周曉莉

【摘要】民辦高校英語(yǔ)教師發(fā)展應(yīng)提倡“自我反思、自主學(xué)習(xí)”的教師發(fā)展模式，樹(shù)立外語(yǔ)教師的自我發(fā)展意識(shí)。本文探討了民辦高校英語(yǔ)教師教師自主學(xué)習(xí)和自我發(fā)展的必要性；分析了教師缺乏自主學(xué)習(xí)能力和自我發(fā)展意識(shí)的內(nèi)外因素；最后提出教師自主學(xué)習(xí)和自我發(fā)展的實(shí)現(xiàn)途徑。

【關(guān)鍵詞】教師發(fā)展 自主學(xué)習(xí) 自我發(fā)展

一、民辦高校英語(yǔ)教師自主學(xué)習(xí)和自我發(fā)展的必要性

高校教師的發(fā)展與我們傳統(tǒng)意義上所說(shuō)的的教師職業(yè)培訓(xùn)或教師繼續(xù)教育是有著本質(zhì)上的區(qū)別的?？墒侨匀挥泻芏嗟母咝Ｓ⒄Z(yǔ)教師把自身素質(zhì)的進(jìn)一步提高和個(gè)人專(zhuān)業(yè)化的發(fā)展寄托于在職培訓(xùn)或繼續(xù)教育上。尤其是民辦高校英語(yǔ)教師相比普通高校英語(yǔ)教師，沒(méi)有充分的持續(xù)學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)和全面的接受在職培訓(xùn)的空間，因此，能夠自覺(jué)地進(jìn)行自主學(xué)習(xí)對(duì)自身專(zhuān)業(yè)素質(zhì)和能力進(jìn)行提高，以及樹(shù)立民辦高校英語(yǔ)教師自我發(fā)展的意識(shí)是非常必要的，這也將會(huì)促進(jìn)全國(guó)高校英語(yǔ)教師整體的專(zhuān)業(yè)能力的發(fā)展。

二、民辦高校英語(yǔ)教師整體上缺乏自主學(xué)習(xí)和自我發(fā)展的意識(shí)

許多民辦高校教師在日常英語(yǔ)教學(xué)中，大多是按照傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)方法進(jìn)行的，目的是為了能夠完成教學(xué)進(jìn)度。而只有在督導(dǎo)聽(tīng)課或者公開(kāi)課時(shí)才會(huì)靈活多樣地運(yùn)用新穎有趣的教學(xué)方法，也能夠較多地滲透和體現(xiàn)自身的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)與知識(shí)。日常教學(xué)如果沒(méi)有督導(dǎo)或領(lǐng)導(dǎo)的聽(tīng)課監(jiān)督，學(xué)校也沒(méi)有定期地進(jìn)行教師職業(yè)技能大賽或者專(zhuān)業(yè)素質(zhì)方面的考試，普通教師很難主動(dòng)自覺(jué)地進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，對(duì)于自我發(fā)展也沒(méi)有良好的意識(shí)。

民辦高校英語(yǔ)教師整體上缺乏自主學(xué)習(xí)和自我發(fā)展的意識(shí)，是內(nèi)因和外因共同作用引起的。許多民辦高校對(duì)自有專(zhuān)職教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展并沒(méi)有提出較為明確的要求，而且大多缺乏激勵(lì)機(jī)制，導(dǎo)致廣大民辦高校教師缺乏專(zhuān)業(yè)發(fā)展的動(dòng)力。對(duì)于學(xué)校來(lái)說(shuō)應(yīng)給教師提供良好的發(fā)展空間和環(huán)境，鼓勵(lì)教師去提升自己的專(zhuān)業(yè)水平，提高現(xiàn)有的學(xué)歷，本專(zhuān)業(yè)教師之間以及與外校同專(zhuān)業(yè)教師多多進(jìn)行專(zhuān)業(yè)和教學(xué)上的交流，并應(yīng)給予適當(dāng)?shù)奈镔|(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)。但是，教師的自主發(fā)展問(wèn)題上內(nèi)因才是起決定作用的。民辦高校英語(yǔ)教師唯有深刻地認(rèn)識(shí)到專(zhuān)業(yè)發(fā)展的自主意識(shí)和自主學(xué)習(xí)的能力才是教師自主發(fā)展的核心內(nèi)容和源動(dòng)力，在日常教學(xué)及學(xué)習(xí)反思中，積極進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，多拓展自己的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，加深專(zhuān)業(yè)上的研究，提高教學(xué)技巧，培養(yǎng)個(gè)人自主發(fā)展的長(zhǎng)遠(yuǎn)意識(shí)，才能真正促進(jìn)自身的專(zhuān)業(yè)發(fā)展。

三、民辦高校英語(yǔ)教師自主學(xué)習(xí)和自我發(fā)展的實(shí)現(xiàn)途徑

許多高校英語(yǔ)教師不明確如何進(jìn)行有效的自主學(xué)習(xí)和自我發(fā)展，教師自主學(xué)習(xí)和自我發(fā)展就其自身角度來(lái)說(shuō)可以遵循以下途徑進(jìn)行探索和嘗試：

1.教師要積極培養(yǎng)創(chuàng)造性思維能力并實(shí)踐創(chuàng)新教學(xué)；培養(yǎng)創(chuàng)造性思維能力是我國(guó)高等教育改革的核心內(nèi)容，那么在專(zhuān)業(yè)化發(fā)展中教師就應(yīng)該注重提升自身的思維能力與創(chuàng)新能力，這樣就能在日常教學(xué)過(guò)程中靈活地、創(chuàng)造性地運(yùn)用各個(gè)學(xué)科的知識(shí)。同時(shí)，也教師也應(yīng)該對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)方法進(jìn)行創(chuàng)新嘗試，這樣既能更好地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也能使得課堂更活躍，在更高效地達(dá)到了教學(xué)目的的前提下，使教師樹(shù)立自主探索學(xué)習(xí)，進(jìn)行長(zhǎng)足自我發(fā)展的意識(shí)。

2.提倡教師堅(jiān)持進(jìn)行自我反思；教師發(fā)展的過(guò)程應(yīng)該是一個(gè)教學(xué)實(shí)踐與教學(xué)反思不斷循環(huán)發(fā)展的過(guò)程。反思性教學(xué)對(duì)民辦高校英語(yǔ)教師自主學(xué)習(xí)和自我發(fā)展的作用主要體現(xiàn)在以下三方面：

首先，反思性教學(xué)能使教師成為自主學(xué)習(xí)者和研究者。如今的外語(yǔ)教學(xué)要求教師對(duì)自己的日常課堂教學(xué)行為及結(jié)果進(jìn)行及時(shí)的總結(jié)和反思，并能夠把日常的教學(xué)實(shí)踐與及時(shí)的自我反思有機(jī)地結(jié)合起來(lái)。

其次，反思性教學(xué)為民辦高校英語(yǔ)教師專(zhuān)業(yè)能力的可持續(xù)發(fā)展提供可能性。高校教師如果能夠在積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的同時(shí)堅(jiān)持反思，那么教師的發(fā)展就不再是一種短期的階段性的行為了，而將會(huì)是一種終身的可持續(xù)發(fā)展的過(guò)程。

再者，反思性教學(xué)使得民辦高校英語(yǔ)教師解決教學(xué)實(shí)踐中的實(shí)際問(wèn)題的能力大大提升。通過(guò)不斷教學(xué)反思，教師能夠創(chuàng)造性地去解決教學(xué)中的具體問(wèn)題，從而實(shí)現(xiàn)教師真正意義上的自主。

3.教師開(kāi)展行動(dòng)研究，提高教學(xué)研究能力。教師開(kāi)展教學(xué)行動(dòng)研究是國(guó)內(nèi)外課程改革和教師發(fā)展對(duì)教師提出的基本要求，作為民辦高校教師自主學(xué)習(xí)和自我發(fā)展的主要途徑。民辦高校英語(yǔ)教師除了要培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言運(yùn)用能力， 同時(shí)也要有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，而他們實(shí)現(xiàn)自我發(fā)展的理想狀態(tài)就是能夠把教學(xué)實(shí)踐和科研有機(jī)結(jié)合起來(lái)， 從而實(shí)現(xiàn)教師自主學(xué)習(xí)能力的提升和長(zhǎng)足的自我發(fā)展。

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【基金項(xiàng)目】吉林省教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃課題“社會(huì)認(rèn)知視域下民辦高校英語(yǔ)教師發(fā)展研究”之階段性成果，課題批準(zhǔn)號(hào)：GH150707，主持人：丁磊。