吳丹

情境教學(xué)就是以培養(yǎng)興趣為基礎(chǔ)，通過選用典型材料，創(chuàng)設(shè)貼近學(xué)生生活、學(xué)生感興趣的情境。如，采用課前音樂、視頻、動(dòng)畫或故事、辯論賽、我來當(dāng)法官等易于理解、趣味性強(qiáng)的內(nèi)容引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探究，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而提高課堂效率的教學(xué)方法。在教學(xué)中，我對(duì)情境教學(xué)有了一點(diǎn)的了解，現(xiàn)反思如下。

一、創(chuàng)設(shè)情境，要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

眾所周知，思想品德課的材料理論性強(qiáng)，枯燥無味，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性不高，甚至不愛學(xué)。人們常說：“興趣是最好的老師。”如果創(chuàng)設(shè)學(xué)生感興趣的情境能夠使學(xué)生如臨其境，受到情緒的感染，引起情感上的共鳴，以情入理，情理交融，使學(xué)生的情緒逐漸被調(diào)動(dòng)起來，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生就會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲望，就會(huì)自己主動(dòng)地探索、研究。

二、創(chuàng)設(shè)情境，要引導(dǎo)學(xué)生情感

教師對(duì)創(chuàng)設(shè)的情境進(jìn)行精細(xì)的加工處理，在課堂教學(xué)中運(yùn)用形象的、形式多樣的、富有啟發(fā)性的情境，誘發(fā)學(xué)生的激情，使之激情涌動(dòng)，欲罷不能。力爭做到：課前有懸念，課中有波瀾，課后有余音。教師通過創(chuàng)造民主、平等的師生交往、生生交往的環(huán)境，使學(xué)生在人與人的關(guān)系中，體驗(yàn)到平等、自由、民主、尊重、友善、理解、親情與關(guān)愛。

三、創(chuàng)設(shè)情境，要培養(yǎng)學(xué)生觀察、體驗(yàn)生活的能力

教師將與學(xué)生息息相關(guān)的生活實(shí)例、身邊的例子、學(xué)生感興趣的實(shí)例引進(jìn)課堂，讓學(xué)生進(jìn)行分析、評(píng)價(jià)，幫助學(xué)生認(rèn)清是非，改正不良行為，形成良好的學(xué)習(xí)氛圍。讓學(xué)生自己列舉生活中的現(xiàn)象和實(shí)例，養(yǎng)成觀察生活、體驗(yàn)生活的習(xí)慣和能力。

四、創(chuàng)設(shè)情境，要依據(jù)教學(xué)內(nèi)容的需要把視頻、圖片、漫畫、音樂等引進(jìn)課堂

視頻、圖片、漫畫、音樂等被引入課堂，有的是在課前播放與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的歌曲，如，《相信自己》被放在了《自信是成功的基石》的課前。在真實(shí)情境中，學(xué)生不僅明白了基本道理，他們的情感也得到激發(fā)，社會(huì)實(shí)際與學(xué)習(xí)的內(nèi)容得到巧妙的有機(jī)結(jié)合。情境創(chuàng)設(shè)、合作探究式學(xué)習(xí)方式已成為激發(fā)學(xué)生的主體參與意識(shí)，發(fā)揮學(xué)生的主體作用的重要途徑。

總之，增進(jìn)情境教學(xué)的手段還有很多，但無論哪種教學(xué)方法，都要建立在適合學(xué)生的基礎(chǔ)之上，并精心創(chuàng)設(shè)，教師要善于引導(dǎo)，在教學(xué)中營造親和的心理氛圍，啟發(fā)學(xué)生潛意識(shí)和情感，誘發(fā)學(xué)生全身心地參與教學(xué)活動(dòng)，并把教學(xué)中的認(rèn)知活動(dòng)與情感活動(dòng)、感性認(rèn)識(shí)活動(dòng)與理性認(rèn)識(shí)活動(dòng)、有意注意與無意注意、形象思維與抽象思維有機(jī)結(jié)合起來。使學(xué)生體會(huì)到學(xué)習(xí)的興趣，發(fā)揮學(xué)生主體性，從而產(chǎn)生探究的欲望，讓學(xué)生的心在情境中靈動(dòng)起來。

編輯 韓 曉