陳明霞

【摘 要】基于新課標(biāo)的要求，初中化學(xué)課改越來(lái)越深入，在開(kāi)展課堂教學(xué)時(shí)，如何提升教學(xué)有效性，是化學(xué)教師值得深思的重要問(wèn)題。本文立足于新課標(biāo)要求，對(duì)初中化學(xué)課堂教學(xué)方式展開(kāi)研討，以此提升實(shí)際教學(xué)效率與質(zhì)量。

【關(guān)鍵詞】新課標(biāo)下；初中化學(xué)；課堂教學(xué)；有效性；分析

化學(xué)課程的改革涉及到多個(gè)方面，教師應(yīng)緊跟時(shí)代的步伐，調(diào)整課堂教學(xué)策略，以新穎的方法吸引學(xué)生注意力，以提高其自主探究的能力，實(shí)現(xiàn)化學(xué)教學(xué)效率的整體提升。

一、實(shí)施生活化的課堂教學(xué)

教師在講授生活中常見(jiàn)的化學(xué)知識(shí)時(shí)，可以緊密聯(lián)系生活實(shí)際，將化學(xué)教學(xué)拉近于日常所見(jiàn)的事物上，引起學(xué)生的好奇心，使其能夠集中精力投入課堂學(xué)習(xí)中。教師可將生活中的實(shí)際問(wèn)題引入課堂訓(xùn)練中，如，使用化學(xué)知識(shí)解答以下各題：

（1）新鮮果蔬里包含的營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)主要有哪些？

（2）用何種方法快速辨認(rèn)羊毛與合成纖維？

以上例題都是生活當(dāng)中較為多見(jiàn)的問(wèn)題及現(xiàn)象，教師借助這些可以設(shè)計(jì)出具有探究?jī)r(jià)值的化學(xué)習(xí)題，經(jīng)課堂學(xué)習(xí)后，學(xué)生能夠領(lǐng)悟到化學(xué)內(nèi)容的隨處可見(jiàn)，從而增強(qiáng)對(duì)化學(xué)內(nèi)容的學(xué)習(xí)熱情和研究興趣。

二、積極開(kāi)展化學(xué)探究活動(dòng)

化學(xué)實(shí)驗(yàn)是十分關(guān)鍵的一種教學(xué)方式，教師借助課堂實(shí)驗(yàn)，可讓學(xué)生直觀、明了地觀察到化學(xué)反應(yīng)的整個(gè)過(guò)程，進(jìn)而提升學(xué)生作進(jìn)一步“探究”的興趣。在解答某實(shí)驗(yàn)題時(shí)，教師可啟發(fā)學(xué)生的探究性意識(shí)。例題：學(xué)生為了研究CO2與NaOH會(huì)否產(chǎn)生反應(yīng)，并設(shè)計(jì)如圖1所示的3種實(shí)驗(yàn)裝置，請(qǐng)嘗試解答下面的問(wèn)題；

（1）圖1中裝置a、b為用到的儀器，請(qǐng)回答其名稱；

（2）這3項(xiàng)實(shí)驗(yàn)當(dāng)中，①③出現(xiàn)明顯變化，試想反應(yīng)中觀察到的具體現(xiàn)象是什么？

（3）②實(shí)驗(yàn)因?yàn)閮x器運(yùn)用不正確，致使反應(yīng)不夠明顯，如果替換裝置設(shè)備中的玻璃廣口瓶則可成功發(fā)生反應(yīng)，應(yīng)替換為何種儀器？改進(jìn)后能看到什么反應(yīng)現(xiàn)象？

設(shè)計(jì)以上例題的初衷是指導(dǎo)學(xué)生研究CO2與NaOH之間可否產(chǎn)生反應(yīng)，經(jīng)過(guò)探究這個(gè)化學(xué)實(shí)驗(yàn)題，學(xué)生能夠看出實(shí)驗(yàn)裝置設(shè)計(jì)對(duì)化學(xué)反應(yīng)的重要性，同時(shí)，觀察到CO2與NaOH進(jìn)行反應(yīng)時(shí)，容器內(nèi)部的壓強(qiáng)比外界氣壓小[1]。探究類實(shí)驗(yàn)教學(xué)對(duì)提高學(xué)生合作能力、自主能力、創(chuàng)新能力都有較大的幫助。

三、注意培養(yǎng)多種運(yùn)用思維

教師可適時(shí)變換教學(xué)方法，使用多種不同的途徑來(lái)解答同一個(gè)問(wèn)題，即以“一題多變”實(shí)現(xiàn)“舉一反三”的教學(xué)效果[2]。建立系統(tǒng)的化學(xué)知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，是快速解決實(shí)際問(wèn)題的有效方式。如圖2為鹽酸物質(zhì)的化學(xué)性質(zhì)網(wǎng)絡(luò)圖，其中，“-”代表互相連通的兩物質(zhì)間可進(jìn)行反應(yīng)，“→”代表前一物質(zhì)轉(zhuǎn)變?yōu)楹笠晃镔|(zhì)，化合物A與C的類型不同，請(qǐng)進(jìn)一步補(bǔ)充這個(gè)化學(xué)知識(shí)網(wǎng)絡(luò)：

（1）A、B、C分別是何種物質(zhì)，請(qǐng)寫(xiě)出其化學(xué)式；

（2）按照補(bǔ)充后的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，試寫(xiě)出復(fù)分解化學(xué)反應(yīng)的方程式。

鹽酸物質(zhì)間的化學(xué)反應(yīng)比較復(fù)雜，學(xué)生難以快速掌握相關(guān)的反應(yīng)知識(shí)，通過(guò)這個(gè)習(xí)題，學(xué)生可清晰地了解酸、鹽、堿、金屬和氧化物間的反應(yīng)聯(lián)系，因此，構(gòu)建化學(xué)知識(shí)的網(wǎng)絡(luò)圖，可幫助學(xué)生激發(fā)創(chuàng)造思維與發(fā)散性思維。

四、結(jié)束語(yǔ)

化學(xué)學(xué)科和日常生活有十分密切的聯(lián)系，在化學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)做到理論和實(shí)踐的良好結(jié)合，積極培養(yǎng)學(xué)生探究化學(xué)相關(guān)知識(shí)的能力，促使學(xué)生更好地理解、運(yùn)用和深化理論類知識(shí)，并將其用于指導(dǎo)實(shí)際操作。此外，化學(xué)教學(xué)不僅要鍛煉學(xué)生的常規(guī)性學(xué)習(xí)思維，還要培養(yǎng)多方面思考的應(yīng)用思維，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)化學(xué)的過(guò)程中，切實(shí)掌握處理具體問(wèn)題的有效思路與應(yīng)對(duì)方法。

參考文獻(xiàn)：

[1]蔡雙兵.優(yōu)化教學(xué)環(huán)節(jié) 提升化學(xué)課堂教學(xué)的有效性——“利用化學(xué)方程式的簡(jiǎn)單計(jì)算”教學(xué)設(shè)計(jì)和反思[J].化學(xué)教育，2015，12（3）：37-39.

[2]嚴(yán)方.新課改背景下初三化學(xué)教學(xué)有效性的提升對(duì)策探討[J].新課程·中學(xué)，2013，15（6）：185.