馬書明

摘 要：以培養(yǎng)學(xué)生從“完整的人”到行業(yè)精英為基本教育理念，通過課程、輔導(dǎo)、實訓(xùn)項目等多元培養(yǎng)機制，塑造學(xué)生全面發(fā)展的綜合素質(zhì)，強化學(xué)生紡織專業(yè)知識和技能培養(yǎng)，探索紡織行業(yè)精英人才培養(yǎng)模式路徑如下：抓住學(xué)生成長的關(guān)鍵時期，培養(yǎng)專業(yè)興趣與職業(yè)認(rèn)同;踐行“知行合一”的生涯規(guī)劃理念，有效推動學(xué)生職業(yè)生涯實踐;整合校內(nèi)外資源，充分發(fā)揮第二課堂的育人功能;建設(shè)“職業(yè)生涯規(guī)劃師”專業(yè)隊伍，為學(xué)生提供團(tuán)體輔導(dǎo)和個性指導(dǎo)。

關(guān)鍵詞：職業(yè)生涯;紡織人才;培養(yǎng)模式

中圖分類號：G642 ? 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A ? 文章編號：1002-2589（2016）10-0189-02

高等教育階段的職業(yè)生涯教育，包括學(xué)習(xí)生涯教育、創(chuàng)業(yè)教育與指導(dǎo)、就業(yè)教育和培訓(xùn)等環(huán)節(jié)，是高校有目的、有計劃、有組織地引導(dǎo)學(xué)生深化生涯規(guī)劃意識，培養(yǎng)學(xué)習(xí)和發(fā)展能力，幫助學(xué)生確立學(xué)業(yè)和職業(yè)發(fā)展目標(biāo)并落實可執(zhí)行方案的系統(tǒng)性、綜合性教育活動[1]。根據(jù)美國職業(yè)指導(dǎo)專家薩珀（Donald E.Super）的職業(yè)生涯發(fā)展理論，大學(xué)生處于職業(yè)生涯的探索階段（15-24歲），正處在職業(yè)選擇和適應(yīng)階段，是職業(yè)生涯規(guī)劃的黃金階段，對大學(xué)生個人的未來職業(yè)走向和職業(yè)發(fā)展具有十分深遠(yuǎn)的影響[2]。

一、構(gòu)建可行的職業(yè)生涯教育體系

1.構(gòu)建職業(yè)生涯教育的多元化課程體系

關(guān)于職業(yè)生涯教育課程體系建設(shè)，在總體原則上要突出“以人為本” “以學(xué)生的發(fā)展需求為本”的主旨，兼顧生涯意識啟蒙、生涯規(guī)劃能力和職業(yè)發(fā)展技能的綜合塑造。在內(nèi)容設(shè)計上，實行“以課程教育為基礎(chǔ)，職業(yè)測評和咨詢?yōu)樘厣?，精品講座為補充，就業(yè)實習(xí)和實踐為輔助，職業(yè)指導(dǎo)隊伍為保障”的職業(yè)生涯教育體系。課程教育分為通識模塊和個性模塊。以2013級本科生的課程方案為例，通識模塊面向全院所有學(xué)生投放，如紡織行業(yè)的現(xiàn)狀和發(fā)展前景、大學(xué)學(xué)習(xí)、生活的適應(yīng)與調(diào)整等;個性模塊，根據(jù)學(xué)生的生涯發(fā)展路徑投放，如研究生考試的專業(yè)準(zhǔn)備、公務(wù)員職業(yè)現(xiàn)狀及從業(yè)要求等。推行“科研導(dǎo)師+導(dǎo)生”模式，提高學(xué)生專業(yè)探索熱情。積極完善大學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)體系，實施本科生科研能力訓(xùn)練計劃，學(xué)院每屆有近65%的學(xué)生參與該項計劃，內(nèi)容涉及紡織類學(xué)術(shù)報告、文獻(xiàn)檢索、論文寫作、表達(dá)能力訓(xùn)練、科技創(chuàng)新優(yōu)秀成果答辯、科技創(chuàng)新成果展示、學(xué)術(shù)交流等，助力學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)拓展。學(xué)院依托“達(dá)生大講堂”開啟學(xué)業(yè)向職業(yè)發(fā)展的直通車?！斑_(dá)生大講堂”邀請知名專家、成功企業(yè)家、企業(yè)高管等圍繞紡織行業(yè)前沿、創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷分享、生涯規(guī)劃、企業(yè)對人才的要求、國際化人才培養(yǎng)等做專題報告。

2.構(gòu)建職業(yè)生涯教育的全程化教育體系

職業(yè)生涯規(guī)劃教育應(yīng)貫穿于學(xué)生在校學(xué)習(xí)的全過程。針對不同年級，明確目標(biāo)、各有側(cè)重、循序漸進(jìn)，逐漸構(gòu)建起比較完善的職業(yè)規(guī)劃指導(dǎo)體系。一年級著重開展職業(yè)生涯啟蒙教育類的必修課程。職業(yè)認(rèn)知和生涯規(guī)劃指導(dǎo)教育可以使其盡快適應(yīng)大學(xué)生活，增強就業(yè)意識和職業(yè)生涯規(guī)劃意識，教學(xué)內(nèi)容應(yīng)安排入學(xué)教育、生涯規(guī)劃、學(xué)業(yè)規(guī)劃、社團(tuán)體驗、自我了解、人際技能等模塊。新生入學(xué)伊始，就人手一冊《大學(xué)生生涯規(guī)劃指導(dǎo)手冊》，注重發(fā)掘?qū)W生的個體需求和潛力，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)崗位要求、職業(yè)道德規(guī)范等職業(yè)認(rèn)知、體驗和感悟，四年一以貫之，為終生就業(yè)能力培養(yǎng)打下基礎(chǔ)。二年級側(cè)重于職業(yè)生涯路徑探索類的選修課程。引導(dǎo)學(xué)生在加強專業(yè)學(xué)習(xí)的同時，鍛煉和提高個人的綜合素質(zhì)和目標(biāo)職業(yè)能力，增強自我管理和職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)，培養(yǎng)良好的心理素質(zhì)，實現(xiàn)全面發(fā)展，教學(xué)內(nèi)容安排沖突管理、時間管理、壓力管理、生涯探索、人職匹配等內(nèi)容，全面提高素質(zhì)和能力，按需增強自己的終身生涯能力，促進(jìn)學(xué)生成長和潛能開發(fā)。三、四年級著重開展基于職業(yè)發(fā)展實務(wù)類的必修課程。如就業(yè)指導(dǎo)、升學(xué)指導(dǎo)和創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)，通過職業(yè)體驗與專題體驗，傳授簡歷制作、個人禮儀和求職技巧、就業(yè)權(quán)益、出國留學(xué)、創(chuàng)業(yè)引導(dǎo)等知識，引導(dǎo)學(xué)生轉(zhuǎn)變角色，適應(yīng)社會環(huán)境變化，增強持久性就業(yè)技能，最終實現(xiàn)規(guī)劃目標(biāo)。

3.構(gòu)建職業(yè)生涯教育立體化教學(xué)模式

職業(yè)生涯管理的實操性和個體發(fā)展多樣性決定了生涯教育課程既不是一門理論課，也不是單純的技術(shù)學(xué)課程，更多的是一門體驗式課程，強調(diào)的是學(xué)生在課程中的參與、體驗。基于這樣的認(rèn)知，我們探索在教學(xué)模式上大力改革，由“老師講、學(xué)生聽”向“學(xué)生問、老師答”轉(zhuǎn)變，注重見習(xí)實習(xí)、注重實踐與實效。每個班級都設(shè)立“生涯發(fā)展委員”，負(fù)責(zé)本班生涯課程的選課、需求統(tǒng)計、課程評估等工作，鼓勵生涯教育的學(xué)生自我管理。根據(jù)學(xué)生的生涯發(fā)展路徑，學(xué)院開發(fā)了多個具有針對性的生涯能力實訓(xùn)營項目：第一，“學(xué)術(shù)型”生涯實訓(xùn)項目（登高人才訓(xùn)練營）主要包括 “挑戰(zhàn)杯”等校內(nèi)外學(xué)生科研項目的實訓(xùn)指導(dǎo)，研究生考試能力實訓(xùn)，論文寫作、課題申報等基本學(xué)術(shù)素養(yǎng)實訓(xùn)。第二，“國際型”生涯實訓(xùn)項目（海外交流人才俱樂部）包括留學(xué)政策和項目介紹、留學(xué)深造準(zhǔn)備的認(rèn)知、語言考試實訓(xùn)、假期海外游學(xué)項目等。第三，“應(yīng)用型”生涯實訓(xùn)項目（拔尖人才訓(xùn)練營）根據(jù)學(xué)生未來職業(yè)發(fā)展的不同導(dǎo)向，多方合作策劃計算機、會計、商務(wù)英語、普通話等資格考試培訓(xùn)、組織職業(yè)生涯規(guī)劃大賽、公務(wù)員考試培訓(xùn)、就業(yè)筆試、面試、職場模擬、帶薪實習(xí)等直接服務(wù)學(xué)生職業(yè)發(fā)展的實訓(xùn)項目。第四，“創(chuàng)業(yè)型”生涯實訓(xùn)項目（卓越人才訓(xùn)練營）創(chuàng)建“平民化”創(chuàng)業(yè)的孵化平臺、創(chuàng)業(yè)實訓(xùn)，指導(dǎo)學(xué)生參加“挑戰(zhàn)杯”創(chuàng)業(yè)計劃競賽，與校外資源合作孵化培育創(chuàng)業(yè)企業(yè)。

二、職業(yè)生涯教育的路徑探索

1.抓住學(xué)生成長的關(guān)鍵時期，培養(yǎng)專業(yè)興趣與職業(yè)認(rèn)同

可充分利用新生入學(xué)、專業(yè)大類分流、畢業(yè)生離校等特殊時期，重點開展“情系母校 揚帆起航” “我的大學(xué) 我的夢”等畢業(yè)主題、入學(xué)主題系列活動，突出感恩教育，謹(jǐn)記“立德樹人”，潛移默化地將專業(yè)情結(jié)融情于景，融景于心。如2013年夏，學(xué)院以“季憶流夏，衣舞青春”為主題舉辦一年一度的畢業(yè)生成果展，“如夢初醒”青春少女風(fēng)、“驚鴻掠影”都市生活風(fēng)、“云錦天章”皇室晚服風(fēng)三輪走秀，精致的妝容，曼妙的身姿，模特們一亮相便引得臺下一陣陣驚呼聲，那一件件飽含設(shè)計師靈感與夢想的服裝，在模特們或優(yōu)雅或高貴的氣質(zhì)下完美地詮釋了出來，特別值得一提的是整場活動的編排、布場、模特都是本院學(xué)生自己完成。

2.踐行“知行合一”的生涯規(guī)劃理念，有效推動學(xué)生職業(yè)生涯行動實踐

“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行?！痹趯W(xué)校生涯規(guī)劃中心的指導(dǎo)下，學(xué)生自進(jìn)校起就開始填寫《大學(xué)生生涯規(guī)劃指導(dǎo)手冊》，里面包含自我認(rèn)知、專業(yè)認(rèn)知、職業(yè)認(rèn)知、人職匹配、生涯行動、生涯調(diào)控等模塊，堅持“培養(yǎng)學(xué)生從完整的人到行業(yè)精英”的教育理念，重在讓學(xué)生將職業(yè)生涯規(guī)劃的知識與行動相結(jié)合，實現(xiàn)“知”與“行”的統(tǒng)一。在執(zhí)行過程中，引導(dǎo)學(xué)生制定切實有效的生涯行動方案，并遵照方案進(jìn)行執(zhí)行，并需對照生涯目標(biāo)與行動方案進(jìn)行反省、調(diào)整和控制。比如在“職業(yè)認(rèn)知”板塊中設(shè)置了“生涯人物訪談”，讓學(xué)生找自己想從事崗位的前輩訪談，從他們身上了解行業(yè)的前瞻、用人單位的需要，及時收集該行業(yè)、該職位的變化，及時調(diào)整自己的目標(biāo)和定位。

3.整合校內(nèi)外資源，充分發(fā)揮第二課堂的育人功能

通過邀請成功人士、校友、知名企業(yè)人力資源部主管和社會各界的專家學(xué)者參與到大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃教育中來，構(gòu)建多元化師資隊伍，結(jié)合人生經(jīng)歷和典型案例做專題講座，幫助學(xué)生了解社會和行業(yè)特點及發(fā)展前景。定期組織開展內(nèi)容豐富、寓教于樂的職業(yè)規(guī)劃教育活動，如大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃大賽、素質(zhì)拓展訓(xùn)練、職業(yè)角色扮演、就業(yè)模擬招聘、生涯規(guī)劃社團(tuán)活動、校友訪談、就業(yè)跟蹤、社會實踐等，拓寬職業(yè)規(guī)劃教育途徑。此外，學(xué)院積極鼓勵學(xué)生報考雙學(xué)位、輔修專業(yè)課程，充分利用“完全學(xué)分制”的有利條件，盡可能拓寬自己的知識面，這對專業(yè)滿意度低的學(xué)生的個性化學(xué)習(xí)需求起到了推動作用。

4.建設(shè)“職業(yè)生涯規(guī)劃師”專業(yè)隊伍，為學(xué)生提供團(tuán)體輔導(dǎo)和個性指導(dǎo)

依托學(xué)校大學(xué)生職業(yè)生涯指導(dǎo)中心，學(xué)院專門成立“大學(xué)生職業(yè)生涯指導(dǎo)委員會”，確立了“領(lǐng)導(dǎo)重視、中心主導(dǎo)、系科協(xié)同、學(xué)生參與、社會支撐”的工作機制。學(xué)院輔導(dǎo)員經(jīng)過專業(yè)系統(tǒng)的職業(yè)生涯規(guī)劃師培訓(xùn)，取得上崗證書，為大學(xué)生更好地成長成才保駕護(hù)航。學(xué)院采用團(tuán)體輔導(dǎo)模式，著重就學(xué)生在生涯規(guī)劃執(zhí)行過程中遇到的普遍問題進(jìn)行指導(dǎo);點對點進(jìn)行個性指導(dǎo)，學(xué)生的個體背景、特點、發(fā)展水平、心理特質(zhì)、教育類型、職業(yè)發(fā)展需要等存在差異，因此提供個性化的輔導(dǎo)顯得尤為重要，幫助學(xué)生結(jié)合自己的特點做好職業(yè)生涯發(fā)展規(guī)劃，幫助其找到適合自己發(fā)展的職業(yè)方向。

三、職業(yè)生涯教育模式的成效特色

1.突出行動的重要性

強調(diào)大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育的行動力，一方面以提升就業(yè)競爭力和終生能力為導(dǎo)向，讓學(xué)生有目的、有意識地進(jìn)行專業(yè)、職業(yè)領(lǐng)域相關(guān)知識探索，如對本專業(yè)前輩進(jìn)行訪談;另一方面，利用假期進(jìn)行專業(yè)實踐，如赴大學(xué)生實踐基地、大學(xué)生就業(yè)見習(xí)基地等進(jìn)行實踐能力培養(yǎng)。

2.整合資源的系統(tǒng)性

職業(yè)生涯教育堅持通識價值塑造和專業(yè)能力鍛煉相結(jié)合，生涯理論教育與職業(yè)實踐實習(xí)相結(jié)合，生涯意識喚醒與生涯能力訓(xùn)練相結(jié)合，課堂授課教學(xué)與課外咨詢測評相結(jié)合，正式學(xué)習(xí)與非正式學(xué)習(xí)相結(jié)合等五大工作原則，最大化地整合零散于校內(nèi)外的各類資源，建設(shè)職業(yè)生涯規(guī)劃教育“課程群”，實現(xiàn)職業(yè)生涯教育培養(yǎng)“從完整的人到行業(yè)精英”的重要使命。

3.培養(yǎng)成果的示范性

發(fā)揮榜樣示范作用，通過各種載體，在學(xué)生中樹立職業(yè)生涯教育的典型，用身邊的榜樣來帶動身邊的人。近年來，學(xué)院學(xué)生團(tuán)隊在“挑戰(zhàn)杯”大學(xué)生課外學(xué)術(shù)作品競賽、大學(xué)生創(chuàng)業(yè)計劃大賽、中國高校紡織品設(shè)計大賽、全國大學(xué)生外貿(mào)跟單（紡織）職業(yè)能力大賽等賽事中屢次斬獲大獎。二十余名畢業(yè)生奔赴英國帝國理工大學(xué)、美國紐約大學(xué)、新加坡國立大學(xué)等全球知名高校繼續(xù)深造;數(shù)名學(xué)生個人或合伙創(chuàng)辦公司;許多畢業(yè)生已成為紡織行業(yè)的中堅力量;多位優(yōu)秀學(xué)子的先進(jìn)事跡受到校內(nèi)外媒體的廣泛關(guān)注與報道。

4.重視個體的發(fā)展性

隨著時代的發(fā)展、社會的進(jìn)步，我們要以辯證的動態(tài)的思想作為指導(dǎo)，時刻關(guān)注環(huán)境的變化、個體的發(fā)展，鼓勵大學(xué)生不斷地去行動，并且不斷在試錯中了解變化中的自我，快速地了解行業(yè)的變化，了解行業(yè)對用人要求的變化，不斷嘗試提升自我，在試錯中鍛煉、決策與行動，不斷建構(gòu)、完善自身的職業(yè)生涯規(guī)劃，提高自身的核心競爭力和終生發(fā)展?jié)摿Α?/p>

參考文獻(xiàn)：

[1]黃文軍.我國高校學(xué)生職業(yè)生涯教育工作的困境及突破[J].教育文化論壇， 2012（3）：40-44.

[2]潘愛華.完善工科大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育的思考[J].新西部，2011（9）：181.