樊初芳

【摘要】隨著我國社會和經(jīng)濟的不斷發(fā)展，國民對教育的認識也發(fā)生了巨大的變化。隨著國民對教育認知程度的不斷深入，對教育的要求也越來越高。在義務(wù)教育階段英語教學(xué)方面，體現(xiàn)為由原先的只注重“讀寫”轉(zhuǎn)變?yōu)椤奥犝f讀寫”并重，并且更加強調(diào)英語的交流功能，即“聽說”能力。而語音是語言學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，是提高口語交際能力的關(guān)鍵。雖然目前義務(wù)教育階段英語課堂教學(xué)中沒有開設(shè)專門的語音課，但語音教學(xué)是英語教學(xué)中的關(guān)鍵環(huán)節(jié)之一，直接關(guān)系到教學(xué)目標的實現(xiàn)。通過對蘇州市吳江區(qū)義務(wù)教育階段部分英語教師進行的問卷調(diào)查和訪談，結(jié)合對其他地區(qū)教師的專訪，對吳江區(qū)目前義務(wù)教育階段英語語音教育現(xiàn)狀進行了分析，并針對吳江區(qū)目前的整體情況，提出具有針對性和可操作性的對策。

【關(guān)鍵詞】義務(wù)教育階段 英語語音教學(xué) 現(xiàn)狀 對策

隨著蘇州市吳江區(qū)社會和經(jīng)濟的不斷發(fā)展，居民對教育的重視程度也越來越高。因而，對于英語學(xué)習(xí)的理解和要求也在逐步發(fā)生變化，更加重視英語的實用性，而非僅僅把它作為一門考試課程。具體要求上也由原來的只重視“讀寫”，到現(xiàn)在的“聽說讀寫”并重，特別是目前學(xué)生與國外交流增多，外出求學(xué)的學(xué)生年齡也逐年降低，對口語的要求也越來越高。因此，英語的語音教育逐漸受到重視，成為英語教學(xué)中的一個重要環(huán)節(jié)和義務(wù)教育階段英語教學(xué)研究的對象。

一、語音教學(xué)的方法

學(xué)習(xí)語言的三大要素是語音、語匯和語法。2011版《義務(wù)教育英語課程標準》（以下簡稱《標準》）指出：“語音教學(xué)是語言教學(xué)的重要內(nèi)容之一。自然規(guī)范的語音、語調(diào)將為有效的口語交際打下良好的基礎(chǔ)。”由此可見，語音教學(xué)在語言教學(xué)中的重要性。義務(wù)教育階段英語教學(xué)，雖然沒有專門的語音課，但《標準》提出了明確的教學(xué)目標，具體為：“知道錯誤的發(fā)音會影響交際；知道字母名稱的讀音；了解簡單的拼讀規(guī)律；了解單詞有重音；語音清楚、語調(diào)自然?！币虼?，語音教學(xué)是義務(wù)教育階段英語教學(xué)最關(guān)鍵的環(huán)節(jié)之一，它直接關(guān)系到義務(wù)教育階段英語教學(xué)目標的實現(xiàn)。

目前，國內(nèi)義務(wù)教育階段階段的語音教學(xué)，主要有兩大教學(xué)方法。一是傳統(tǒng)的國際音標教學(xué)法；二為新興的自然拼讀法。

1.國際音標教學(xué)法。國際音標，是國際語音協(xié)會（International Phonetic Association，簡稱IPA）在1888年以“國際音標草案”的名義發(fā)表的一套標音符號，主要用于標注印歐語言、非洲語言和一些少數(shù)民族語言，并沒有應(yīng)用于英語語言學(xué)習(xí)。前蘇聯(lián)把國際音標引入英語教材，中國隨之效仿并沿用至今。事實上，英美國家的學(xué)生是完全不學(xué)習(xí)音標的，只有語言專業(yè)的大學(xué)生，為了標注和研究世界上各種不同的語言，才需要研究國際音標。

2.自然拼讀法。自然拼讀法是以英語為母語的國家教授本族兒童識字、拼寫和閱讀的方法，是一套適合兒童學(xué)習(xí)英語語音的注音符號系統(tǒng)和標音方法。主要講授英文字母（letter）與語音（sound）間的對應(yīng)關(guān)系，能夠幫助兒童根據(jù)英語字母或者字母組合的規(guī)律，直接把英語單詞準確地拼讀和拼寫出來，從而有效提高學(xué)生的拼寫能力、朗讀能力及初步的閱讀能力。以單詞teacher為例，是由字母t和字母組合ea，ch，er構(gòu)成，只要學(xué)習(xí)t，ea，ch，er各自的發(fā)音，就能準確拼讀，聽到這個單詞，也能快速反應(yīng)它的拼寫，做到“見詞讀音，聽詞拼字”。

自然拼讀法在以英語國家已有近百年的歷史，是英國、美國、加拿大、澳大利亞等國幼兒學(xué)習(xí)語言的主要方法，因其效果顯著，在英語作為第二語言和外語的國家中也得到廣泛認可。2000年，我國香港和臺灣地區(qū)率先將此方法引入，并進入大規(guī)模推廣和普及階段。

3.各自的優(yōu)缺點。只要學(xué)生掌握所有的國際音標，就能準確認讀單詞；只要查閱英語詞典，就能自主學(xué)習(xí)單詞的發(fā)音；國際音標系統(tǒng)完善，無論單詞音節(jié)個數(shù)多或少，也不管單詞拼寫有無規(guī)律，無一例外都能認讀；音標都注明重音符號，有助于學(xué)生掌握單詞的重音。以上這些對學(xué)習(xí)者的語音學(xué)習(xí)確實有一定的幫助。

但是，英語是拼音文字，音形有著密切的關(guān)系。而國際音標是一套獨立的符號系統(tǒng)，它強迫學(xué)生音形分離，認為只有音標才能表示讀音，單詞的字母并不能表示讀音；義務(wù)教育階段生學(xué)習(xí)本該語言專業(yè)研究者才需掌握的音標，難度非常強；需要記憶每個音標、每個單詞的拼寫，記憶壓力大，事倍功半；在短時間內(nèi)學(xué)習(xí)漢語拼音、26 個英語字母、48個國際音標，非常容易把三者混淆；英語國家的英語書籍都不標注音標，國際音標并不國際，這會影響學(xué)生的對外學(xué)習(xí)交流；碰到新單詞都需查字典查音標，會使整個朗讀過程變得支離破碎，嚴重破壞流暢性，從而影響學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

自然拼讀，注重音形一致，強調(diào)每個字母和字母組合都有固定的發(fā)音。只要利用學(xué)生所熟悉的漢語拼音的正遷移作用，即把字母、字母組合的發(fā)音按照先后順序，像拼音一樣拼讀，就能準確讀出單詞發(fā)音，做到“見詞讀音”；反之，聽到單詞的發(fā)音，反應(yīng)出對應(yīng)的字母和字母組合，就能做到“聽詞拼字”。這種學(xué)習(xí)語音的方法類似中國的“秀才識半邊字”，通過最簡單和直接的方式，有效地認讀和記憶新的單詞。有了這把金鑰匙，學(xué)習(xí)語音變得輕松容易，能夠在最短時間內(nèi)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和自信心，形成學(xué)生的自學(xué)能力。

雖然自然拼讀有著眾多優(yōu)點，但是對于不符合拼讀規(guī)律的單詞，多音節(jié)單詞重音的把握，自然拼讀的準確率較低。但是，研究表明，英語單詞80%以上都是符合拼讀規(guī)律的，剩下20%很多都是生僻詞，并不需要掌握；多音節(jié)詞，在義務(wù)教育階段階段出現(xiàn)的頻率很低，需要掌握的更少。所以說，自然拼讀法非常適合義務(wù)教育階段生學(xué)習(xí)。

二、目前吳江區(qū)義務(wù)教育階段語音教學(xué)調(diào)查及現(xiàn)狀

為了做好此次研究工作，對我區(qū)7所義務(wù)教育階段英語在職教師進行了問卷調(diào)查和訪談，獲取第一手英語語音教學(xué)的資料。同時，為了了解其他地區(qū)語音教學(xué)的情況，對浙江大學(xué)附屬小學(xué)、蘇州外國語小學(xué)的兩位英語教師進行了專訪，用于和吳江區(qū)的英語教學(xué)情況進行橫向比較。

調(diào)查的主要涉及以下問題：吳江區(qū)義務(wù)教育階段英語語音教學(xué)的主要方法是什么？存在哪些問題及原因？面對現(xiàn)狀，如何提高吳江區(qū)義務(wù)教育階段英語語音教學(xué)的質(zhì)量？

此次調(diào)查共計發(fā)出教師的有效問卷21份，收到有效問卷21份。

通過對問卷的統(tǒng)計和分析得出以下的結(jié)論：

1.義務(wù)教育階段英語語音教學(xué)課時不足。此次問卷調(diào)查21位教師，其中只有一位教師認為現(xiàn)在的課時能夠完成目前的語音教學(xué)任務(wù)，見圖2-1。由此可見，目前教師完成教學(xué)大綱中語音教學(xué)要求比較困難，這也許是原有課時安排的問題。但是，如何在不增加課時、不加重學(xué)生負擔(dān)的同時，完成教學(xué)大綱中語音教學(xué)的要求，采用何種方式去解決這個問題，這是我們要思考的問題。

2.義務(wù)教育階段語音教學(xué)方法主要為音標教學(xué)。在參與調(diào)查的教師中有10位從不使用自然拼讀法教授語音知識，有9位偶爾使用，2位經(jīng)常使用，見表2-1?？梢钥闯?，目前吳江區(qū)義務(wù)教育階段主要的語音教學(xué)方法主要為音標教學(xué)，只有9%的教師經(jīng)常使用自然拼讀法，但同時也要看到，使用自然拼讀法的教師達到了52%，見圖2-2。自然拼讀法在義務(wù)教育階段英語教師中還是有比較大的影響，部分教師還是認可這種學(xué)習(xí)語音的方法。

3.如無音標標注就不能朗讀生詞。根據(jù)調(diào)查的結(jié)果只有19%的4名學(xué)生表示能讀大部分單詞，62%的學(xué)生會小部分，19%的學(xué)生是一點不會，沒有學(xué)生能夠全部朗讀，見圖2-3。換句話說，有80%的學(xué)生沒有了音標這根“拐杖”就變成“瘸子”或“癱瘓”，無法順利或根本不能“下地走路”。但是，在實際的學(xué)習(xí)和生活中，并不是所有地方都能快速得到生詞的音標，而且就算有字典在手，也需翻閱查詢，也是比較麻煩。

4.音標對學(xué)生背誦單詞幫助有限。在被調(diào)查的教師中，有38%表示學(xué)生通過音標來背誦單詞，而高達57%以上的學(xué)生記憶單詞還是靠死記硬背，圖2-4。不能否認的是“死記硬背”從本質(zhì)上來也是學(xué)習(xí)方法的一種，但這種方法費時費力不說，而且效果的個體差異非常大，對于天生記憶力相對薄弱的學(xué)來講是一場災(zāi)難，事倍功半。因此，應(yīng)該有更好的方法來取代這種傳統(tǒng)、原始的方法，以提高效率，減輕學(xué)生負擔(dān)。

5.義務(wù)教育階段英語教師對自然拼讀法的認知度不高。調(diào)查顯示，67%的教師聽說過自然拼讀法，但不太掌握和部分掌握自然拼讀法的教師占86%左右，見圖2-5、圖2-6。同時，也只有9%的教師在日常語音教學(xué)中會使用自然拼讀法。

也就是說，大部分英語教師還是知道有自然拼讀的學(xué)習(xí)方法，但是掌握的程度較差，主動運用這種方法的教師更少，總體認知度不高。

6.推行新的語音教學(xué)方法將遇到的困難。由于自然拼讀法近年才被引進到國內(nèi)，專業(yè)教師和大眾的認知程度都不足，因而，如果由教師進行教學(xué)方式的選擇，只有33%的教師選擇了自然拼讀，而67%的教師選擇了音標，見圖2-7。但是，考慮到目前義務(wù)教育階段英語教材中還是選擇音標作為語音教學(xué)的方法，那么這33%的選擇也足以說明，自然拼讀法這個方法還是有它的可取之處。同時，由于原先大綱、教師培訓(xùn)內(nèi)容、教材、字典等方面均未涉及到自然拼讀法的內(nèi)容，因此，推行自然拼讀法，必將面臨的一系列的問題。調(diào)查結(jié)果顯示，難度大小依次是：課時不夠用，教材需要更新，英語詞典的音標標注，考試壓力等，具體見圖2-8。

三、存在的問題及分析

1.目前對義務(wù)教育階段英語的語音教育重視程度不夠。英國語言學(xué)家吉姆森（A.C.Gimson）曾說過：“要學(xué)會講任何語言，一個人只需它的50%-90%的語法、1%的詞匯便足夠用了，但語音知識卻必須近乎100%的掌握?！庇纱丝梢?，語音教學(xué)在語言教學(xué)中的重要性。英美國家非常重視語音教學(xué)。一般來說，孩子從幼兒園起就開始學(xué)習(xí)自然拼讀法，從最初的學(xué)習(xí)字母發(fā)音和字母組合發(fā)音，逐步過渡到拼讀單詞，再到拼讀簡單的句子，最后實現(xiàn)整段句子的拼讀。通過循序漸進的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生正確的英語語感。通過對蘇州外國語小學(xué)和浙江大學(xué)附屬小學(xué)英語教師的專訪發(fā)現(xiàn)，國內(nèi)不少大城市非常重視自然拼讀法對英語語音的重要作用，已在日常教學(xué)中運用并著手推廣，國際音標教學(xué)被基本弱化。相比之下，吳江區(qū)義務(wù)教育階段在語音教學(xué)上的重視程度遠遠不夠。一二年級每周只有2節(jié)英語課，三至六年級一周也僅有3節(jié)，總課時量不足。在有限的課時內(nèi)，一二年級的英語教學(xué)主要停留在朗讀單詞、句子和背誦課文上，輔以念兒歌和學(xué)歌曲，誤以為只要能熟練的朗讀和背誦，就順理成章地解決了英語語音問題，可以說，語音教學(xué)還是一塊“處女地”。三到六年級往往圍繞著講解語法知識和操練句型展開英語教學(xué)，涉及語音教學(xué)的唯有學(xué)習(xí)國際音標這一項內(nèi)容，學(xué)生只能通過音標學(xué)習(xí)單詞發(fā)音。語音教學(xué)的投入如此少，產(chǎn)出自然可想而知。沒有了良好的語音做基礎(chǔ)，這將嚴重影響學(xué)生今后的口語交際，影響教學(xué)目標的實現(xiàn)。

2.義務(wù)教育階段英語教師掌握的語音教學(xué)方式較為單一。調(diào)查表明，吳江區(qū)義務(wù)教育階段英語教師的語音教學(xué)主要是國際音標教學(xué)，33%左右的教師根本從未聽說過自然拼讀法這一新型教學(xué)方法，14%左右的教師表示自己能較好的掌握自然拼讀法，9%的教師表示會經(jīng)常運用于日常的語音教學(xué)。由此可見，吳江區(qū)義務(wù)教育階段英語教師掌握的語音教育方式較為單一，無法有效跟上大城市的教育變化趨勢。分析其原因，主要是以下三個因素。

（1）我區(qū)實行的義務(wù)教育階段教育大綱中并沒有明確涉及自然拼讀法的內(nèi)容，相反對于國際音標倒是有明確的要求。對于大部分教師來講，大綱是指揮棒，按大綱來教授課程是最為保險的。何況，使用一種新的教學(xué)方法既要自身承擔(dān)重新學(xué)習(xí)的壓力，又要面對學(xué)校的不理解和家長的質(zhì)疑，實在是一件吃力不討好的事情。

（2）自身的學(xué)習(xí)經(jīng)歷決定。目前在職教師自身接受中義務(wù)教育階段教育時期，英語語音學(xué)習(xí)的方法是國際音標。而在接受高等教育期間，雖然可能接觸到自然拼讀法，但也未必有這個時間或興趣去從頭學(xué)習(xí)其他的英語語音方法。

（3）吳江區(qū)地處三線城市，從城市規(guī)模來看，雖然吳江區(qū)經(jīng)濟總量在全國名列前茅，但是教育的質(zhì)量和先進程度還是遠不如上海、杭州等大城市。教育規(guī)模整體偏小，教育信息交流相對閉塞，同時教師的壓力也比大城市小。因此，不管從客觀的社會需求，還是主觀的教師自我提升需求，都不利于新的教學(xué)方式推進。

3.推廣新型義務(wù)教育階段英語語音教學(xué)的方式將遇到較大困難。由于推廣新型的自然拼讀法是推廣一個全新的教育方式和理念，這有悖于原先幾十年形成的一個教育體系，因此必然是一件困難的事情。分析困難，主要來自以下幾個方面。

（1）社會認可，一個新事物的出現(xiàn)必將受到質(zhì)疑，推廣新的教學(xué)方法也不會例外。如果將原先的國際音標教學(xué)突然變更為自然拼讀法，一旦出現(xiàn)教師教授或者學(xué)生學(xué)習(xí)方面的問題，引起成績下滑，必將承受巨大的社會壓力。

（2）大綱、教材變更。由于我區(qū)實行的江蘇省統(tǒng)一的大綱和教材，如何突破現(xiàn)有的大綱、教材的限制，搶先一步實施變革，也是一個難點。

（3）教師再培訓(xùn)。由于大部分教師對于自然拼讀法缺乏足夠的了解及掌握，要想推廣自然拼讀法，必須花費大量的時間對教師進行培訓(xùn)。而且，還要解決教師由于參加培訓(xùn)后增加工作量的抵觸情緒，是進行變革實施中的最難點。

四、解決辦法

吳江區(qū)整體經(jīng)濟水平在全國處于前列，外資企業(yè)數(shù)量眾多，外貿(mào)出口型經(jīng)濟在我區(qū)占重要地位，與此同時，我區(qū)外出求學(xué)的人員也逐年增加。英語教育跟原先相比，要求更高，不但要求能寫、能聽，更要求能讀、能說、能交流、能成為工具以幫助繼續(xù)學(xué)習(xí)。

因此，英語語音教育的革新迫在眉睫，學(xué)習(xí)國外先進的學(xué)習(xí)方法，接受大城市新的教學(xué)理念，縮小我區(qū)基礎(chǔ)教育與大城市的差距，以提高我區(qū)義務(wù)教育階段生在英語學(xué)習(xí)方面的競爭力，為以后的學(xué)習(xí)、工作打好基礎(chǔ)，為我區(qū)外向型經(jīng)濟的發(fā)展打下一根堅實的基柱。

要實現(xiàn)英語語音教育的革新目標需要做好以下三點：

1.思想上要重視。堅定實施英語語音教學(xué)革新的目標，明確自然拼讀法是義務(wù)教育階段英語語音教學(xué)的最佳選擇。不破不立，不打破原有的舊觀念、舊方法，難以獲得突破。不勇于突破，也必將不能獲得新的高度?？辞褰窈笥⒄Z學(xué)習(xí)的發(fā)展方向，選擇一個正確的教學(xué)方法。雖不能說造福子孫后代，至少早實施一年也能少耽擱一個年級的學(xué)生。

2.行動上要周詳。英語語音教學(xué)的革新涉及吳江區(qū)所有的學(xué)生和教師，其中要包括初中和高中的教師。因此，也是一項面大量廣的工作。需要由點帶面，逐步推進，不要期望一蹴而就，需要一個詳細周密的推進計劃。

（1）通過學(xué)校課余興趣班或社團活動，先在部分條件比較好、家長相對學(xué)歷和認知程度比較好的學(xué)校進行實驗，通過學(xué)習(xí)自然拼讀法讓學(xué)生和家長感受到這個方法的先進性和科學(xué)性。讓任課老師進行初步的經(jīng)驗積累，避免由于直接進行大規(guī)模的推廣導(dǎo)致出現(xiàn)不可收拾的問題。通過小規(guī)模的實驗，首先在社會認知上進行突破，讓成績和效果說話，得到部分家長的認可，獲得社會的初步認可。

（2）在條件成熟的學(xué)校進行班級試點。在興趣班或社團活動開展較為成功的學(xué)校進行班級試點，對記憶力相對較差的學(xué)生進行重點關(guān)注，幫助其盡快掌握自然拼讀法，盡快提高其拼讀和記憶生詞的水平，提升其英語水平。向?qū)W生家長和其他學(xué)生展示自然拼讀法的優(yōu)勢，為全面推進自然拼讀法創(chuàng)造良好的氛圍。

（3）在班級試點取得良好效果后，積極推進學(xué)區(qū)或?qū)W校的試點。在有條件的學(xué)區(qū)或?qū)W校整體采取自然拼讀法進行語音教學(xué)，完全放棄國際音標教學(xué)，并在期中、期末、學(xué)年這三個時間節(jié)點組織分析采用自然拼讀法和國際音標教學(xué)的學(xué)區(qū)或?qū)W校之間的整體差異，為全面推廣自然拼讀法做好準備。

（4）全面推廣。通過課余興趣班或社團活動、班級、學(xué)區(qū)或?qū)W校三個級別的試點、推進，通過局部測試、整體展示等多種方式方法讓家長了解自然拼讀法，接受自然拼讀法，逐步來解決社會認知問題。同時，通過三個級別的實驗，也逐步解決教材、師資等方面的問題。在條件成熟后，由教育主管部門牽頭，全面推行自然拼讀法為英語語音教學(xué)的方法，全面替代國際音標教學(xué)。

3.問題上要謹慎。

（1）大綱、教材變更要突破。由于吳江區(qū)采用的是省內(nèi)統(tǒng)一的大綱和教材，因此直接正面突破大綱、教材的限制比較困難。建議，先設(shè)定實驗性質(zhì)的單獨的吳江區(qū)內(nèi)語音試驗教學(xué)指導(dǎo)意見和用書，指導(dǎo)完成初期的工作。在工作取得一定成效后，將工作成績和意見一起上報上級教育部門再爭取正面的突破，直至修改對應(yīng)的大綱、教材。

（2）對英語教師進行全面的輪訓(xùn)。由于采取新的教學(xué)方法，而這個教學(xué)方法又不是所有專業(yè)教師所普遍掌握的，那么進行全面的輪訓(xùn)勢在必行。但是，一定要對教師中的情緒有足夠的重視，因為畢竟需要重新學(xué)習(xí)和適應(yīng)，是個相對麻煩的事。建議采用首先培訓(xùn)骨干教師，由骨干教師培訓(xùn)本校教師，以降低培訓(xùn)的難度和減少教師的奔波。同時，可將培訓(xùn)批次分開，對于已經(jīng)在教授高年級英語的教師可將培訓(xùn)推后1-2年，在其回至低年級教學(xué)前再培訓(xùn)，以降低培訓(xùn)的密度和強度。此外，可在每個學(xué)校組成骨干教師幫扶團，幫助推廣自然拼讀法。

（3）對初高中英語教師進行必要的培訓(xùn)。由于目前初、高中英語教師也還是使用國際音標教學(xué)，對沒有學(xué)習(xí)過國際音標升學(xué)上來的學(xué)生也要采用合適的方式進行教學(xué)，防止脫節(jié)。

蘇州市吳江區(qū)經(jīng)濟飛速發(fā)展，國際間的交流和合作日益增多，不僅外資企業(yè)要求我們熟練掌握英語，廣大民營企業(yè)也需要我們能夠熟練使用英語，而且使用要求也由原來的“自己看懂”，變?yōu)楝F(xiàn)在的“讓人聽懂”，語音教育的重要性不言而喻。而對吳江區(qū)義務(wù)教育階段英語教育中的語音教學(xué)部分進行革新，即推廣自然拼讀法是實現(xiàn)這一目標的一條康莊大道。革新總是艱難的，會觸及部分人員的利益，但是新的趨勢是無法避免的，與其等待，不如擁抱，擁抱新的語音教學(xué)方法，擁抱自然拼讀法。

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