邱雪梅

【摘要】在幼兒教育工作中，作為直接教育工作者，幼兒教師要自主認識到幼兒自信心培養(yǎng)對幼兒成長的重要性，通過多種教學方法關(guān)注對幼兒自信心的培養(yǎng)。以下，本文就對幼兒教育中影響幼兒自信心的因素以及培養(yǎng)幼兒自信心的策略進行了分析，希望為促進幼兒積極健康成長提供參考。

【關(guān)鍵詞】幼兒教育 幼兒 自信心 教師

幼兒教育是一個人素質(zhì)教育的起點，自信心的培養(yǎng)是必不可少的重要內(nèi)容。幼兒自信心的培養(yǎng)是其對自身能力與價值的認知，這種認知能力在一定程度上影響幼兒的心理品質(zhì)，提升幼兒對事物的認知欲望，幫 助其健全人格的形成。幼兒因其年齡特點，在具有極強模仿性與可塑性同時，其自我控制能力，自我認知能力相對較差，來自家庭、學校的因素，都可能對幼兒自信心產(chǎn)生負面的影響。

一、影響幼兒自信心的幾點原因分析

1、家庭因素

作為幼兒成長的主要場所，家庭環(huán)境的好壞直接影響著幼兒的心理健康。一個溫馨、和睦的家庭環(huán)境下，幼兒心理發(fā)展更健康，其自信心更強。當前，一些家庭環(huán)境的不足，如父母離異、長輩的過度溺愛、家庭對孩子的過度放養(yǎng)等都可能致使幼兒自信心欠缺。幼兒在物質(zhì)、情感上的基本需求無法得到滿足時，其自信心受到了壓抑，這種家庭環(huán)境下成長的孩子在同齡的小伙伴面前可能產(chǎn)生自卑、自閉的情緒，影響到幼兒的心身健康發(fā)展。

2、教學因素

幼兒時期，人對外界的認知需要有人進行引導，同樣，幼兒對自身的認知也是通過外界的評價得出。外界對幼兒個性、能力、行為、情感的評價是幼兒認識自己的基礎(chǔ)，對幼兒自信心的培養(yǎng)發(fā)揮著十分關(guān)鍵的影響。在幼兒教育中，教師對幼兒的情感態(tài)度以及評價都影響著幼兒對事物及自身的判斷。因幼兒弱小的心理特點，教師一句不負責任的評價可能會影響其一生。因此，幼師科學的教育評價方式對幼兒自信心的培養(yǎng)發(fā)揮著積極作用。

二、幼兒教育中培養(yǎng)幼兒自信心的策略

1、尊敬幼兒天性，創(chuàng)造適合培養(yǎng)幼兒自信心的環(huán)境

對于幼兒階段的兒童來說，幼師在其心目占據(jù)引導者地位，擁有極其高大的形象，是幼兒爭相學習與模仿的對象，教師說的每句話，做的每個動作，都會對幼兒的心理產(chǎn)生直接或者間接的影響。作為幼兒教師，要意識到自己無意中的一句鼓勵或者呵斥，都可能影響到幼兒心理發(fā)育。因此，教師在教學中，要充分認識與了解每一個幼兒獨特的個性，以尊重與理解的角度處理教學中出現(xiàn)的問題，同時為培養(yǎng)幼兒自信心，創(chuàng)造一個優(yōu)越的教學環(huán)境。

例如：對一些個性內(nèi)向、不愛說話、性格靦腆的學生，教師應給予充分的關(guān)注，以鼓勵與關(guān)愛的語言對幼兒學習與生活中的不足進行安慰與幫助，絕對不能使用“你笨死了！”“你怎么連這么簡單的事情都做不好！”等否定性的語言刺激幼兒。長期的否定評價，必然對幼兒的自尊心與自信心產(chǎn)生極大的負面影響。面對這些孩子，正確的做法應該是付出更多的關(guān)心與關(guān)愛，以耐心、溫暖的話語，進行細致的引導與鼓勵，幫助其提升學習成績，與人溝通，大膽表現(xiàn)。而針對一些過度活躍的幼兒，教師也不可隨意的進行批評與否定，而要針對幼兒活潑好動的個性，發(fā)揮其優(yōu)點，如指導幼兒幫助教師維持教學紀律，組織教學活動等，幫助其糾正缺點，保持自信心。

2、幫助幼兒感受成功體驗，培養(yǎng)其自信心

幼兒正處于各種能力開發(fā)與成長關(guān)鍵時期，要對幼兒進行自信心培養(yǎng)，不僅在教學語言上要關(guān)注對幼兒的肯定，在教育過程中，也要通過多種途徑為幼兒創(chuàng)造體驗成功的機會，通過自己動手、親身體驗，在獲得成功的過程中相信自己的能力，從而激發(fā)其更強的自信心。

例如：針對一些動手能力不強的學生，教師可以經(jīng)常性的組織一些動手小活動。例如進行剪貼畫或者折紙活動，如指導幼兒折一架紙飛機，看哪位同學的飛得更遠。在幼兒完成后，教師一一幫助幼兒對紙飛機進行試飛，以肯定的態(tài)度評價幼兒的創(chuàng)造能力與動手能力，使幼兒意識到“我可以”，“我能做到”，從而更好的樹立自信心。針對一些身體素質(zhì)較差的學生，可以結(jié)合幼兒某一方面的長處有針對性的開展簡單體育活動，如躲避球、跳繩比賽等，帶領(lǐng)幼兒運動起來，挑戰(zhàn)自己。參與活動之間，體驗到成功的快樂，感受到自己的力量，從而在心理上給予自己肯定的評價，促進其自信心的形成。

3、使幼兒感受到“被愛”與“被需要”

家庭與學校在幼兒自信心的培養(yǎng)上有著不可推卸的責任。在幼兒教育中，家庭與學校應加強配合，使幼兒在家庭與學校都感受到自己被愛與被需要。作為教育工作者，愛心是其應具備的基本素質(zhì)，幼兒教師不僅要做到授業(yè)解惑，同時，還要對自制力與心智尚處于弱勢的幼兒群體傾注更多的愛心，包容幼兒成長起點中諸多的不足，耐心的指導幼兒改進缺點，耐心培養(yǎng)其良好習慣，以充滿愛心的教學態(tài)度，使幼兒感受到“被愛”與“被需要”。例如在教學中，幼師要常以肢體動作，抱一抱與親一親幼兒，用語言表達出老師很喜歡你，使幼兒感受到自己得到的疼愛與重視，在幼小的心靈中激發(fā)出“被愛”與“被需要”的正面情緒，主動積極的轉(zhuǎn)變行為狀態(tài)，從而實現(xiàn)自信心的逐漸培養(yǎng)。

結(jié)語：

總而言之，作為幼兒教育工作者，在幼兒教學工作中要盡量避免一切傷害幼兒自尊心的活動。在教學過程中，以知識教育為基礎(chǔ)，重視幼兒自信心的培養(yǎng)，為幼兒成長發(fā)揮積極、向上的影響，幫助幼兒自信、樂觀成長。

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