廖幼新

摘 要 在《初中生片段作文訓(xùn)練的實(shí)踐研究》課題研究過(guò)程中，武鳴縣初中學(xué)校在作文訓(xùn)練方面逐步開(kāi)辟了一條新的途徑，指導(dǎo)農(nóng)村初中學(xué)生進(jìn)行規(guī)范化的作文練筆——片段作文訓(xùn)練。課題組成員及部分初中語(yǔ)文教師通過(guò)仿寫(xiě)、續(xù)寫(xiě)、擴(kuò)寫(xiě)等對(duì)學(xué)生進(jìn)行多方訓(xùn)練，利用片段作文聚段成篇，在此基礎(chǔ)上進(jìn)行創(chuàng)新，彰顯學(xué)生作文魅力。

關(guān)鍵詞 片段訓(xùn)練 初中生 作文能力

中圖分類(lèi)號(hào)：G633.34 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2016）01-0069-02

所謂“片段作文”，指用一段一節(jié)的小篇幅，表現(xiàn)生活中的一個(gè)斷面，說(shuō)明事物的一個(gè)方面，談?wù)搶?duì)某事某現(xiàn)象的一點(diǎn)看法。做這種片段的寫(xiě)作練習(xí)，就叫“片段作文訓(xùn)練”。三年來(lái)，武鳴縣初中學(xué)校在作文訓(xùn)練方面開(kāi)辟了一條新的途徑，指導(dǎo)初中生進(jìn)行規(guī)范化的作文練筆——片段作文訓(xùn)練，從而提高了全縣初中生的作文能力。那么，如何通過(guò)片段作文訓(xùn)練提高學(xué)生寫(xiě)作能力呢？

一、積累素材，夯實(shí)學(xué)生寫(xiě)作基礎(chǔ)

俗話(huà)說(shuō)，“巧婦難為無(wú)米之炊”，積累素材不僅是片段作文也是大作文的必經(jīng)之路。農(nóng)村學(xué)生在作文時(shí)常感到無(wú)話(huà)可說(shuō)，教師在作文教學(xué)中也往往深感頭疼，究其原因都是缺乏作文素材的緣故。課文其實(shí)是片段作文訓(xùn)練的最好積累素材，它蘊(yùn)含美詞、美句，它密切聯(lián)系學(xué)生的生活、學(xué)習(xí)、思想實(shí)際，學(xué)生在閱讀的過(guò)程中肯定會(huì)產(chǎn)生許多共鳴。教師若能抓住課堂上語(yǔ)文閱讀中群情激昂處、有疑質(zhì)疑處、意猶未盡處等，精心設(shè)計(jì)情境，就能通過(guò)片段訓(xùn)練使學(xué)生獲得精神上的愉悅與滿(mǎn)足。再通過(guò)一段時(shí)間的訓(xùn)練，學(xué)生對(duì)片段作文的興趣不斷增厚，自己感覺(jué)作文時(shí)有東西可寫(xiě)了、會(huì)寫(xiě)了。

二、多方訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生寫(xiě)作素質(zhì)

片段作文訓(xùn)練法是一種化整為零、各個(gè)擊破學(xué)生的寫(xiě)作難點(diǎn)的作文教學(xué)方式。因?yàn)殡y度較低，更易于找出學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)并加以適當(dāng)?shù)墓膭?lì)、贊揚(yáng)，培養(yǎng)學(xué)生寫(xiě)好作文的自信心。

（一）仿寫(xiě)練習(xí)，樹(shù)立學(xué)生作文的信心

呂淑湘先生曾說(shuō)：“一個(gè)人的學(xué)習(xí)是從模仿開(kāi)始的。”模仿的特點(diǎn)在于針對(duì)性強(qiáng)，既降低了學(xué)習(xí)的難度，又收到了明顯的效果。所以教師在片段作文訓(xùn)練中首先應(yīng)鼓勵(lì)同學(xué)們接受模仿、學(xué)會(huì)模仿、善于模仿，從而開(kāi)闊自己的寫(xiě)作思維。即使剛模仿時(shí)比較機(jī)械，也應(yīng)加以贊賞和肯定，這樣才能增強(qiáng)學(xué)生寫(xiě)好作文的信心。例如在教學(xué)朱自清的《春》時(shí)，教師讓學(xué)生模仿其修辭手法，再寫(xiě)幾句贊美春的句子。有一位不善于寫(xiě)作的學(xué)生，竟能寫(xiě)出“春天就像一位魔術(shù)師，手中揮動(dòng)著指揮棒，頓時(shí)，整個(gè)世界變得絢麗多姿！”這樣的好句來(lái)。當(dāng)時(shí)教師高興地豎起大拇指肯定了這位學(xué)生，其他同學(xué)都投來(lái)了羨慕的目光。此后這位學(xué)生對(duì)寫(xiě)作有了興趣，作文水平慢慢就提高了。

（二）想象續(xù)寫(xiě)，發(fā)散學(xué)生的寫(xiě)作思維

續(xù)寫(xiě)就是根據(jù)課文情節(jié)，合理想象，生發(fā)開(kāi)去，加上或延伸課文中的情節(jié)，這比仿寫(xiě)更進(jìn)一步了。初中語(yǔ)文教材有些課文是散發(fā)性的，意猶未盡。教師只要在課堂上稍加引導(dǎo)，學(xué)生便興趣十足，不吐不快，這時(shí)候便可引導(dǎo)學(xué)生延伸課文內(nèi)容進(jìn)行續(xù)寫(xiě)。例如在上《爸爸的花兒落了》一課，可以這樣設(shè)計(jì)片段作文訓(xùn)練：英子在經(jīng)歷了爸爸病重直至去世的家庭變故之后，變得懂事了，她鎮(zhèn)定從容地上醫(yī)院去。你和英子年紀(jì)相仿，你是不是也漸漸成長(zhǎng)起來(lái)了呢？你有了哪些懂事的表現(xiàn)呢？請(qǐng)通過(guò)一件事寫(xiě)出你懂事的表現(xiàn)。學(xué)生的靈感就來(lái)了，這次片段訓(xùn)練的效果超出了預(yù)期。

（三）適當(dāng)擴(kuò)寫(xiě)，理解與練筆結(jié)合的最佳方式

擴(kuò)寫(xiě)是指對(duì)原文加以擴(kuò)展補(bǔ)充，使之充實(shí)具體。擴(kuò)寫(xiě)能夠培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言擴(kuò)展能力，也可以鍛煉同學(xué)們的想象能力和創(chuàng)新能力。教學(xué)實(shí)踐中可以讓學(xué)生在學(xué)過(guò)某篇古文以后，把其中某個(gè)局部擴(kuò)展成幾個(gè)段落，還可以對(duì)某一首古詩(shī)中的個(gè)別語(yǔ)句進(jìn)行擴(kuò)寫(xiě)。如在教學(xué)《曹劌論戰(zhàn)》時(shí)，要求學(xué)生擴(kuò)寫(xiě)“長(zhǎng)勺之戰(zhàn)”這一過(guò)程，重點(diǎn)刻畫(huà)曹劌的形象，注重心理、語(yǔ)言的描寫(xiě)，想象長(zhǎng)勺之戰(zhàn)中以弱勝?gòu)?qiáng)的壯闊場(chǎng)面等；在教學(xué)《三峽》時(shí)，要求學(xué)生在不改變?cè)獾幕A(chǔ)上，將第三段話(huà)進(jìn)行擴(kuò)寫(xiě)，寫(xiě)成優(yōu)美的散文片段。當(dāng)然，在訓(xùn)練的過(guò)程中，要注意擴(kuò)寫(xiě)與翻譯的區(qū)別，要讓學(xué)生充分發(fā)揮聯(lián)想和想象，力求寫(xiě)得具體生動(dòng)，文采優(yōu)美。

三、聚段成篇，降低學(xué)生寫(xiě)作難度

前面已經(jīng)說(shuō)到，片段作文是為了降低學(xué)生作文難度而化整為零的一種作文訓(xùn)練方式，它的終極目的是為了寫(xiě)好大作文。片段作文寫(xiě)好了，學(xué)生寫(xiě)作 “無(wú)話(huà)可說(shuō)”現(xiàn)象漸漸杜絕了，那么如何聚段成篇形成精彩的大作文呢？我們可以在片段訓(xùn)練的時(shí)候有意識(shí)地為單元大作文服務(wù)。如七年級(jí)上冊(cè)第五單元大作文訓(xùn)練題目是《我愛(ài)我家》，對(duì)于剛上初中的孩子來(lái)說(shuō)，如何表達(dá)出對(duì)家的“愛(ài)”，還是有點(diǎn)模糊的。教師可以結(jié)合單元課文設(shè)計(jì)“動(dòng)作描寫(xiě)”“心理描寫(xiě)”“場(chǎng)景描寫(xiě)”三個(gè)片段，有意識(shí)的引導(dǎo)學(xué)生以家庭為基礎(chǔ)進(jìn)行描寫(xiě)。通過(guò)三個(gè)場(chǎng)景的描寫(xiě)，到寫(xiě)整篇文章時(shí)就可以信手拈來(lái)，落筆成文。再如布置《秋》的作文，中等及以下學(xué)生普遍覺(jué)得比較抽象，可讓學(xué)生模仿《春》這一課文，自由描寫(xiě)秋天的“風(fēng)”“雨”“花”“草”“陽(yáng)光”“樹(shù)林”“山崗”“田野”等片斷，然后組合成篇，學(xué)生的作文有了素材和思路。因此，可以說(shuō)寫(xiě)好了片段作文，寫(xiě)大作文時(shí)就能思如泉涌，提筆成章。

四、作文創(chuàng)新，彰顯學(xué)生個(gè)性魅力

農(nóng)村初中生特別是壯族學(xué)生作文底子薄，通過(guò)片段的仿寫(xiě)訓(xùn)練確實(shí)能在一段時(shí)間內(nèi)迅速提高作文能力。但是根據(jù)課題組成員出版的《多元素養(yǎng)作文》仿寫(xiě)的作文，多少會(huì)受到例文的內(nèi)容、結(jié)構(gòu)、章法的限制，假如學(xué)生一味去模仿，按某一固定的寫(xiě)作模式去照搬，那就永遠(yuǎn)跳不出例文的路子套式。所以，為讓學(xué)生寫(xiě)出有個(gè)性、有特色、有風(fēng)格的作文來(lái)，在寫(xiě)好片段作文的基礎(chǔ)上，教師應(yīng)進(jìn)一步鼓勵(lì)學(xué)生在內(nèi)容、立意、結(jié)構(gòu)、技巧上力求創(chuàng)新。同時(shí)要?jiǎng)?chuàng)設(shè)各種情境和機(jī)遇，引導(dǎo)不同層次的學(xué)生進(jìn)行寫(xiě)作，做到因材施教，體現(xiàn)學(xué)生自己的風(fēng)格和特色，全面提高作文教學(xué)效率。

參考文獻(xiàn)：

[1]王浴海.作文成功之路[M].大慶：作文成功之路雜志社，2009，（11）.

（責(zé)任編輯 曾 卉）