唐利明

Photoshop圖像處理是中等職業(yè)學(xué)校電子商務(wù)專業(yè)的一門必修課，屬于實踐性和藝術(shù)性較強的專業(yè)課。在傳統(tǒng)教學(xué)模式下，學(xué)生對該課程大都缺乏學(xué)習(xí)興趣，學(xué)習(xí)效果一般。而采用“任務(wù)驅(qū)動”教學(xué)法后，可以很好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)習(xí)積極性和創(chuàng)造性，提高教學(xué)效率，取得了較好的教學(xué)效果。

Photoshop圖像處理任務(wù)驅(qū)動自主學(xué)習(xí)隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，計算機技術(shù)的應(yīng)用也日新月異。Photoshop作為一種常用圖像處理軟件，已經(jīng)廣泛應(yīng)用到產(chǎn)品包裝設(shè)計、多媒體制作、廣告設(shè)計等各個方面，而Photoshop圖像處理課程也成為中職學(xué)校電子商務(wù)專業(yè)的一門必修課。由于該課程教學(xué)內(nèi)容豐富，工具繁多，再加上學(xué)習(xí)興趣等方面的差異，如何更好地吸引學(xué)生，讓學(xué)生想學(xué)、樂學(xué)、好學(xué)，是一個值得思考的問題。在實際教學(xué)中，筆者嘗試運用“任務(wù)驅(qū)動”教學(xué)法，取得了一些好的教學(xué)效果，并就此談?wù)剬嵺`體會。

一、“任務(wù)驅(qū)動”教學(xué)法的涵義及適用性

“任務(wù)驅(qū)動”教學(xué)法是一種建立在建構(gòu)主義理論基礎(chǔ)上的教學(xué)法，它把傳統(tǒng)的以傳授知識為主的教學(xué)方式，轉(zhuǎn)變?yōu)樽寣W(xué)生通過分析和解決問題、完成任務(wù)來獲取知識技能的模式。教師根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，把教學(xué)內(nèi)容有目的的包含到具體任務(wù)中去，使學(xué)生在明確的任務(wù)驅(qū)動下開展自主探究和協(xié)作學(xué)習(xí)，通過自主思考和教師點撥來完成學(xué)習(xí)任務(wù)?！叭蝿?wù)驅(qū)動”一般流程如下圖1：

Photoshop圖像處理這門課程在實際教學(xué)中，知識點較多，相應(yīng)的操作案例也比較多，層次性比較明確，非常適合采用“任務(wù)驅(qū)動”教學(xué)法開展教學(xué)。同時，由于職校學(xué)生在自制力方面有所不足，學(xué)習(xí)興趣偏低，如果沒有任務(wù)作為驅(qū)動力，在教學(xué)內(nèi)容完成和教學(xué)質(zhì)量保證上也存在一定的問題。而在“任務(wù)驅(qū)動”模式下，學(xué)生不僅有了具體目標(biāo)，也有了緊迫感，學(xué)生之間也會有更多交流協(xié)作，教師的指導(dǎo)、講解也會更具有針對性。這樣的教學(xué)方式，打破了傳統(tǒng)的教師滿堂灌模式，更能發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)自主性，體現(xiàn)了“以任務(wù)為主線，教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體”的特征，更加符合當(dāng)今素質(zhì)教育的要求。

二、“任務(wù)驅(qū)動”教學(xué)法在Photoshop圖像處理教學(xué)中的實施

“任務(wù)驅(qū)動”教學(xué)法一般分為“設(shè)計任務(wù)——提出任務(wù)——分析任務(wù)——完成任務(wù)——總結(jié)評價”幾步。在本課程具體教學(xué)中，筆者也是大體按照這樣的步驟開展的。

1.結(jié)合實際，創(chuàng)設(shè)情境，設(shè)計任務(wù)

“任務(wù)驅(qū)動”教學(xué)法要求有涵蓋具體教學(xué)內(nèi)容的整體性任務(wù)，這些任務(wù)既可以是教材的重點難點，也可以是相關(guān)延伸拓展。比如學(xué)生在完成第1單元“雕塑字”“圖案字”“黃金字”“火焰字”等特效字制作任務(wù)后，已經(jīng)熟悉了Photoshop基本操作，對工具箱、選區(qū)、文字工具、通道和濾鏡、圖層樣式等也能熟練使用了，于是，我給學(xué)生布置了拓展任務(wù)——設(shè)計制作“冰雪字”。

由于各章節(jié)內(nèi)容獨立，教師在設(shè)計任務(wù)前一定要認(rèn)真研讀教材，把握重點難點，結(jié)合學(xué)生認(rèn)知水平，設(shè)計出合理的大任務(wù)和細(xì)分任務(wù)，把教學(xué)內(nèi)容和目標(biāo)巧妙地隱含進一個個任務(wù)中去，讓學(xué)生獨立探索或以分組完成任務(wù)的形式進行學(xué)習(xí)。例如，設(shè)計制作“VIP會員卡”任務(wù)中就隱含了更改圖像顏色模式、使用標(biāo)尺和參考線、漸變工具、圖層“濾色”混合模式、圖層樣式“斜面和浮雕”與“投影”、圓角矩形工具、路徑繪制和轉(zhuǎn)換選區(qū)等知識。

2.提出任務(wù)，分析引導(dǎo)

在接受大任務(wù)時，要先給學(xué)生進行分析和討論的時間，鼓勵其對如何解決問題大膽發(fā)表見解。在大部分同學(xué)找到完成任務(wù)的關(guān)鍵點時，教師要及時明確學(xué)生對任務(wù)的分析分解是否合理，讓學(xué)生了解自己該通過怎樣的步驟和方法來完成任務(wù)，減少盲目性以免挫傷學(xué)習(xí)熱情。

3.協(xié)作探索，完成任務(wù)

在具體實施任務(wù)過程中，鼓勵學(xué)生自我探究和協(xié)作學(xué)習(xí)相結(jié)合來解決問題，同時，對于一些共性問題和難題，要適時穿插教師的演示講解，及時化解，這樣更容易調(diào)動學(xué)習(xí)主動性，也更能激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性。

比如，在完成設(shè)計制作“博覽會Logo”任務(wù)時，教師可以在學(xué)生探索嘗試使用形狀工具制作抽象圖形一段時間后演示講解一下Logo圖形的一般制作方法，同時列出幾個常見Logo圖形給同學(xué)們思考和自由發(fā)揮，鼓勵課后自主構(gòu)建更多知識經(jīng)驗。

在課堂上，教師一定要多巡視指導(dǎo)，及時發(fā)現(xiàn)和解決學(xué)生遇到的問題，如使用鋼筆工具繪制路徑的技巧、蒙版工具的使用方法，讓其盡量多體驗成功，不挫傷學(xué)習(xí)積極性，這樣才能更好地讓學(xué)生在掌握知識技能的同時，也鍛煉和提高自主學(xué)習(xí)與協(xié)作交流能力。

4.總結(jié)評價

在完成某個大任務(wù)后，要及時對完成情況給予總結(jié)評價，可以用先學(xué)生個人評價結(jié)合小組評價，最后教師點評的方式進行。具體主要是由老師將作品通過教學(xué)平臺展示給學(xué)生，同時附上學(xué)生本人和小組從整體效果、色彩、細(xì)節(jié)、創(chuàng)意等方面給出的評價和評分，最后老師給出總體意見和評分，包括好的方面和需要改進的地方，由學(xué)生自己思考該如何改進。在評價過程中，教師要充分調(diào)動學(xué)生積極性，鼓勵學(xué)生大膽表達意見和建議。老師和同學(xué)們積極的肯定能讓學(xué)生體會到自己的努力獲得了尊重，中肯的建議也能讓他們及時發(fā)現(xiàn)存在的不足，同時，熱烈討論和點評還培養(yǎng)了學(xué)生的溝通交流能力。

三、關(guān)于“任務(wù)驅(qū)動”教學(xué)法的反思

“任務(wù)驅(qū)動”教學(xué)法在發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)主動性方面有較好的優(yōu)勢，但在具體教學(xué)過程中也有很多需要注意的地方。教師設(shè)計的任務(wù)一定要有趣味性、系統(tǒng)性、層次性和可操作性，不能形式化和單一化，只有好的任務(wù)，才能在提高學(xué)生專業(yè)能力的同時，也培養(yǎng)學(xué)生的通用能力，為終身學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。在學(xué)生自主探究、協(xié)作學(xué)習(xí)的過程中，教師一定要耐心細(xì)致的巡回輔導(dǎo)，要顧及到不同水平的同學(xué)，多鼓勵少批評，克服學(xué)生的氣餒情緒，適當(dāng)布置延伸任務(wù)，保持學(xué)習(xí)興趣和熱情，實現(xiàn)分層次學(xué)習(xí)提高。

四、結(jié)語

本課程在本學(xué)期的教學(xué)實踐過程中取得了不錯的教學(xué)效果，學(xué)生重新獲得了學(xué)習(xí)主動性，學(xué)習(xí)興趣更濃了，自由創(chuàng)造的空間更大了，整個課堂學(xué)習(xí)氛圍煥然一新。

“教學(xué)有法，教無定法，貴在得法”。相信在具體的教學(xué)過程中，只要我們的老師轉(zhuǎn)變觀念，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生接受能力等實際情況，靈活運用“任務(wù)驅(qū)動”教學(xué)法等各種教學(xué)方法，一定能獲得最佳的教學(xué)效果。

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