劉惠寬

【摘要】英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)指出，應(yīng)當(dāng)突出學(xué)生的主體性，尊重學(xué)生間的差異，通過(guò)多種靈活的教學(xué)方法，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。在初中英語(yǔ)課堂中，故事教學(xué)法的合理運(yùn)用，不僅有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，也能促進(jìn)學(xué)生思維和想象能力的發(fā)展?；诖?，本文對(duì)初中英語(yǔ)故事教學(xué)方法的實(shí)施進(jìn)行了探討，以期推動(dòng)學(xué)生在英語(yǔ)課堂中學(xué)有所樂(lè)、學(xué)有所得。

【關(guān)鍵詞】初中英語(yǔ)教學(xué) 故事法教學(xué) 具體運(yùn)用

在傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)中，學(xué)生都是機(jī)械性的背單詞，學(xué)句型，掌握語(yǔ)法知識(shí)，并沒(méi)有重視到學(xué)生的情感體驗(yàn)，導(dǎo)致學(xué)生的參與興趣不高。而故事是每個(gè)學(xué)生都愛(ài)聽(tīng)的，它能夠很好地調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣，吸引他們的注意力。而如果把它運(yùn)用到英語(yǔ)教學(xué)中，就能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，并且還能消除英語(yǔ)教學(xué)中的枯燥感，從而促進(jìn)學(xué)生快樂(lè)高效學(xué)習(xí)。

一、在英語(yǔ)課堂教學(xué)中運(yùn)用故事教學(xué)法的必要性

我國(guó)對(duì)于初中英語(yǔ)教學(xué)仍是采用傳統(tǒng)的應(yīng)試教學(xué)方式，英語(yǔ)教師上課都是以抓學(xué)生詞匯量，教學(xué)生語(yǔ)法，練習(xí)對(duì)話(huà)，背誦課文等方式來(lái)進(jìn)行教學(xué)的。在這種填鴨式的教學(xué)下，學(xué)生對(duì)于初中英語(yǔ)的學(xué)習(xí)提不起絲毫興趣，有些成績(jī)差一點(diǎn)的更是直接就想放棄對(duì)于英語(yǔ)的學(xué)習(xí)了。因此，要想改變這種現(xiàn)狀，最關(guān)鍵的就是要改變現(xiàn)在初中英語(yǔ)教學(xué)的這種模式。

故事教學(xué)法，通過(guò)把學(xué)生感興趣的故事與教學(xué)相結(jié)合，不僅能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更是能夠把枯燥的英語(yǔ)語(yǔ)法和詞匯變得有趣，從而使整個(gè)英語(yǔ)教學(xué)課堂都處在輕松、愉悅的氛圍中，讓學(xué)生在快樂(lè)中學(xué)習(xí)，將有效的提高初中英語(yǔ)課堂的教學(xué)效率。

二、故事教學(xué)法在初中英語(yǔ)課堂教學(xué)中的具體運(yùn)用

1.在詞匯學(xué)習(xí)中運(yùn)用故事教學(xué)法。學(xué)習(xí)任何一種語(yǔ)言，都首先要學(xué)習(xí)它的音標(biāo)，然后是學(xué)習(xí)詞匯、積累詞匯，最后學(xué)習(xí)語(yǔ)法。而要想很好的掌握一門(mén)語(yǔ)言，詞匯的學(xué)習(xí)是很重要的，在初中英語(yǔ)的教學(xué)中，教師也是很重視英語(yǔ)詞匯的教學(xué)的。但是教師往往采用死記硬背的方式教導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，往往使得學(xué)生厭惡詞匯的學(xué)習(xí)，從而對(duì)于英語(yǔ)的學(xué)習(xí)都失去了興趣。

而如果，將故事教學(xué)法運(yùn)用到詞匯教學(xué)中就能夠很好地改變這一現(xiàn)狀，把死記硬背的機(jī)械記憶轉(zhuǎn)變?yōu)楣适滦缘睦斫庥洃?，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因此，英語(yǔ)教師可以在課堂上教授學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)詞匯時(shí)，可以根據(jù)所教學(xué)生的特點(diǎn)，把詞匯編成學(xué)生感興趣的故事來(lái)進(jìn)行教學(xué)，例如：?jiǎn)卧~Atlas，它的意思是地圖集。而Atlas其實(shí)是希臘神話(huà)中的大力神，因支持巨人族首領(lǐng)泰坦反對(duì)主神宙斯，被罰作苦役，用頭和肩將天撐起，到了現(xiàn)代人們往往把Atlas想象成一個(gè)身背地球的巨人。這樣一解釋?zhuān)瑔卧~Atlas的意思就生動(dòng)、形象了許多了，方便學(xué)生記憶，也能引起學(xué)生的興趣。

2.在語(yǔ)法學(xué)習(xí)中運(yùn)用故事教學(xué)法。在以往傳統(tǒng)的初中英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)中，教師都是只注重語(yǔ)法知識(shí)的傳授，而忽略了語(yǔ)法技巧的訓(xùn)練；只重視語(yǔ)法的書(shū)面練習(xí)，而忽視了語(yǔ)法的口頭練習(xí)；只注重講語(yǔ)法的分析，而忽略了語(yǔ)法的使用方法。因此，針對(duì)這些問(wèn)題，教師要想加強(qiáng)學(xué)生聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的能力，就要把語(yǔ)法知識(shí)融入到有趣的故事中。在提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)，讓學(xué)生在聽(tīng)故事與講故事的過(guò)程中充分理解英語(yǔ)語(yǔ)法知識(shí)的應(yīng)用，并且提升自己的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力。

例如：在學(xué)習(xí)可數(shù)名詞復(fù)數(shù)特殊變化規(guī)律時(shí)，教師可以把規(guī)律編成一首朗朗上口，又具有故事趣味性的小故事歌。中（Chinese）日（Japanese）好友來(lái)聚會(huì)，綿羊（sheep）、鹿（deer）、魚(yú)（fish）把家回。男士（man）、女士（woman）a變e；牙（tooth）、腳（foot）雙o變雙e；孩子們（children）想去天安門(mén)，原形后面r、e、n；老鼠（mouse）本來(lái)愛(ài)大米，mice，ice和rice.以這樣的方式，不僅很好的提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也成功的讓他們記住了這一語(yǔ)法知識(shí)點(diǎn)。

3.在閱讀學(xué)習(xí)中運(yùn)用故事教學(xué)法。在初中英語(yǔ)的學(xué)習(xí)中，初中英語(yǔ)科本都是一單元課文的形式編撰的，單詞和語(yǔ)法知識(shí)都暗含在課文中，因此對(duì)于課文閱讀的教學(xué)是至關(guān)重要的。其實(shí)，初中英語(yǔ)課文本身還是比較有意思的，但是在實(shí)踐課堂上教師往往只注重于單詞與語(yǔ)法的傳授，而忽略了課文本身，因此造成課堂的枯燥無(wú)味。所以如果教師可以換一個(gè)方式，先用中文向?qū)W生介紹這篇課文講了一個(gè)什么故事，或者就課文的主題讓學(xué)生自己用英文講一講，引起學(xué)生的興趣之后，在進(jìn)行詞匯和語(yǔ)法的教學(xué)這樣就會(huì)好很多。

比如：在學(xué)習(xí)初中九年級(jí)Unit1 How can we become good learners？中一課《How I Learned to Learn English》時(shí)，教師可以先用中文向?qū)W生概述一下這個(gè)故事。這一課所講的故事是一個(gè)叫魏芬的小女孩一開(kāi)始也不喜歡學(xué)習(xí)英語(yǔ)，但后來(lái)在看了《玩具總動(dòng)員》這部英語(yǔ)電影后，因?yàn)閷?duì)電影的興趣而愛(ài)上了學(xué)英語(yǔ)。在教師給學(xué)生講了課文的內(nèi)容后，這個(gè)故事其實(shí)很容易讓學(xué)生產(chǎn)生共鳴，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)這篇文章的興趣，教師在循序漸進(jìn)的進(jìn)行引導(dǎo)，從而順利完成課堂教學(xué)。

三、結(jié)束語(yǔ)

在初中英語(yǔ)課堂教學(xué)中運(yùn)用故事教學(xué)法，對(duì)于提高初中學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，優(yōu)化初中英語(yǔ)課堂教學(xué)的教學(xué)效果，都是很有幫助的。因此，初中英語(yǔ)教師要多多研究，善于發(fā)現(xiàn)在課堂教學(xué)中運(yùn)用故事教學(xué)法的有效方法，只有這樣才能積極調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的主動(dòng)性，從而最終達(dá)到提高學(xué)生英語(yǔ)水平的目的，為我國(guó)的英語(yǔ)教育事業(yè)輸送人才。

參考文獻(xiàn)：

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