張小平　趙絨麗

高效課堂的實(shí)施，要求教師應(yīng)樹立“以教師為主導(dǎo)” “以學(xué)生為主體”的理念，教師編寫的導(dǎo)學(xué)案是“劇本”，教師是“導(dǎo)演”，學(xué)生是“演員”。在導(dǎo)學(xué)案引導(dǎo)下，學(xué)生積極主動參與，成功演好課堂劇。導(dǎo)學(xué)案以實(shí)用為原則，以當(dāng)前教學(xué)實(shí)際為出發(fā)點(diǎn)，力求知識與能力并重，倡導(dǎo)學(xué)生主動探究，因而實(shí)現(xiàn)了課堂教學(xué)“減時增效”的目的。預(yù)習(xí)是開展課堂教學(xué)的準(zhǔn)備。做好課前預(yù)習(xí)，既是進(jìn)行高效課堂教學(xué)的基本保證，又能培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考和解決問題的習(xí)慣，提高他們的自學(xué)能力。那么英語教師如何利用導(dǎo)學(xué)案指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課前預(yù)習(xí)，從而達(dá)到“有效”的預(yù)習(xí)和“高效”的課堂呢？

一、培養(yǎng)學(xué)生課前預(yù)習(xí)的習(xí)慣

課前預(yù)習(xí)不是學(xué)生隨便翻翻書，看看課文就了事。學(xué)生進(jìn)行課前預(yù)習(xí)時，教師一定要提出明確的預(yù)習(xí)要求，方法和步驟，不要使之流于形式，也不要讓學(xué)生無目的或放任自流，要教給他們具體的預(yù)習(xí)方法。英語學(xué)科有自身的特點(diǎn)，在剛開始時，最好把預(yù)習(xí)放在課內(nèi)進(jìn)行，可以專設(shè)幾節(jié)自主預(yù)習(xí)課來幫助學(xué)生進(jìn)行有效的預(yù)習(xí)。其次，要注意預(yù)習(xí)的度，預(yù)習(xí)固然重要，但對預(yù)習(xí)不能提過深過細(xì)的要求。預(yù)習(xí)過細(xì)，花費(fèi)時間太多，多數(shù)問題如果在預(yù)習(xí)中解決了，課堂學(xué)習(xí)就覺得沒有什么可學(xué)了，從而降低了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣；預(yù)習(xí)過深，會讓學(xué)生望而生畏，如果問題總是解決不了，從而影響學(xué)生的預(yù)習(xí)的情緒和積極性。但也不能太粗，太粗會達(dá)不到預(yù)習(xí)的效果，所以一定要把握好預(yù)習(xí)的度。并簡要地指導(dǎo)學(xué)生聽說訓(xùn)練、單詞識記和閱讀課文等預(yù)習(xí)的方法，教給他們英語學(xué)習(xí)的一般規(guī)律，引導(dǎo)他們自覺學(xué)習(xí)、學(xué)會發(fā)現(xiàn)和學(xué)會思考，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，變“要我學(xué)會”為“我要學(xué)會”，為他們整個初中階段的學(xué)習(xí)乃至終生主動學(xué)習(xí)架橋鋪路。

二、教給學(xué)生課前預(yù)習(xí)的方法

導(dǎo)學(xué)案是教師提供給學(xué)生課前預(yù)習(xí)的平臺。在上課的前一天，老師應(yīng)該把精心編寫地導(dǎo)學(xué)案發(fā)給學(xué)生，讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)和重點(diǎn)難點(diǎn)，帶著問題對課本進(jìn)行預(yù)習(xí)。在學(xué)生自學(xué)過程中教師要指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)的方法。教育家呂叔湘說：“學(xué)生的學(xué)，應(yīng)當(dāng)由被動地學(xué)向主動地學(xué)轉(zhuǎn)化”，“變教師的外部給予為學(xué)生的內(nèi)部求索”。也就是說，只要學(xué)生自己主動學(xué)了，就沒有學(xué)不會的知識。但是如何在教師不講的前提下，保證學(xué)生通過自學(xué)能夠?qū)W會，并且產(chǎn)生最大化“效益”呢？

1.依據(jù)導(dǎo)學(xué)案上的學(xué)習(xí)目標(biāo)和教材知識鏈接，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行泛讀教材。此部分要求學(xué)生自學(xué)課本內(nèi)容：a.預(yù)習(xí)單詞 要做到根據(jù)音標(biāo)或者聽磁帶讀準(zhǔn)單詞，并且會拼寫；b.自讀課文 要求了解課文大意，并在課文中劃出新單詞，新短語和重點(diǎn)句型；

2.依據(jù)導(dǎo)學(xué)案上的學(xué)習(xí)目標(biāo)和重點(diǎn)難點(diǎn)，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行精讀教材。

a.預(yù)習(xí)課文 要求學(xué)生能流利朗讀全文，會翻譯重點(diǎn)句子；遇到認(rèn)為重點(diǎn)的詞組自己不懂的查閱工具書，在自學(xué)過程中要求學(xué)生做好預(yù)習(xí)筆記，記錄自己解決不了的知識。這樣就做到了讓學(xué)生帶著問題進(jìn)課堂；上課時要認(rèn)真聽講，認(rèn)真對比自己認(rèn)為重點(diǎn)的知識點(diǎn)，老師講到的自己沒有預(yù)習(xí)到的要做好學(xué)習(xí)記錄；

b.自我檢測 精讀課文完成后，要及時完成導(dǎo)學(xué)案的基礎(chǔ)檢測部分，對自己的預(yù)習(xí)效果進(jìn)行自查，并對自己不會做的題做出標(biāo)記，以便在課堂上解決。這樣做，一方面能逐步培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力；另一方面又能使學(xué)生逐步養(yǎng)成良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣和正確的自學(xué)方法。等進(jìn)行了一個階段的訓(xùn)練之后，學(xué)生預(yù)習(xí)的方法已經(jīng)形成，對預(yù)習(xí)也消除了畏難發(fā)愁的心理，并且有了自己獨(dú)到的見解，產(chǎn)生了興趣，這樣學(xué)生就形成了良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣。而良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣和正確的自學(xué)方法一旦形成，就能使學(xué)生受益終身。

3.課前預(yù)習(xí)是高效課堂教學(xué)的首要環(huán)節(jié)，直接關(guān)系到課堂教學(xué)目標(biāo)能否實(shí)現(xiàn)，因此教師必須高度重視，同時要給學(xué)生留適量的課外作業(yè)，以便學(xué)生有時間和精力進(jìn)行有效的課前預(yù)習(xí)，使課前預(yù)習(xí)真正落到實(shí)處。

三、督促檢查并評價學(xué)生的導(dǎo)學(xué)案

有了導(dǎo)學(xué)案，就做到了有本可依，有據(jù)可查，為了不斷提高學(xué)生的預(yù)習(xí)能力和預(yù)習(xí)質(zhì)量，及時得到反饋信息，教師就要進(jìn)行有效的檢查：a.學(xué)生檢查。可以是小組長進(jìn)行檢查、同桌間互查等形式，目的是發(fā)揮學(xué)習(xí)小組的作用。b.教師檢查學(xué)生完成導(dǎo)學(xué)案后由課代表收齊上交，教師進(jìn)行第一次批閱，了解學(xué)情并確定重點(diǎn)展示內(nèi)容。教師檢查可在新課前進(jìn)行，把學(xué)案收起來，根據(jù)預(yù)習(xí)情況確定上課的重點(diǎn)；可在新課中進(jìn)行，通過提問、聽寫、默寫等看預(yù)習(xí)的效果如何；可看學(xué)生書上或?qū)W案上的勾劃情況，看是否把重點(diǎn)詞語和不懂的句子勾劃出來；也可檢查學(xué)生的預(yù)習(xí)作業(yè)，看是否按預(yù)習(xí)目標(biāo)進(jìn)行預(yù)習(xí)。并通過檢查的結(jié)果，把握住學(xué)生的薄弱環(huán)節(jié)，在新授課時會做到有的放矢，并及時給予合理的評價，使學(xué)生及時把握自己的發(fā)展?fàn)顟B(tài)，看到自己的進(jìn)步、潛能、長處及不足，從評價中認(rèn)識自我、發(fā)展自我，發(fā)揮評價的激勵功能，讓學(xué)生體驗(yàn)成功，增強(qiáng)他們的自信心和克服困難的意志力，使預(yù)習(xí)工作開展得更好。待展示過后，學(xué)生要在課下整理落實(shí)，訂正完成后收齊上交，教師第二次批閱。二次批改教師要針對學(xué)生對導(dǎo)學(xué)案補(bǔ)充完善情況加以了解和評價，教師要尤其針對學(xué)生在預(yù)習(xí)階段出錯的題目進(jìn)行批閱，看學(xué)生是否真正掌握了知識。教師要做導(dǎo)學(xué)案“雙批雙改”，有發(fā)必收，有收必批，有批必評，有評必糾。

總之，在緊密結(jié)合教材內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際情況的前提下，教師不僅要設(shè)計(jì)切實(shí)可行的導(dǎo)學(xué)案，而且更重要的是要指導(dǎo)學(xué)生，依據(jù)導(dǎo)學(xué)案進(jìn)行課前預(yù)習(xí)，發(fā)揮課前預(yù)習(xí)的作用，從而為高效課堂的實(shí)施鋪平道路。我認(rèn)為，只有“有效”的預(yù)習(xí)，才有“高效”的課堂。