劉瓊紅

【摘要】師生互動(dòng)是調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，增強(qiáng)課堂學(xué)習(xí)氣氛的關(guān)鍵，同時(shí)也是提高課堂效率的基礎(chǔ)。因而在新課改深入推行的背景下，初中英語(yǔ)教師應(yīng)該重視師生互動(dòng)教學(xué)。本文從三個(gè)方面分析了如何加強(qiáng)初中英語(yǔ)課堂上的師生互動(dòng)，以提高教師的教學(xué)效率。

【關(guān)鍵詞】初中英語(yǔ) 課堂 師生互動(dòng) 策略

在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，教師過(guò)多的側(cè)重于知識(shí)講授，而并不重視學(xué)生的主體地位。在新課程標(biāo)準(zhǔn)改革的背景下，初中英語(yǔ)教師應(yīng)該正確看待師生互動(dòng)，轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，并采用科學(xué)、合理的教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生參與課堂互動(dòng)的興趣，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

一、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，實(shí)現(xiàn)師生互動(dòng)

傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)模式并不能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，因而初中英語(yǔ)教師應(yīng)該重視創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，以調(diào)動(dòng)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的熱情。尤其是初中階段的學(xué)生專(zhuān)注力和控制力并不強(qiáng)，教師應(yīng)該善于利用學(xué)生的好奇心，使其能夠積極主動(dòng)的參與到課堂學(xué)習(xí)中，以此增強(qiáng)師生互動(dòng)。

例如在學(xué)習(xí)I'm going to study computer science一節(jié)時(shí)，初中英語(yǔ)教師在課堂的開(kāi)始可以先給學(xué)生展示有關(guān)各種職業(yè)人物的圖片，并提問(wèn)學(xué)生：What is he？Is he a nurse？這樣通過(guò)設(shè)置問(wèn)題來(lái)引發(fā)學(xué)生對(duì)職業(yè)的好奇心。然后教師再給學(xué)生展示出有關(guān)計(jì)算機(jī)科學(xué)的相關(guān)圖片，以此讓學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)科學(xué)有個(gè)大概的了解，并提問(wèn)學(xué)生：“What do you think of computer science？”在學(xué)生和教師相互交流、討論之后，學(xué)生就能夠大致了解該節(jié)課的主要內(nèi)容。初中英語(yǔ)教師在創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境時(shí)應(yīng)該注意盡量設(shè)置一些可交流、互動(dòng)的問(wèn)題，并重視采用遞進(jìn)式的提問(wèn)方法。這樣才能提高問(wèn)題情境的教學(xué)效果，才能促使學(xué)生積極與教師進(jìn)行交流互動(dòng)。另外，需要注意的是在這個(gè)交流互動(dòng)中，英語(yǔ)教師應(yīng)該重視自身的引導(dǎo)作用，并結(jié)合教材內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際，進(jìn)行師生互動(dòng)，以便學(xué)生能夠很快進(jìn)入課堂主題。如上述例子中，教師在展示有關(guān)不同職業(yè)的內(nèi)容后，直接設(shè)置了有關(guān)computer science的討論話題。由此可見(jiàn)，初中英語(yǔ)教師應(yīng)該創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，激活英語(yǔ)課堂，從而促進(jìn)師生互動(dòng)。

二、重視學(xué)生個(gè)體差異，提升師生互動(dòng)

由于學(xué)生的理解能力、學(xué)習(xí)能力是存在差異的。所以每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)程度、興趣愛(ài)好、理解問(wèn)題的能力也是不相同的。初中英語(yǔ)教師應(yīng)該正確看待這種客觀存在的差異性，并采取科學(xué)、合理的教學(xué)方式，滿(mǎn)足每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，從而提升師生互動(dòng)教學(xué)活動(dòng)效率。

例如在When is your birthday？的實(shí)踐教學(xué)中。教師可以設(shè)置三個(gè)不同層次的實(shí)踐任務(wù)讓學(xué)生完成。對(duì)于學(xué)習(xí)能力較差的學(xué)生，教師可以設(shè)置用英文表示月份、日期的連線題目。對(duì)于有一定基礎(chǔ)的學(xué)生，教師可以要求學(xué)生和同桌進(jìn)行互動(dòng)相互提問(wèn)：When is your birthday？/My birthday ...is？。對(duì)于學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的學(xué)生，教師可以讓學(xué)生相互合作介紹自己及家人的生日，并向同伴提問(wèn)，這樣能提高學(xué)生的語(yǔ)言組織能力和邏輯思維能力。而且在學(xué)生自主實(shí)踐或合作實(shí)踐的過(guò)程中，教師應(yīng)該給予學(xué)生一定的指導(dǎo)，或是參與到其中?？偟膩?lái)說(shuō)，在開(kāi)展分層次教學(xué)活動(dòng)中，若要加強(qiáng)師生互動(dòng)，教師就應(yīng)該深入學(xué)生到中間，幫助學(xué)生及時(shí)解決難題，或者是在學(xué)生實(shí)踐的同時(shí)，觀察學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)是否存在問(wèn)題。然后再在課堂上進(jìn)行易錯(cuò)點(diǎn)知識(shí)的講解。這樣既能提高互動(dòng)質(zhì)量，也能真正調(diào)動(dòng)所有學(xué)生參與到英語(yǔ)課堂互動(dòng)教學(xué)活動(dòng)中的積極性。

三、構(gòu)建和諧的初中英語(yǔ)課堂，加強(qiáng)師生互動(dòng)

在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，師生處在不平等的地位，很難實(shí)現(xiàn)師生互動(dòng)，而且處于被動(dòng)學(xué)習(xí)地位的學(xué)生也不會(huì)主動(dòng)與教師交流。鑒于此，初中英語(yǔ)教師應(yīng)該重視尊重學(xué)生的主體地位，并為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍，從而使師生互動(dòng)更加流暢、高效。

例如在講授 What's the matter？一節(jié)時(shí)，教師在課堂的開(kāi)始可以講述這樣一段話： How are you today？Then Ill tell Ss that Im not feeling well today這樣通過(guò)先詢(xún)問(wèn)學(xué)生能夠拉近師生距離，然后點(diǎn)出討論話題，通過(guò)說(shuō)明教師有點(diǎn)不舒服，使學(xué)生積極參與到猜測(cè)身體不適的原因的課堂互動(dòng)中。在告訴學(xué)生：“I didnt have a good sleep last night. So I have a headache”后，教師再展示有關(guān)醫(yī)療工具的圖片，來(lái)引發(fā)學(xué)生的好奇心。最后，開(kāi)展猜疾病單詞的互動(dòng)游戲完成和諧課堂的構(gòu)建。在這個(gè)過(guò)程中，教師既創(chuàng)建了教學(xué)情境，又凸顯了學(xué)生的主體地位。更重要的是，整個(gè)教學(xué)過(guò)程中師生互動(dòng)更加和諧、順暢。

四、總結(jié)

綜上所述，教師是課堂活動(dòng)的組織者和引導(dǎo)者應(yīng)該轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，創(chuàng)新教學(xué)模式，加強(qiáng)師生互動(dòng)教學(xué)。尤其是在素質(zhì)教育的背景下，初中英語(yǔ)教師更應(yīng)該重視創(chuàng)建教學(xué)情境、尊重學(xué)生個(gè)體差異，并構(gòu)建和諧課堂，從而為初中英語(yǔ)課堂的師生互動(dòng)教學(xué)活動(dòng)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

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