李石磊 白旭東

【摘 要】高校學生管理工作是高校實行各項活動的基礎，班級建設是學生管理工作的基礎。三位一體班級建設模式的確立，是對高校班級管理模式的再創(chuàng)新，有助于各項工作的全面開展。如何將這一模式正確貫徹到班級管理的實際工作當中，是當今高校學生管理工作面臨的新課題。

【關鍵詞】黨支部 班委會 團支部 三位一體

一、前言

隨著高校學生數(shù)量不斷增加，班級管理和學校管理工作的難度也逐漸增加。三位一體班級建設模式的展開，是順應新時代、新潮流的高校管理模式的再創(chuàng)新。立足班級管理的需求，將三位一體班級建設模式應用到實際工作當中，有利于高校學生管理的有序穩(wěn)定。

二、黨班團三位一體班級建設模式的研究意義

（一）研究目的

班級是高校學生的基本組成形式，班級管理是高校學生管理的基本組成部分。在現(xiàn)階段，我國高校教育和管理學生的構(gòu)成單位主要依托于班級。由此可見，班級的管理和教育，對實現(xiàn)高校的教學任務，引導學生成長有著巨大的影響。班級是一個由不同個體組成的群體，如何把這個群體凝聚起來，從而促進其中每一個人的發(fā)展，這正是黨支部、班委會、團支部三位一體班級建設所要達到的目的，也正符合高校教育以人為本的核心理念。研究探索“三位一體”的班級建設模式，有助于更加科學、更具效率地管理班級，進而幫助班級學生共同發(fā)展和進步。

（二）研究意義

隨著高等教育在中國的普及，高校學生日趨增多，大學生正向成為新時代中國社會進步和文化發(fā)展的中流砥柱邁進。在這樣的情況下，高校學生的教育管理所起到的作用越發(fā)重要，作為高校管理工作的基本組成單位，班集體的管理工作至關重要。如何改進和健全黨支部、班委會、團支部三位一體的班級建設模式，使其真正起到教育和引導高校學生的作用，推動高校學生管理工作的發(fā)展，是當今高校教育管理必須深入研究的課題。

三、黨班團三位一體班級建設模式的作用

（一）發(fā)展學生基層組織

近些年來，高校管理工作隊伍逐漸調(diào)整，由學校領導負責轉(zhuǎn)變?yōu)閷W生會自主管控，各院系的學生基層組織在學生管理工作中發(fā)揮著越來越重要的作用。三位一體班級建設模式的形成與發(fā)展，是對傳統(tǒng)模式下學生管理工作的再創(chuàng)新和改進，班級作為最基本最廣泛的學生基層組織，其管理模式的變化同樣也影響著高校其他學生基層組織的開展。三位一體班級建設模式對班級內(nèi)部人員的明確分工以及學生工作管理的簡潔劃分，對于其他學生基層組織而言同樣是良好的參考標準和改進依據(jù)。

（二）完善學生工作制度

三位一體班級建設模式的核心是以學生為本，確立學生在班級管理工作中的主人翁地位，強化學生自我管控、集體管控的責任意識。這種新的理念給學校管理工作注入了新的模式和動力，將傳統(tǒng)的學校負責轉(zhuǎn)變?yōu)閷W生負責，學生管理工作的職能主體轉(zhuǎn)變?yōu)閷W生本身。通過黨支部、班委會、團支部三者各自分工相互協(xié)作，將三位一體的設想具體施行，進一步完善了班級管理工作和高校管理工作，強化了高校教育職能，切實從學生角度出發(fā)，滿足了學生的實際需求，提高了學生自我監(jiān)督、自我負責的能力。

（三）有利于構(gòu)建和諧校園

三位一體班級建設模式是對傳統(tǒng)班級管理工作的創(chuàng)新，有助于改良班級氛圍，維護班級穩(wěn)定，創(chuàng)造一個和諧有序的班集體。班級是高校的基本組成單位，和諧校園離不開和諧班級，只有班級融洽，整個校園才能穩(wěn)定有序。只有真正地從思想上轉(zhuǎn)變，才能對三位一體班級建設模式這一創(chuàng)新產(chǎn)物有深入的了解，才能向高校管理工作新方向邁進，才能真正使教育工作深入學生內(nèi)心，創(chuàng)造出實際的而不是流于表面的和諧校園。

四、黨班團三位一體班級建設模式的組織建設

（一）明確職能

在三位一體的班級建設模式中，黨支部、班委會、團支部并不是簡單拼湊的形式主義，而是各司其職、協(xié)調(diào)分工、有機結(jié)合到一起的組織群體。在這一結(jié)構(gòu)中，黨支部為政治核心，政治思想決定一個人的發(fā)展方向，政治思想出現(xiàn)偏差，人就會走彎路，甚至走上違法犯罪的道路。黨小組的建成并不能取代團支部的思想教育職能，其主要作用是整體規(guī)劃班級工作，指導學生思想方向，為團支部的思想教育工作提供組織上的保障；團支部為主導力量，團支部是班級的基層群眾組織，是負責班級日常管理和活動的中堅力量，它應當做好發(fā)展團員、活動組織以及向黨支部推選優(yōu)秀團員的職責，為黨組織提供可靠的助手和人員保障；班委會為執(zhí)行力量，班委會是班級中的行政組織，直接負責班級的日常管理，以及平時的考評、文體活動的開展和班風學風的建設。以黨支部為依靠，團支部和班委會通力合作，共同推進班級管理工作的發(fā)展，將會推動和諧班級的建設。

（二）完善機制

在三位一體的班級模式建設中，要建立黨建帶動團建的工作渠道。黨支部是三位一體班級模式的核心，由學生黨員擔任黨支部書記，明確學生自主自管的職能，確保黨建帶動團建的有效進行。黨支部要充分發(fā)揮主導作用，為班級黨員提供工作保障，為團支部開展活動提供組織保障，為班委會日常管理提供思想指導。要加強黨員和團員之間的交流與學習，在提升黨支部影響力的同時，也提高了團支部的影響力。黨建和團建相互促進、相互推動，從而實現(xiàn)凝聚班級向心力，促進班級建設不斷發(fā)展的目的。

（三）應用平臺

在三位一體的班級建設模式中，學校不是主導和主管，而是為學生自主管理提供支持和力量。學校和學院應該鼓勵和發(fā)展三位一體班級建設模式，引導學生形成系統(tǒng)化、項目化、科學化的管理模式，為學生工作搭建多種多樣的平臺，最大限度地發(fā)揮學生自我管理的作用。要建設以學校黨委為主的統(tǒng)籌兼顧平臺，聯(lián)動各級黨支部，發(fā)揮黨支部的組織作用；要建設以網(wǎng)絡手段為主的多媒體宣傳平臺，通過多種渠道發(fā)揮黨支部、團支部思想引導的作用；要建立以學生為主體的班級管理平臺，明確分工職能，優(yōu)化管理結(jié)構(gòu)，充分給予學生干部管理班級、組織活動的空間，在工作過程中提高其執(zhí)行力和組織力。

五、結(jié)論

三位一體班級建設模式的理論尚不完善，對三位一體管理結(jié)構(gòu)的優(yōu)化，對這一模式的實效性分析，還需要在更長的時間里，通過實踐不斷地摸索探究，以改正其中的問題。

【參考文獻】

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