王穎君

【摘要】現(xiàn)階段，大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)是以語(yǔ)言基礎(chǔ)知識(shí)為主要內(nèi)容，其是屬于一種通用英語(yǔ)的教育。但通用英語(yǔ)教育已然不適合社會(huì)發(fā)展對(duì)人才的要求。因此，實(shí)現(xiàn)由通用英語(yǔ)轉(zhuǎn)向?yàn)閷W(xué)術(shù)英語(yǔ)是大學(xué)英語(yǔ)教育發(fā)展的必然趨勢(shì)。這就需要重新構(gòu)建教學(xué)內(nèi)容、設(shè)定教學(xué)目標(biāo)，重視課堂教學(xué)活動(dòng)的設(shè)置，建立科學(xué)有效的教學(xué)評(píng)估體系，提升教師的綜合知識(shí)水平。

【關(guān)鍵詞】大學(xué)英語(yǔ) 通用英語(yǔ) 學(xué)術(shù)英語(yǔ)

隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的大跨越、科學(xué)技術(shù)的快速進(jìn)步，企業(yè)所需人才提出了更高的要求?；谶@種大環(huán)境下，大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)仍以語(yǔ)言基礎(chǔ)知識(shí)為主要內(nèi)容，實(shí)施一種通用英語(yǔ)教學(xué)，難以滿足社會(huì)發(fā)展的需求。通用英語(yǔ)的教學(xué)忽視了對(duì)學(xué)生的語(yǔ)言運(yùn)用能力和跨文化能力的培養(yǎng)，學(xué)生難以真正掌握并運(yùn)用英語(yǔ)知識(shí)和技能，這就推動(dòng)了教學(xué)由“經(jīng)院式”轉(zhuǎn)向“實(shí)用性”，高校開(kāi)展學(xué)術(shù)英語(yǔ)教學(xué)是一種必然趨勢(shì)。

一、大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)從通用英語(yǔ)向?qū)W術(shù)英語(yǔ)轉(zhuǎn)變的必要性

大學(xué)英語(yǔ)是學(xué)生必須學(xué)習(xí)的一門(mén)重要課程，一直采用通用英語(yǔ)的教學(xué)模式，被視為最重要的公共基礎(chǔ)課。這種教學(xué)模式使得英語(yǔ)教學(xué)過(guò)于重復(fù)和滯后，導(dǎo)致學(xué)生不知道自己所學(xué)知識(shí)的實(shí)際用途，學(xué)習(xí)英語(yǔ)的必要性受到了質(zhì)疑。依據(jù)國(guó)際最新的教學(xué)理念，大學(xué)英語(yǔ)應(yīng)采取基于某個(gè)學(xué)科或主題進(jìn)行教學(xué)的模式，教師要摒棄把語(yǔ)言教學(xué)與學(xué)科教學(xué)相分離的傳統(tǒng)理念，要把英語(yǔ)教學(xué)與學(xué)科知識(shí)有機(jī)融合起來(lái)，這種教學(xué)模式就是學(xué)術(shù)英語(yǔ)。學(xué)術(shù)英語(yǔ)是指用于學(xué)術(shù)目的的英語(yǔ)，其突出英語(yǔ)的工具性，使得學(xué)生能夠掌握某學(xué)科領(lǐng)域的英語(yǔ)用途，促使了大學(xué)英語(yǔ)由靜態(tài)轉(zhuǎn)為動(dòng)態(tài)，體現(xiàn)了大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的實(shí)用性。學(xué)術(shù)英語(yǔ)包括通用學(xué)術(shù)英語(yǔ)和專門(mén)學(xué)術(shù)英語(yǔ)，其旨在培養(yǎng)學(xué)生的各個(gè)專業(yè)領(lǐng)域的英語(yǔ)技能，比如文獻(xiàn)查詢、筆記記錄、閱讀文章及寫(xiě)作等，把專業(yè)知識(shí)與英語(yǔ)語(yǔ)言能力更好地結(jié)合起來(lái)。目前，學(xué)術(shù)英語(yǔ)教學(xué)模式已被國(guó)外普遍運(yùn)用。比如，在美國(guó)大學(xué)中開(kāi)設(shè)了專門(mén)的學(xué)術(shù)英語(yǔ)課程，其培養(yǎng)學(xué)生在筆記記錄、應(yīng)對(duì)考試、學(xué)術(shù)研討或撰寫(xiě)論文等方面的英語(yǔ)運(yùn)用能力，這也說(shuō)明了學(xué)術(shù)英語(yǔ)的重要性，為我國(guó)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的發(fā)展奠定了基礎(chǔ)。

二、大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)從通用英語(yǔ)向?qū)W術(shù)英語(yǔ)轉(zhuǎn)變的建議

首先，要重新構(gòu)建教學(xué)內(nèi)容、設(shè)置教學(xué)目標(biāo)。大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)要實(shí)現(xiàn)從通用英語(yǔ)轉(zhuǎn)向?qū)W術(shù)英語(yǔ)，其教學(xué)內(nèi)容要選取具有實(shí)用性、學(xué)生感興趣的內(nèi)容，并以印刷版或電子視頻的形式提供給學(xué)生。從聽(tīng)說(shuō)方面來(lái)說(shuō)，學(xué)術(shù)英語(yǔ)要具備真實(shí)的教學(xué)材料，包括談話錄音、演講視頻、電影節(jié)選等視聽(tīng)材料，使得課堂能成為學(xué)生語(yǔ)言實(shí)踐的場(chǎng)所。教師可選取一些視聽(tīng)資料，以此為主題組織學(xué)生進(jìn)行課堂會(huì)話或小組討論，提高學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力。從閱讀方面來(lái)說(shuō)，教師要向?qū)W生重點(diǎn)講授閱讀技巧，培養(yǎng)學(xué)生在閱讀中記錄、判斷和概況的能力，培養(yǎng)學(xué)生閱讀信件、技術(shù)說(shuō)明或商務(wù)合同等材料的能力。從寫(xiě)作方面來(lái)說(shuō)，教師要培養(yǎng)學(xué)生寫(xiě)應(yīng)用文的能力，向?qū)W生講授各類應(yīng)用文的格式和語(yǔ)言特點(diǎn)，使得學(xué)生學(xué)會(huì)撰寫(xiě)推薦函、會(huì)議紀(jì)要等。

第二，要重視英語(yǔ)課堂教學(xué)活動(dòng)的設(shè)置。要實(shí)施學(xué)術(shù)英語(yǔ)教學(xué)，就要考慮到如何進(jìn)行小班教學(xué)、如何引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合作式學(xué)習(xí)等。要實(shí)現(xiàn)學(xué)術(shù)英語(yǔ)教學(xué)，就要進(jìn)行小班教學(xué)，其能夠提升教學(xué)質(zhì)量，還利于培養(yǎng)師生之間的情感，為學(xué)生創(chuàng)造更好的學(xué)習(xí)環(huán)境。同時(shí)，教師要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合作式學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)和分享意識(shí)，在語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)中學(xué)習(xí)和運(yùn)用語(yǔ)言。教師還要考慮到每個(gè)學(xué)生的參與度，鼓勵(lì)每個(gè)學(xué)生都參與到活動(dòng)之中，與其他成員進(jìn)行交流，提高他們運(yùn)用語(yǔ)言的能力。

第三，要建立科學(xué)有效的英語(yǔ)教學(xué)評(píng)估體系。教學(xué)評(píng)估是英語(yǔ)教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，教師能夠了解教學(xué)效果，從學(xué)生那里獲得反饋信息，以此不斷完善教學(xué)。學(xué)術(shù)英語(yǔ)教學(xué)評(píng)估體系包括學(xué)生學(xué)業(yè)和教師教學(xué)評(píng)估。學(xué)生學(xué)業(yè)的評(píng)估分為過(guò)程性評(píng)估和終結(jié)性評(píng)估兩個(gè)維度，過(guò)程性評(píng)估側(cè)重考查了學(xué)生參與度、自主學(xué)習(xí)狀況、合作學(xué)習(xí)能力及作業(yè)完成情況等方面，其利于教師了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況；終結(jié)性評(píng)估則是學(xué)期末對(duì)學(xué)生的整體考核，不僅要考查學(xué)生的通用英語(yǔ)技能，還要考查學(xué)生特定學(xué)科的英語(yǔ)技能，不僅要量化學(xué)習(xí)成績(jī)，還要注意對(duì)學(xué)生創(chuàng)新思維能力、合作能力、自主學(xué)習(xí)能力的考核。教師的教學(xué)評(píng)估是針對(duì)教師教學(xué)進(jìn)行的，建立教師的教學(xué)評(píng)估體系，要設(shè)定多樣性的評(píng)價(jià)指標(biāo)，科學(xué)分配學(xué)生評(píng)價(jià)、專家評(píng)價(jià)和管理者評(píng)價(jià)德?tīng)柋戎?，使得評(píng)價(jià)具有真實(shí)性、合理性和公平性，進(jìn)而發(fā)揮教學(xué)評(píng)估的診斷作用，激勵(lì)教師積極完善教學(xué)活動(dòng)。

第四，要提升教師的綜合知識(shí)水平，改變知識(shí)結(jié)構(gòu)。大學(xué)英語(yǔ)要實(shí)現(xiàn)從通用英語(yǔ)轉(zhuǎn)為學(xué)術(shù)英語(yǔ)，關(guān)鍵在教師的推行，這就要求教師要提升自己的整體水平。教師開(kāi)展英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)要以培養(yǎng)學(xué)生在專業(yè)領(lǐng)域運(yùn)用英語(yǔ)能力為目標(biāo)，使得自己轉(zhuǎn)變“為雙師型”的教師，既要具備大學(xué)英語(yǔ)教師的職業(yè)素養(yǎng)，又要對(duì)學(xué)科的專業(yè)知識(shí)有所了解。一要積極組織教師進(jìn)行學(xué)術(shù)英語(yǔ)教學(xué)的觀摩活動(dòng)和研討活動(dòng)，促使教師相互交流學(xué)習(xí)。二要引導(dǎo)英語(yǔ)教師與專業(yè)教師相互合作，讓英語(yǔ)教師走進(jìn)學(xué)生的專業(yè)課堂，了解專業(yè)教師的授課方式和相關(guān)專業(yè)知識(shí)等。

總之，要實(shí)現(xiàn)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)由通用英語(yǔ)轉(zhuǎn)向?qū)W術(shù)英語(yǔ)，就要從學(xué)生實(shí)際情況出發(fā)，積極轉(zhuǎn)變教學(xué)理念、采用新方法、新模式進(jìn)行教學(xué)，促使基礎(chǔ)語(yǔ)言知識(shí)與專業(yè)學(xué)科知識(shí)的相結(jié)合，不斷提高學(xué)生的語(yǔ)言運(yùn)用能力和綜合素質(zhì)。

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