李麗慧

中圖分類號：G623.31 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1002-7661（2016）01-0056-02

英語的語感對英語教學(xué)和英語的運用起著重要作用。語感來自于語言實踐，又指導(dǎo)語言實踐。人們在語言運用中有時感到看起來順眼，聽起來順耳，說起來順口，但又說不清其原因，這實際上就是語感在起作用。雖然語感隨著語言實踐的積累必然會產(chǎn)生，但教師認(rèn)識到語感的存在和它的積極作用，并采取有效措施去有意識地培養(yǎng)學(xué)生的語感，會加速學(xué)生語感的早日形成和優(yōu)化。那么，在教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生良好的語感呢？

一、嘗試生活教學(xué)，培養(yǎng)良好語感

學(xué)生初始語感的生成過程，源于他們聽和說的生活實踐，這就要求我們在實際的教學(xué)中，把教學(xué)與生活結(jié)合起來，促使良好語感的逐漸形成，使之達(dá)到接之于耳、應(yīng)之于口的程度，并逐漸向高品位的語感努力。

1.從生活切入教學(xué)主題。首先可以從教學(xué)活動的導(dǎo)入開始，即通過生活化的導(dǎo)入，逐漸切入教學(xué)主題，呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容。無論教什么內(nèi)容，都可以找到與學(xué)生生活實際相關(guān)的結(jié)合點，并由此切入，與學(xué)生在談?wù)?、說說中不知不覺地進(jìn)入了教學(xué)主題。因為聽、說本身就屬于學(xué)生的生活形式，本來就是他們實現(xiàn)生命活動、心靈活動的一種渠道，因而，英語教學(xué)可以順?biāo)浦鄣匕炎鳛閷W(xué)習(xí)形式的聽、說，自然而然地變?yōu)閷W(xué)生的生活。

2.從教學(xué)內(nèi)容回歸生活。學(xué)生良好的英語口語語感源于良好的英語語言環(huán)境，它主要是在聆聽→模仿→強化→重復(fù)→創(chuàng)造的過程中逐漸形成的。根據(jù)教材，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行一定量的模仿、強化，重復(fù)是基礎(chǔ)，是必要的，但僅此是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，沒有基于模仿的實踐與創(chuàng)造，語感的良好發(fā)展就會受到極大的限制。因為教材只是一個例子，其目的是讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)具體的內(nèi)容發(fā)展他們獲取新知識的能力。但要真正把學(xué)到的知識轉(zhuǎn)化為一種具有良好語感的能力，僅僅滿足于掌握教材中的那些例子還是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。學(xué)生在模仿中形成的一定的語感在創(chuàng)造性的語言實踐活動中必然直接導(dǎo)致語感結(jié)構(gòu)的改變，這是偶然向必然的轉(zhuǎn)變，正是這種轉(zhuǎn)變必然促使學(xué)生良好語感更有效的發(fā)展，猶如色彩使彩電破黑白電視機之舊而出新，“春風(fēng)”使“江南岸”變綠而更醉人。要達(dá)成這一目標(biāo)，使教學(xué)內(nèi)容回歸生活也不失為一種較為有效的方法之一。

二、把好開口關(guān)，引導(dǎo)用英語直接思維

在教學(xué)中，教師要堅持“盡量使用英語，適當(dāng)利用母語”的教學(xué)原則，并借助一定的體態(tài)語言以及多種教學(xué)媒體，加強英語的信息輸入量，以盡量減少學(xué)生對母語的依賴性和母語思維習(xí)慣對英語教學(xué)的負(fù)遷移，促進(jìn)學(xué)生良好口語語感的有效形成。其次，盡量利用英語釋義，而不用母語作為中介的翻譯，即使使用，也應(yīng)該加強分析、對比，并盡量在大量呈現(xiàn)后再鼓勵引導(dǎo)學(xué)生得出結(jié)論，這有利于學(xué)生準(zhǔn)確掌握詞匯的內(nèi)含和外延。如在教單詞“mother”時可用“Mum”一詞解釋，教“father”可用“Dad”來解釋，教“All right”可借助“Yes”等詞表示，教“see you ”可借助“Good bye”一詞來釋義。再次，創(chuàng)設(shè)語境，使學(xué)生在英語直接思維中形成良好語感。如教“favorite ”時，可先大量呈現(xiàn)“I like… best”這一結(jié)構(gòu)，再過渡到“My favorite… is…”，然后通過“Whats your favorite？”的操練，使學(xué)生獲得了對該詞的認(rèn)知和運用能力。這樣，既可以給學(xué)生的理解以鋪墊，達(dá)到幫助學(xué)生理解、掌握詞、句含義的目的，又能增大語言實踐量，使學(xué)生在具體的語境中通過語言活動直接領(lǐng)悟詞、句的準(zhǔn)確性、生動性及感情色彩，使學(xué)生在這種直接思維過程中有效地生成初步的英語口語語感。

三、發(fā)揮多方作用，熏陶語感

1.發(fā)揮教師的示范作用

教師是課堂教學(xué)的組織者，學(xué)生會對教師的言行積極效仿。教師要在課堂教學(xué)中精心設(shè)計教學(xué)語言并盡量使用英語，適當(dāng)使用漢語，在課堂上形成一定的英語氛圍，有助于學(xué)生語感的培養(yǎng)。如：“Who can read it？” “Put up your hands， please.” “Say all together.”等。一些課堂用語學(xué)生剛接觸時理解困難些，此時，教師可以用動作、體態(tài)語言幫助他們理解，必要時也可用母語稍加解釋。教學(xué)中，師生可以用英語問答，如：“Do you understand？”學(xué)生回答 “Yes.”等。進(jìn)行雙向英語交流，不僅活躍了課堂氣氛，而且培養(yǎng)了學(xué)生的聽說能力，訓(xùn)練了學(xué)生的語感。

2.發(fā)揮音像手段的先導(dǎo)作用

在學(xué)習(xí)語言的過程中，第一信號給學(xué)生的烙印是最深刻的，所以教師在教學(xué)中能以身示范更好，但多數(shù)教師的發(fā)音離純正的發(fā)音還有一定的差距，如果學(xué)生先聽到純熟而圓潤自如的英語發(fā)音，無疑會給學(xué)習(xí)新知識起到先導(dǎo)作用。PEP Primary English 教材發(fā)行了配套的教學(xué)錄音帶和教學(xué)課件，教師要積極主動地使用，合理安排教學(xué)時間，盡可能給學(xué)生多聽多看。通過聲情并茂的情景會話，會使學(xué)生如臨其境，可以極大提高學(xué)生的語感。

3.發(fā)揮學(xué)生自身的主動作用

學(xué)生的語感能力是在聽說活動中表現(xiàn)出來的，所以語感的培養(yǎng)要發(fā)揮學(xué)生的主動性，充分調(diào)動學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生利用課余時間自己創(chuàng)設(shè)情境多聽、多看、多說。教師要求每個學(xué)生有一個錄音磁帶，每天將所學(xué)的單詞、句子、會話等內(nèi)容在家預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)并與磁帶跟讀。學(xué)生自己創(chuàng)設(shè)了英語學(xué)習(xí)環(huán)境，自然可體驗到成功的快樂。

4.豐富課外活動，發(fā)展語感

少年兒童爭強好勝，具有強烈的競爭與進(jìn)取意識。英語課外活動中要適時開展競賽活動，這樣，不僅可以激發(fā)學(xué)生的競爭意識，而且還能激勵學(xué)生開動腦筋，對所學(xué)的知識深究探疑，強化記憶，訓(xùn)練語感。如根據(jù)一課或幾課的教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計出一些競賽題目，或是會話比賽，或是小表演開展組與組之間的對抗賽，融知識的鞏固、運用、思想教育、語感培養(yǎng)等于一體，會收到最佳的效果。

（責(zé)任編輯 曾 卉）