yǎng)：

一、歷史知識(shí)的積累是產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣的基本條件

研究證明，只有當(dāng)某種知識(shí)領(lǐng)域中的實(shí)際知識(shí)達(dá)到一定的水平時(shí)，才能產(chǎn)生對(duì)這一領(lǐng)域的興趣。因此，在歷史教學(xué)中，教師必須有計(jì)劃地?cái)U(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面。在學(xué)生已有的知識(shí)的基礎(chǔ)上，使學(xué)生不但獲得新知識(shí)，使學(xué)生感到學(xué)有所得。這樣學(xué)習(xí)興趣才能較順利地形成、發(fā)展起來(lái)。

二、設(shè)置懸念。引發(fā)興趣

平時(shí)我們有不少人愛(ài)看偵探小說(shuō)和電視連續(xù)劇，這是為什么呢？其原因之一是這些作品總是設(shè)有懸念，使讀者急于了解故事的結(jié)局，吸引著讀者把小說(shuō)和電視劇看完。教學(xué)過(guò)程也是如此，教師利用這種心理，在教學(xué)中設(shè)置懸念，引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，就會(huì)提高教學(xué)效果。

比如，教師在給學(xué)生上《八國(guó)聯(lián)軍侵華戰(zhàn)爭(zhēng)》這一課時(shí)，教師可以設(shè)置這樣的懸念，“八國(guó)聯(lián)軍”是指哪八個(gè)國(guó)家的軍隊(duì)？統(tǒng)帥是誰(shuí)？他們?cè)谥袊?guó)犯下了什么罪行？這樣學(xué)生強(qiáng)烈求知欲使他們急于了解上述問(wèn)題，對(duì)本課學(xué)習(xí)就產(chǎn)生了濃厚的興趣。教師不但可以在開課時(shí)給學(xué)生設(shè)置懸念，也可以經(jīng)常在這節(jié)課就為下節(jié)課設(shè)置懸念，引發(fā)學(xué)生對(duì)下節(jié)課的興趣，每次講完課后，都先讓學(xué)生知道下節(jié)課中有哪些“新奇”的東西。如明天準(zhǔn)備上《左宗棠收復(fù)新疆》一課時(shí)，教師就說(shuō)，等下節(jié)課我們一起學(xué)習(xí)這一課文。你們認(rèn)識(shí)左宗棠嗎？見過(guò)其圖像嗎？左宗棠又是怎樣收復(fù)新疆的？這樣設(shè)置懸念，可以引起學(xué)生對(duì)下節(jié)課的期望。

蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)，“在每一個(gè)年輕的心靈里，存放著求知好學(xué)、渴望知識(shí)的火藥”，就看你能不能點(diǎn)燃這“火藥”。懸念就是點(diǎn)燃渴望知識(shí)火藥的導(dǎo)火索。設(shè)置懸念，可引發(fā)學(xué)習(xí)的興趣。

三、在教學(xué)活動(dòng)中設(shè)疑

質(zhì)疑，以疑誘思，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)貴有疑，有疑才有所思，有思必有所得。面臨某創(chuàng)設(shè)一定的任務(wù)條件使學(xué)習(xí)種生實(shí)際的任務(wù)。僅對(duì)知識(shí)的社會(huì)意義的認(rèn)識(shí)還不足以保學(xué)證生產(chǎn)生真正的學(xué)興趣。只有使學(xué)生為了某種具有的實(shí)際任務(wù)而進(jìn)行探討時(shí)，才能更有效地培養(yǎng)其認(rèn)識(shí)興趣。教師要善于設(shè)計(jì)富有啟發(fā)性的問(wèn)題，以激發(fā)學(xué)生的求知欲。思維總是從問(wèn)題開始的，問(wèn)題的提出應(yīng)該從歷史學(xué)科所具有的過(guò)去性、具體性的特點(diǎn)出發(fā)，堅(jiān)持史論統(tǒng)一的原則，抓住教學(xué)中的實(shí)質(zhì)問(wèn)題，利用新舊知識(shí)既有聯(lián)系又有區(qū)別的矛盾，提出難度適宜的問(wèn)題、吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生積極主動(dòng)地思考，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)歷史學(xué)科持久的學(xué)習(xí)興趣。

四、變換教學(xué)方式，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)興趣

新課程標(biāo)準(zhǔn)提倡，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師是教學(xué)的組織者、引導(dǎo)者和合作者。自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)的主要方式。我在教學(xué)中注重變換教學(xué)方法，讓學(xué)生積極參與，讓他們以主體的身份去學(xué)習(xí)，讓他們的思維動(dòng)起來(lái)，從而使他們對(duì)所學(xué)知識(shí)時(shí)時(shí)有新奇感、探究欲，發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的巨大樂(lè)趣，達(dá)到教與學(xué)的和諧統(tǒng)一。例如，我在“日本明治維新”的教學(xué)中，嘗試運(yùn)用“頭腦風(fēng)暴法”，把學(xué)生置于發(fā)現(xiàn)者和探索者的位置上。當(dāng)他們經(jīng)過(guò)思考，提出自己的見解后，會(huì)形成一種成就心理，獲得成功的滿足。這樣，易于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史和思考?xì)v史的積極性，易于激發(fā)學(xué)生的求知欲，從而主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)中。

五、運(yùn)用歷史故事。激發(fā)興趣

歷史是一門有血有肉，內(nèi)容豐富，同時(shí)趣味性又很強(qiáng)的學(xué)科。它包括一定時(shí)間。一定地點(diǎn)，一定條件下人物的動(dòng)態(tài)和事件的發(fā)展。因此，它是有情節(jié)有過(guò)程的，是有善惡是非和喜怒哀樂(lè)的，歷史本身就含有構(gòu)成故事的各種因素。初中歷史教材中涉及的史實(shí)往往只是梗概，如果教師照本宣科。一堂歷史課盡是大一、二、三，小1、2、3，只有條條框框，不見情節(jié)和過(guò)程，那么學(xué)生會(huì)感到枯燥乏味的。初中生活潑好動(dòng)，求知欲強(qiáng)，對(duì)新鮮事物尤其感興趣。根據(jù)這一興趣特點(diǎn)，教師應(yīng)根據(jù)教材內(nèi)容，將歷史知識(shí)揉入故事情節(jié)中，把史實(shí)故事化，在教學(xué)過(guò)程中巧妙地穿插一些與教材相關(guān)的典型短小有趣的故事，這樣會(huì)使課堂氣氛活躍，學(xué)生注意力集中。從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣，最終將學(xué)生引入樂(lè)而忘返的勝境。例如在講授《春秋五霸》時(shí)，我插入了“老馬識(shí)途”、“退避三舍”和“臥薪嘗膽”等成語(yǔ)故事，在講《戊戌變法》時(shí)，我穿插了“康有為如何擺脫慈喜太后追捕的”那段驚險(xiǎn)刺激的歷史，學(xué)生興趣相當(dāng)濃厚，從而輕松地掌握了這些內(nèi)容。

六、努力運(yùn)用多媒體教室，調(diào)動(dòng)視聽。創(chuàng)設(shè)情景

例如：“在《甲午中日戰(zhàn)爭(zhēng)》中，老師可以先簡(jiǎn)單介紹一下甲午中日戰(zhàn)爭(zhēng)的背景，隨后教師可以選擇硝煙彌漫的戰(zhàn)爭(zhēng)場(chǎng)面，在音樂(lè)的渲染下，學(xué)生目睹刀光劍影激烈的戰(zhàn)爭(zhēng)場(chǎng)面，感到仿佛身臨其境，置身于戰(zhàn)火紛飛的沙場(chǎng)，對(duì)學(xué)生加深記憶，增強(qiáng)對(duì)歷史本身的理解有重要的作用。

七、“走入歷史“挖掘興趣

利用所學(xué)歷史知識(shí)，讓學(xué)生表演歷史劇，學(xué)生置身于一定的歷史條件下，去體查認(rèn)識(shí)歷史，從而闡述自己的見解，以達(dá)到深入掌握歷史知識(shí)的目的。捷克著名教育家夸美紐斯說(shuō)：“求知與求學(xué)的欲望應(yīng)該采用一切可能的方式去在孩子們身上激發(fā)起來(lái)。”激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史興趣的方法和途徑還很多，如巧講典故，以奇引趣；精讀詩(shī)詞，以詩(shī)牽趣；編寫歌謠，以歌導(dǎo)趣；設(shè)置圖表，以圖增趣等等，只要經(jīng)過(guò)教師精心設(shè)計(jì)，巧妙安排，就一定能在教學(xué)中充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣，使他們的學(xué)習(xí)化繁為簡(jiǎn)，變被動(dòng)為主動(dòng)，從而在充滿興趣的教學(xué)中，既接受了愛(ài)國(guó)主義教育，又增長(zhǎng)了知識(shí)，提高了教學(xué)質(zhì)量，真正達(dá)到學(xué)史明志，知史做人的目的。

歷史是人類在長(zhǎng)期的發(fā)展過(guò)程中遺留下來(lái)的寶貴財(cái)富，是可以研究古代人民如何生活和工作的，能在歷史中感受到古代人民的精神和思想觀念。初中歷史課程是整個(gè)歷史課程中非常重要的，因此必須要改變教學(xué)思路，轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，提高初中歷史教學(xué)水平和教學(xué)質(zhì)量。