陳亮云

【摘 要】在初中階段數(shù)學(xué)是十分重要的科目，在初中教學(xué)中占據(jù)比較重要的地位。當(dāng)前，國(guó)家對(duì)教育有了更高的要求，初中在教學(xué)過(guò)程中，不僅僅局限在傳授知識(shí)，而是將提升學(xué)生的創(chuàng)新和思維能力作為主要目標(biāo)，所以必須完善教學(xué)模式，使得學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)產(chǎn)生濃厚的興趣。由于導(dǎo)學(xué)互動(dòng)教學(xué)模式具有一定作用，所以應(yīng)當(dāng)加大該教學(xué)模式的應(yīng)用。因此，本文針對(duì)導(dǎo)學(xué)互動(dòng)教學(xué)模式進(jìn)行了分析，并將其運(yùn)用在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，從而提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

【關(guān)鍵詞】導(dǎo)學(xué)互動(dòng)；教學(xué)模式；初中數(shù)學(xué)；應(yīng)用

在新課程改革的作用下，初中數(shù)學(xué)教學(xué)要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)模式，進(jìn)而適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)的發(fā)展要求。導(dǎo)學(xué)互動(dòng)教學(xué)模式將導(dǎo)學(xué)結(jié)合和互動(dòng)探究作為中心，通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，并在合作學(xué)習(xí)中培養(yǎng)其思維和學(xué)習(xí)能力，然后激發(fā)其學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，因而使得學(xué)生的綜合能力不斷得到提高。因此，初中在數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，為了確保各個(gè)知識(shí)點(diǎn)有效的向?qū)W生傳授，需要加大導(dǎo)學(xué)互動(dòng)教學(xué)模式的應(yīng)用力度，繼而促進(jìn)教育事業(yè)的良好發(fā)展。

一、導(dǎo)學(xué)互動(dòng)教學(xué)模式的內(nèi)涵

導(dǎo)學(xué)互動(dòng)教學(xué)模式指的是以導(dǎo)學(xué)結(jié)合和互動(dòng)探究為特征的模式，將教學(xué)理念轉(zhuǎn)變成導(dǎo)，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)，使得學(xué)思結(jié)合。導(dǎo)學(xué)互動(dòng)教學(xué)模式主要分為四個(gè)步驟：第一，自學(xué)導(dǎo)綱。教師設(shè)定教學(xué)情境，然后引入新課內(nèi)容，讓學(xué)生獨(dú)立完成編寫好的導(dǎo)學(xué)提綱。第二，合作互動(dòng)。第三，導(dǎo)學(xué)歸納。主要是教師對(duì)知識(shí)加以簡(jiǎn)單概括，引導(dǎo)學(xué)生自行歸納和總結(jié)。第四，反饋訓(xùn)練。總之，導(dǎo)學(xué)互動(dòng)教學(xué)模式對(duì)提高教學(xué)質(zhì)量起到了重要作用。

二、導(dǎo)學(xué)互動(dòng)教學(xué)在初中數(shù)學(xué)中推廣的可行性

數(shù)學(xué)是初中階段一門主要學(xué)科，在新課程標(biāo)準(zhǔn)的作用下，教學(xué)內(nèi)容也有所改變，教材中加入了大量的導(dǎo)圖，然后選擇與生活相關(guān)的案例，使得數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容更加完善。為了確保當(dāng)前初中數(shù)學(xué)教學(xué)取得良好效果，必須優(yōu)化教學(xué)方法，加大導(dǎo)學(xué)互動(dòng)教學(xué)模式的應(yīng)用，由于導(dǎo)學(xué)互動(dòng)教學(xué)模式為學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)奠定了良好的基礎(chǔ)，而且讓學(xué)生積極參與到教學(xué)活動(dòng)中來(lái)，通過(guò)激發(fā)其創(chuàng)造力和學(xué)習(xí)興趣，使得數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率有明顯的提升。因此，導(dǎo)學(xué)互動(dòng)能夠滿足初中數(shù)學(xué)教學(xué)的需求，其在教學(xué)中的推廣具有可行性。在初中階段，學(xué)生的心理和生理正處于發(fā)育時(shí)期，學(xué)生十分在意外界的評(píng)價(jià)，甚至是存在叛逆的心理，學(xué)生特別需要教師的關(guān)心和引導(dǎo)，所以在導(dǎo)學(xué)互動(dòng)教學(xué)模式的作用下，通過(guò)加強(qiáng)師生溝通，建立良好的師生關(guān)系，并在教師的正確引導(dǎo)下，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性和創(chuàng)造性，從而促進(jìn)其學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，因而導(dǎo)學(xué)互動(dòng)教學(xué)在初中數(shù)學(xué)中推廣的可行性比較強(qiáng)。

三、導(dǎo)學(xué)互動(dòng)教學(xué)模式在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

1.加強(qiáng)互動(dòng)教學(xué)

某初中為了提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，通過(guò)采用導(dǎo)學(xué)互動(dòng)教學(xué)模式，并加強(qiáng)互動(dòng)教學(xué)，使得學(xué)生充分參與到課堂中來(lái)。例如，在“相交弦定理”教學(xué)過(guò)程中，教師先向?qū)W生介紹相交弦定理的含義，圓內(nèi)的兩條相交弦，被交點(diǎn)分成的兩條線段長(zhǎng)的積相等。（經(jīng)過(guò)圓內(nèi)一點(diǎn)引兩條線，各弦被這點(diǎn)所分成的兩段的積相等），然后通過(guò)作出圖形進(jìn)行驗(yàn)證，使得學(xué)生對(duì)該定理有更加深刻的理解[1]。然后，教師將學(xué)生進(jìn)行分組，通過(guò)合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生自我作圖，并驗(yàn)證相交弦定理。其中圖1是相交圖。

學(xué)生們通過(guò)分析，作出圖形1，假設(shè)弦AB、CD交于點(diǎn)P，根據(jù)相交弦定理，則PA·PB=PC·PD，然后連結(jié)AC，BD，結(jié)合圓周角定理進(jìn)行推論，同弧所對(duì)的圓周角相等，得出∠A=∠D，∠C=∠B。∴△PAC∽△PDB，∴PA∶PD=PC∶PB，PA·PB=PC·PD。

在導(dǎo)學(xué)互動(dòng)教學(xué)模式的作用下，學(xué)生在教師的正確引導(dǎo)下，并自我思考和相互合作，學(xué)生間共同探索數(shù)學(xué)知識(shí)，從而加強(qiáng)了學(xué)生之間的交流，而且有助于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣[2]。

2.反饋訓(xùn)練和導(dǎo)學(xué)歸納

教學(xué)反饋是數(shù)學(xué)教學(xué)十分重要的環(huán)節(jié)，所以教師要強(qiáng)化對(duì)學(xué)生的訓(xùn)練。例如，在“反比例函數(shù)”教學(xué)過(guò)程中，教師在課堂上對(duì)各個(gè)知識(shí)點(diǎn)加以講解，針對(duì)課后訓(xùn)練題鞏固學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)。同時(shí)，教師還需要在課外練習(xí)冊(cè)上選擇具有價(jià)值的習(xí)題讓學(xué)生練習(xí)，進(jìn)而對(duì)學(xué)生所學(xué)習(xí)的知識(shí)加以強(qiáng)化[3]。此外，教師還應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)學(xué)生總結(jié)和歸納能力的培養(yǎng)，學(xué)習(xí)完數(shù)學(xué)單元知識(shí)后，學(xué)生一定要將所學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)，然后歸納重點(diǎn)內(nèi)容，從而構(gòu)建完善的數(shù)學(xué)體系，對(duì)日后數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)起到重要作用。

四、結(jié)束語(yǔ)

在初中教學(xué)過(guò)程中，數(shù)學(xué)是一門基礎(chǔ)學(xué)科，通過(guò)開(kāi)展數(shù)學(xué)教學(xué)能夠培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，所以為了滿足新課改要求，需要加大導(dǎo)學(xué)互動(dòng)教學(xué)模式的應(yīng)用，通過(guò)開(kāi)展合作教學(xué)，教師正確引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，使得學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣，進(jìn)而提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

[1]黃秀梅.“導(dǎo)學(xué)互動(dòng)”教學(xué)模式在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用與研究[J].考試周刊，2015（27）：72-72.

[2]周洋.“導(dǎo)學(xué)互動(dòng)”教學(xué)模式在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用與研究[J].考試周刊，2014（90）：68-68.

[3]黃慧群.“導(dǎo)學(xué)互動(dòng)”教學(xué)模式在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用與研究[J].科教文匯，2015（13）：119-120.