淺談?dòng)⑽碾娪霸诟呗毟邔Ｓ⒄Z視聽說教學(xué)中的應(yīng)用

【摘要】高職高專英語教學(xué)的基本要求是使學(xué)生具有一定的聽、說、讀、寫、譯的能力，本文針對(duì)目前高職學(xué)生在傳統(tǒng)的英語視聽說教學(xué)中的現(xiàn)狀，提出了英文電影在高職英語視聽說教學(xué)中起到的作用，討論如何選擇影片及如何利用英文電影進(jìn)行教學(xué)才能達(dá)到教學(xué)的預(yù)期目標(biāo)、提高學(xué)生英語的聽說能力。

【關(guān)鍵詞】英文影片 英語視聽說教學(xué) 應(yīng)用

一、高職英語視聽說教學(xué)的現(xiàn)狀

根據(jù)《高職高專教育英語課程基本要求（試行）》，高職學(xué)生的英語聽力應(yīng)該“能聽懂日常和涉外業(yè)務(wù)活動(dòng)中使用的結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)單、發(fā)音清楚、語速較慢的英語對(duì)話和不太復(fù)雜的陳述，理解基本正確”。但在實(shí)際教學(xué)中，很多學(xué)生在中學(xué)階段學(xué)的都是“啞巴英語”，他們重視語法、閱讀和寫作，忽視聽力和口語；高職英語聽說教學(xué)長(zhǎng)期以來一直是以教師為主導(dǎo)，教師放聽力材料，學(xué)生聽材料，然后完成練習(xí)，教師核對(duì)正確答案。學(xué)生往往覺得英語聽說學(xué)習(xí)很枯燥，同時(shí)由于高職學(xué)生本來英語聽說水平就不是很好，聽力材料稍難點(diǎn)，學(xué)生就會(huì)覺得很困難，久而久之，學(xué)生會(huì)完全喪失對(duì)英語的興趣，放棄提高聽力的信心；再加上英語聽力的課時(shí)有限，而且我國目前還沒有相應(yīng)的輔助聽說教學(xué)的英語電影視聽說教材。英語教師們處于自發(fā)，嘗試的階段。由于工作量大，加之英語教師普遍教學(xué)任務(wù)繁重，所以很多時(shí)候變成單純的影視欣賞課；雖然目前高校都配備多媒體教室，但由于擴(kuò)招導(dǎo)致學(xué)生人數(shù)增多，多媒體教室的發(fā)展趕不上學(xué)生人數(shù)的增長(zhǎng)。一定程度上制約了英語電影在聽說教學(xué)中的運(yùn)用。針對(duì)他們所表現(xiàn)出的這些問題，英文電影教學(xué)可以彌補(bǔ)這些方面的不足。這是因?yàn)殡娪八褂玫恼Z言在內(nèi)容和形式上是十分廣泛的，可以在各個(gè)方面促進(jìn)高職生英語水平的提高，尤其是聽說方面的能力。

二、英語電影運(yùn)用于聽說教學(xué)的優(yōu)勢(shì)

1.提供真實(shí)的語言環(huán)境。美國學(xué)者Krashen 在二十世紀(jì)七十年代提出的“語言習(xí)得”理論指出人們掌握某一種語言所通過的主要方式主要有兩種：一種是習(xí)得（acquisition），另一種是學(xué)習(xí)（learning）?！皩W(xué)習(xí)”是指有意識(shí)的研究，以理智的方式理解語言（一般指母語方以外的第二語言）的過程；而“習(xí)得”通常是在大量的語言信息的刺激下，通過語言的自然交際獲得的，類似兒童習(xí)得母語的過程。Krashen 強(qiáng)調(diào)，掌握語言大多是在交際活動(dòng)中使用語言的結(jié)果。而不是單純訓(xùn)練語言技能和學(xué)習(xí)語言的結(jié)果。聲畫同步的視聽藝術(shù)手段能最大程度地模擬現(xiàn)實(shí)，創(chuàng)造出“真實(shí)”的藝術(shù)時(shí)空，教師利用與現(xiàn)實(shí)生活相仿的環(huán)境進(jìn)行教學(xué)，能把學(xué)生帶入一個(gè)“英語思維”的理想氛圍。語言情境的直觀性使學(xué)生在心理上可以輕松地進(jìn)入最佳聯(lián)想、認(rèn)知以及行為狀態(tài)。例如，學(xué)生在欣賞《變形金剛》時(shí)，影片中一個(gè)個(gè)真實(shí)的生活情境讓學(xué)生感受到日常生活中所用的地道的英語表達(dá)方式，而這些表達(dá)方式在英語課本中是學(xué)不到的。具體來說，學(xué)生可以看到演員對(duì)話時(shí)的表情，聽他們表達(dá)不同情緒時(shí)的語氣變化，還能看到不同場(chǎng)合下演員的動(dòng)作舉止，這些都對(duì)學(xué)生的語言學(xué)習(xí)有著極大的指導(dǎo)意義，學(xué)生從這些演員身上學(xué)到了如何用英語進(jìn)行交際。

2.反映深刻的文化背景。語言是文化的載體，學(xué)習(xí)一門語言也在學(xué)習(xí)一種文化。作為溝通中西方文化便捷的橋梁，英語電影蘊(yùn)含了濃郁的文化特色，向觀眾傳遞豐富的文化背景知識(shí)。學(xué)習(xí)英語的過程也是文化習(xí)得的過程，越是深入了解英美國家的歷史地理，文化傳統(tǒng)和生活方式，越能正確理解和使用英語。

3.激發(fā)學(xué)生興趣及參與聽說的動(dòng)機(jī)，活躍課堂氣氛。瑞士著名教育家，心理學(xué)家皮亞杰說：“ 所有智力方面的工作都要依賴于興趣?！比魏斡⒄Z教學(xué)活動(dòng)的開展都以動(dòng)機(jī)為前提，聽說教學(xué)也不例外。筆者曾對(duì)學(xué)生作過問卷調(diào)查，100%的學(xué)生歡迎把英語電影運(yùn)用于高職高專英語聽說課的教學(xué)中。英文電影畫面直觀，形象生動(dòng)，語音純正。學(xué)生們觀看時(shí)用心去傾聽和理解，不僅能提高聽力，還能鍛煉英語發(fā)音。合適的影片，學(xué)生就可以找到討論的話題，在語言和內(nèi)容上可以自然地激發(fā)起內(nèi)心感想，這樣的影片可以在英語課堂上或課后激發(fā)起學(xué)生討論的熱情和動(dòng)力，在語言表達(dá)方面起到很好的啟迪和借鑒作用。教師在聽說教學(xué)中可增加以影視為中心的語言活動(dòng)，挑選出與單元主題相關(guān)的英語電影讓學(xué)生來學(xué)習(xí)和欣賞，從視覺和聽覺方面進(jìn)一步增加語言入，促進(jìn)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)。電影所反映的諸多社會(huì)問題都會(huì)引起他們的共鳴，激發(fā)他們的交流熱情，比如愛情、環(huán)境保護(hù)、自然災(zāi)害、世界戰(zhàn)爭(zhēng)和和平問題等。電影源于生活，是對(duì)現(xiàn)實(shí)生活的真實(shí)寫照和夸張表現(xiàn)，給學(xué)生創(chuàng)造了一個(gè)真實(shí)的語言學(xué)習(xí)環(huán)境，給其一種身臨其境的感覺，在這種環(huán)境下學(xué)到的語言和表達(dá)是最容易記住并且應(yīng)用的。學(xué)生關(guān)心、喜歡交談的電影可以使他們擺脫語言表達(dá)和交際時(shí)產(chǎn)生的焦慮困擾，讓他們可以自由大膽地交流。

4.有助于減少學(xué)生的焦慮情緒。觀看英語電影能使學(xué)生們?cè)谳p松愉快的狀態(tài)下學(xué)習(xí)英語。由于有視覺的作用，在畫面、表情、身體語言等因素的幫助下，可以使學(xué)生加深對(duì)人物對(duì)白的領(lǐng)悟，促進(jìn)聽力理解。而練習(xí)活動(dòng)一般都是通過小組問的協(xié)作完成，能減少學(xué)生的焦慮情緒，增強(qiáng)自信心。

三、教學(xué)中對(duì)影片的選擇

1.要遵循“由簡(jiǎn)單到復(fù)雜的”原則。一般來說，首先最好選取中英文雙字幕影片，逐漸過渡到英語字幕，最后到?jīng)]有字幕，讓學(xué)生逐漸從依靠視覺學(xué)習(xí)過渡到依靠聽覺的學(xué)習(xí)和理解。對(duì)于剛?cè)胄５拇笠恍律麄兊恼Z言基礎(chǔ)較薄弱，聽說水平有限，應(yīng)該選擇通俗易懂的影片，比如像一些動(dòng)畫片《神犬也瘋狂》、《加菲貓》、《冰河世紀(jì)》、《美女與野獸》等。對(duì)二年級(jí)的學(xué)生，則應(yīng)選擇有深刻文化背景知識(shí)、語音純正的影片，如經(jīng)典影片語言取材于現(xiàn)實(shí)生活，更加生動(dòng)和規(guī)范。例如《阿甘正傳》（Forrest Gump）、《哈利波特》、《綠野仙蹤》、《樓上的外星人》等等。

2.影片要適合英語視聽說學(xué)習(xí)。選擇電影要“三看”：一看信息含量是否足夠；二看內(nèi)容是否貼近生活；三看發(fā)音是否標(biāo)準(zhǔn)。以上三個(gè)方面涵蓋了語言學(xué)習(xí)中語音、語調(diào)、節(jié)奏、用詞等幾大要素。

3.主題思想健康向上，有利與學(xué)生形成健康的世界觀，價(jià)值觀和人生觀。電影與其它教育手段一樣，所隱含的世界觀，人生觀，價(jià)值觀會(huì)潛移默化地影響學(xué)生。

4.拓展性，通俗性，趣味性。選擇電影還有“三性”：一是拓展性，所選材料應(yīng)對(duì)教材內(nèi)容有所擴(kuò)展或補(bǔ)充；二是通俗性，選取的材料要通俗易懂；三是趣味性，盡量選擇學(xué)生比較感興趣的內(nèi)容及話題。

5.緊貼課本，服務(wù)教學(xué)。教師應(yīng)該選擇那些與課本內(nèi)容關(guān)聯(lián)的電影，以便學(xué) 生更好地理解所學(xué)的課文。

四、英文影片在教學(xué)中的運(yùn)用

1.課前準(zhǔn)備。取的影片內(nèi)容。收集背景知識(shí)，準(zhǔn)備與影片有關(guān)的文字資料和圖片，以幫助學(xué)生更好地理解影片的內(nèi)容。還要結(jié)合學(xué)生能力來選擇難易程度適中的影片，有針對(duì)性地設(shè)計(jì)聽說練習(xí)，計(jì)劃好操作步驟。

2.課堂教學(xué)。

（1）角色定位。教師要明確自己在聽說課堂的定位。作為課堂教學(xué)的組織者，以激發(fā)學(xué)生的興趣，促進(jìn)聽力理解為目的。學(xué)生也要調(diào)動(dòng)自身的知識(shí)，認(rèn)真參與，而不是純粹的影片觀賞者。

（2）練習(xí)活動(dòng)?；顒?dòng)的開展應(yīng)遵循教學(xué)的目的，并視學(xué)生的英語能力而定，可采用雙人練習(xí)，小組練習(xí)等多種活動(dòng)。1）有的活動(dòng)宜在影片觀看前進(jìn)行，激發(fā)學(xué)生的興趣與好奇心。如根據(jù)片名預(yù)測(cè)影片內(nèi)容；讓學(xué)生事先傾聽影片中的主題曲，然后抒發(fā)感受，進(jìn)而對(duì)影片梗概做出預(yù)測(cè)。2）有的活動(dòng)宜在看片的過程中進(jìn)行。如暫停、定格某些畫面、場(chǎng)景，讓學(xué)生描述當(dāng)時(shí)的情形，并推測(cè)即將發(fā)生的故事情節(jié)；讓學(xué)生了解片中出現(xiàn)的特色短語、句子用法，即興設(shè)想情景加以運(yùn)用。3）有的活動(dòng)宜在觀看影片后進(jìn)行。如分析片中主人翁的性格：闡述片中反映的主題思想；分角色扮演影片中的部分情節(jié)；模仿片中人物的語音語調(diào)來進(jìn)行配音練習(xí)。組織學(xué)生就影片主體內(nèi)涵及影片中體現(xiàn)的文化差異展開討論，鼓勵(lì)他們積極發(fā)表個(gè)人看法，聆聽其他人觀點(diǎn)，對(duì)比原來搜集到的影評(píng)材料，挖掘影片的深層內(nèi)在等。

五、建議

針對(duì)上述問題，筆者建議合理安排影片在聽說課的觀看時(shí)間。盡可能地變大班教學(xué)為小班制。選取觀看片斷的方式，保證與之相應(yīng)的課內(nèi)活動(dòng)時(shí)間。整體觀看可放到課外進(jìn)行。其次教師之間相互協(xié)作，不僅減少工作量，還可以完善影片在聽說教學(xué)中的運(yùn)用。與此同時(shí)，高校要提供足夠的技術(shù)設(shè)備，英語教師們也要加強(qiáng)對(duì)新知識(shí)和新技術(shù)的學(xué)習(xí)，更好地促進(jìn)大學(xué)英語聽說教學(xué)。

六、結(jié)語

根據(jù)心理學(xué)的一項(xiàng)調(diào)查結(jié)果顯示：學(xué)生僅靠聽可以記住全部信息的15%，僅靠看可以記住25%，而視聽結(jié)合可使學(xué)生記住全部信息的64%以上。著名語言教學(xué)專家斯特姆斯基（Stempleski）和托馬林（Tomalin）也認(rèn)為，音像結(jié)合的教學(xué)手段比任何一種媒體都能更全面而真實(shí)地展示語言信息，能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生視覺和聽覺等器官去積極捕捉并理解語言信息，從而極大地激發(fā)了他們的求知欲望和學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)了他們的理解力和記憶力。因此將原版英文電影引入到英語聽力教學(xué)中來，對(duì)英語聽力的教學(xué)能起到積極的推進(jìn)作用。運(yùn)用電影進(jìn)行語言教學(xué)是一項(xiàng)費(fèi)時(shí)費(fèi)力的艱苦工作，但是如果我們從它給外語教學(xué)帶來的諸多益處考慮，還是值得我們?nèi)?shí)踐的。

參考文獻(xiàn)：

[1]盛建元.外語視聽說教學(xué)的理論及其優(yōu)勢(shì)[J].外語電化教學(xué)，1998（02）.

[2]周新武.多媒體環(huán)境下欣賞美國經(jīng)典電影《飄》的教學(xué)設(shè)計(jì)[J].考試周刊，2007（21）.

[3]皮亞杰.傅統(tǒng)先譯.教育科學(xué)與兒童心理學(xué)[M].北京：文化教育出版社，1982.

[4]楊繼唐.論電影在英語教學(xué)中的有效利用[J].職業(yè)教育研究，2005.

[5]張正東.外語教育學(xué)[M].科學(xué)出版社，1999.

作者簡(jiǎn)介：王小莉（1978.12.28-），女，漢族，海南澄邁人，講師，大學(xué)本科，海南省瓊臺(tái)師院外語系，研究方向：英美文學(xué)。