淺談高中學(xué)生英語閱讀能力的提高

尹子開

【摘要】受“應(yīng)試教育”的影響，英語閱讀教學(xué)模式單調(diào)，學(xué)習(xí)枯燥無味，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性受挫，嚴重制約英語教學(xué)質(zhì)量，阻礙了學(xué)生的發(fā)展。而進一步深化和提高英語閱讀能力旨在培養(yǎng)和提高學(xué)生閱讀能力，幫助學(xué)生獲取信息、開闊視野，增加學(xué)習(xí)的興趣，有效地提高運用語言的能力.同時，提高英語閱讀能力能促進學(xué)生在真實的語境中大膽用英語交際，達到學(xué)以致用運用英語的目的，具有重要的實踐意義。

【關(guān)鍵詞】高中教育 英語教學(xué) 閱讀能力 提高

一、當(dāng)前高中英語閱讀教學(xué)存在的問題

1.學(xué)生方面。在閱讀時，學(xué)生經(jīng)常會遇到一些閱讀障礙，我校學(xué)生起點低，初中英語基礎(chǔ)普遍比較差，掌握的詞匯量不大、語法知識欠缺；由于接觸面窄，導(dǎo)致學(xué)生背景知識的貧乏，而背景知識是造成學(xué)生閱讀困難的主要障礙；還有客觀存在的中外文化差異以及長期保留的不良的閱讀習(xí)慣，這些障礙都影響學(xué)生的閱讀速度與理解能力；此外，對部分高中生來說，英語閱讀還存在心理上的障礙，因為一直沒有處在英語的環(huán)境之中，高中過多的新詞匯又成了學(xué)生閱讀過程中的攔路虎，加之許多中學(xué)生缺失英語語感，他們并不具備良好的語言感知能力，從而不會結(jié)合上下文去猜詞以幫助理解，所以也大大影響了他們對閱讀內(nèi)容的消化吸收。這些讓很多高中生對英語閱讀存在畏懼的心理，嚴重妨礙了學(xué)生對閱讀的興趣及英語閱讀能力的提高。

2.老師方面。首先我們要明確高中英語閱讀教學(xué)的目的是什么？中學(xué)英語教學(xué)大綱指出：“中學(xué)英語教學(xué)的目的，是對中學(xué)生進行聽、說、讀、寫的基本訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生口頭上的書面上初步運用英語的能力，側(cè)重培養(yǎng)閱讀能力?！?/p>

（1）閱讀課模式單一。老師課前制作或下載精美的幻燈片，所有關(guān)于閱讀的問題都在幻燈片上。課堂由問題進行驅(qū)動。課堂由問題驅(qū)動，問題都在幻燈片上，教師弱化為幻燈片放映者。整個課堂顯得過于預(yù)設(shè)，缺乏師生自由交流，英語的交際性體現(xiàn)得不強。

（2）閱讀后的練習(xí)大多數(shù)為針對表層信息的檢測，而且練習(xí)形式比較單一，多為判斷正誤，單項選擇，回答問題等。由于時間的安排，閱讀的深度不夠，不利于學(xué)生形成閱讀能力。由于有限的課堂時間，教師對練習(xí)題的處理通常也只是簡單的對答案，沒有解釋，沒有必要的點撥和指導(dǎo)。

二、在英語課堂實踐中進行有效英語閱讀教學(xué)的策略

1.提高學(xué)生詞匯學(xué)習(xí)能力。

（1）注重著名的語言學(xué)家David指出，“沒有語法幾乎不能交流思想，沒有詞匯根本不能交流思想”（Without grammar very 1ittle can be conveyed，without vocabulary nothing can be conveyed）。由此可見，詞匯是語言教學(xué)的最基本單位，是語言的建筑材料，是理解的基礎(chǔ)，因此，在英語學(xué)習(xí)過程中要切實地提高英語閱讀能力，就要扎扎實實地從基礎(chǔ)抓起。

2.精心選擇、補充課外閱讀材料。閱讀能力的提高主要靠量的積累，教材中的閱讀材料只是為培養(yǎng)學(xué)生的閱讀理解能力提供一種范例，從量的方面來說，是遠遠不夠的。所以，學(xué)生必須閱讀大量的課外材料，才能有效地鞏固和提高閱讀理解能力，這就要求教師精心選擇和補充優(yōu)質(zhì)課外讀物。

首先，教師可根據(jù)學(xué)生的不同水平，為他們選擇難易不同的讀物。其次，閱讀材料的內(nèi)容必須多樣化，簡寫的文學(xué)名著、淺顯的幽默故事、傳記、介紹歷史、地理知識的科普文章以及報紙、雜志等都是很好的課外閱讀材料。通過大量的閱讀，學(xué)生能開闊眼界，了解異國他鄉(xiāng)的風(fēng)土人情及歷史地理等方面的知識，從而極大地增加他們學(xué)習(xí)英語的興趣。

3.重視課堂教學(xué)，訓(xùn)練英語閱讀技能，提高學(xué)生的閱讀能力。課堂教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的主陣地。教師首先要根據(jù)教學(xué)目標制定出一個切實可行的教學(xué)計劃和應(yīng)采用的措施，并結(jié)合教材內(nèi)容，把對學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)細化到每一個教學(xué)模塊，避免閱讀教學(xué)的盲目性和隨意性。

閱讀教學(xué)過程中，教師備課要充分，既要備教材也要備學(xué)生，課堂活動重“熱身（warming-up）”。在講授閱讀理解時，先介紹與閱讀內(nèi)容有關(guān)的一些背景知識，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)文章標題、插圖和有關(guān)信息來預(yù)測文章內(nèi)容，閱讀過程要讓學(xué)生有明確的“目標（goal）”，帶著任務(wù)進行閱讀。要求學(xué)生快速閱讀指定的內(nèi)容，培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣；同時提出細節(jié)性問題，讓學(xué)生獲取有關(guān)what， where， when， why， who， how等基本要素以及start， process， end總體過程脈絡(luò)的信息，幫助他們在寫作方面也有所積累，最后提問學(xué)生提前設(shè)計好的問題，有條件地分小組討論問題答案，然后全班檢查答案。這樣一方面可以使聽、說、讀、寫能力得到全面的發(fā)展，另一方面也為學(xué)生日后的高層次學(xué)習(xí)打下了基礎(chǔ)。

課堂教學(xué)中，除了有效的進行閱讀指導(dǎo)，教師更應(yīng)教給學(xué)生一定的閱讀技巧，幫助學(xué)生迅速找到答案，提高學(xué)生的閱讀速度。有效的閱讀技巧可以幫助學(xué)生提高閱讀速度。閱讀技巧包括：快速尋找文章的主旨句，把握文章的中心大意；根據(jù)文章的段落，理清作者的謀篇布局；通過上下文，猜測生詞的詞義和代詞的指代；通過分析文章的用詞，推斷作者對待事物的態(tài)度。在高中英語閱讀教學(xué)中，還可以通過設(shè)計不同的活動能有效地培養(yǎng)學(xué)生不同的閱讀技能。針對特定技能我設(shè)計了以下活動：

總之，提高高中學(xué)生的英語閱讀能力，不僅有助于學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，擴大詞匯量和知識面，也擴大視野，豐富課余生活，促進學(xué)生的全面發(fā)展。而且還激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，增強其學(xué)習(xí)英語的動機和信心，體會到學(xué)習(xí)英語的意義和價值，在很大程度上減輕了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的壓力，對推動英語教學(xué)改革有很大的研究價值。