周廣道

摘 要：初中語文教學(xué)中最常出現(xiàn)問題的就是語文閱讀，是教學(xué)難點之一，同時也是考試中分值比重最大的一塊。初中語文的閱讀包括古詩詞閱讀、現(xiàn)代文閱讀，其中古詩詞由于理解與應(yīng)用困難的原因，成為目前初中學(xué)生難以克服的困難。因此，在平時的課堂教學(xué)中就要求教師培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)，使學(xué)生能夠快速閱讀文章并找出文章中心思想及作者想要表達的意思。

關(guān)鍵詞：初中語文；閱讀教學(xué)；興趣；習(xí)慣

語文閱讀能力，通俗地講，就是一種溝通交流的方式，包括了信息接收與文字處理能力。例如，日常生活中看短信、看報紙或者在簽收快件時進行的分析與閱讀，應(yīng)用的都是語文閱讀能力，由此可知，閱讀能力與日常生活是分不開的，是一種重要的生活技能。初中學(xué)生培養(yǎng)閱讀能力，不僅僅是為了應(yīng)付考試，也是為了能夠在將來更好地適應(yīng)社會、適應(yīng)工作環(huán)境，所以教師與學(xué)生都應(yīng)當重視初中語文閱讀能力的培養(yǎng)。

一、目前初中語文閱讀教學(xué)中存在的問題

“讀書破萬卷，下筆如有神”。讀書，不僅可以增加知識，提高學(xué)問，還能修身養(yǎng)性，陶冶情操，但是從目前的初中語文閱讀教學(xué)現(xiàn)狀來看，學(xué)生對于閱讀普遍存在被動、抵觸、不感興趣的狀況。但是如果不能培養(yǎng)良好的閱讀能力，那么就會對學(xué)生的寫作甚至是語文素質(zhì)、能力等有所影響?？v觀目前的初中語文閱讀教學(xué)現(xiàn)狀，存在以下兩點問題。

1.閱讀教學(xué)步驟過于程式化

初中語文教學(xué)中，經(jīng)常出現(xiàn)這樣一種現(xiàn)象：當發(fā)現(xiàn)語言優(yōu)美。詞匯豐富的課文時，教師不是帶領(lǐng)學(xué)生去感悟作者的寫作情感、體會文字語言韻味、研究作者文章精心的布局和人物情感，而是將課文進行簡單的分解，解釋表面意思后將優(yōu)美語句畫出讓學(xué)生死記硬背。這樣的現(xiàn)象導(dǎo)致了學(xué)生在考試復(fù)習(xí)時，只能在反復(fù)背誦華麗的辭藻和優(yōu)美的語句后，進行生搬硬套。教師在課堂上枯燥乏味的講解分析，只會使學(xué)生混淆課文內(nèi)容，忽略真正感悟的情感，學(xué)到的也只是沒有價值的東西。如果再繼續(xù)采取這樣的教學(xué)方式，將會扼殺學(xué)生對于語文閱讀的興趣，對學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)造成消極影響，削弱了學(xué)生的思維創(chuàng)造能力和自主思考能力。

2.閱讀教學(xué)手段過于形式化

隨著計算機技術(shù)的飛速發(fā)展，傳統(tǒng)的閱讀教學(xué)方法也被新型的多媒體教學(xué)方法所取代，如若科學(xué)合理地將多媒體應(yīng)用到初中語文閱讀教學(xué)中，對激發(fā)學(xué)生閱讀興趣，改善學(xué)生學(xué)習(xí)方式、促進師生之間的交流等起到積極的作用。但是，將在課堂上使用多媒體手段作為評判教師教學(xué)方式和教學(xué)課堂優(yōu)劣，就違背了當初將多媒體引入課堂教學(xué)的初衷了。

將多媒體教學(xué)手段作為一種時尚、一種標準來進行攀比，正是因為這種錯誤的思想觀念，導(dǎo)致了在閱讀教學(xué)課堂上，黑板被大屏幕取代、粉筆被鼠標取代、詳細的板書被精美的課件取代、老師被播音員取代，教師關(guān)注的不是教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生被精美的圖片和艷麗的色彩吸引多過課堂知識，教師失去了引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的作用，最終會使教師鮮活的思想被多媒體教學(xué)手段束縛。相關(guān)資料顯示，教師在課堂上的肢體語言形象和學(xué)生自身的形象都可以使閱讀教學(xué)形象生動具體化，這不是靠幾幅畫、幾個視頻就可以做到的，想要開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維，僅靠視覺感官，就會限制學(xué)生的想象能力。

二、如何提高初中語文閱讀教學(xué)的有效性

1.設(shè)定情境，激發(fā)學(xué)生閱讀興趣

在初中語文閱讀教學(xué)課堂上，教師可以針對課文設(shè)定相應(yīng)的情境，將多媒體教學(xué)方式的獨特優(yōu)勢發(fā)揮出來，吸引學(xué)生注意力，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。以生動鮮活的情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從中可以自主學(xué)習(xí)知識，有利于學(xué)生直接感受到文章中的主體思想和作者想要表達的情感。

2.確定教學(xué)目標，創(chuàng)新教學(xué)課型

語文教學(xué)作為一門藝術(shù)，閱讀教學(xué)就是藝術(shù)當中更為精細的藝術(shù)，其中的教學(xué)模式可根據(jù)教學(xué)目標、內(nèi)容及對象做出相應(yīng)的改變。例如，設(shè)定出文學(xué)欣賞課型、積累課型、自主閱讀課型、探究課型、單元組合課型、朗讀課型等多種類型的課型，但不管課程形式如何變換，其最終的教學(xué)目標是不會變的，仍然是以學(xué)生為主體。在課堂上，教師應(yīng)重視學(xué)生的情感感悟，引導(dǎo)學(xué)生自主思考、閱讀，讓學(xué)生用心去感悟作者、感悟文章，尊重學(xué)生感受，讓學(xué)生積極表達自身想法。

3.培養(yǎng)學(xué)生閱讀積累的習(xí)慣

“巧婦難為無米之炊”“積少方可成多”，積累經(jīng)驗，才能加以應(yīng)用。因為寫作的基礎(chǔ)是閱讀，沒有閱讀的積累，寫作就沒有可應(yīng)用的詞匯和語句。因此，在初中語文教學(xué)課堂中，教師應(yīng)重視學(xué)生語文知識的積累。在初中語文閱讀教學(xué)課堂上，不僅要求學(xué)生讀，還要寫，勤抄勤寫勤做讀書筆記，這樣不斷地積累課內(nèi)外詞匯語句，可以在寫作時加以運用。在閱讀時進行摘抄，是積累的好辦法，長久地進行閱讀摘抄，可以提升學(xué)生的閱讀速率，拓展學(xué)生的知識面。做讀書筆記，應(yīng)當由淺入深，先從心得、評價等開始學(xué)起，在不斷的聯(lián)系中學(xué)會做讀書筆記，這樣就可以幫助學(xué)生更好地理解文章思想，了解作者情感。

另外，學(xué)生還應(yīng)當保持背誦與朗誦的習(xí)慣，這樣不僅可以訓(xùn)練出學(xué)生準確、流暢的語感，也能在背誦與朗誦中掌握作者寫作的技巧與情感，從而解決自身的寫作問題，增強寫作技巧。此外，學(xué)生在背誦與朗誦時，還可以培養(yǎng)良好的意志力，提升自身的口頭表達能力，提高書面表達的文學(xué)素養(yǎng)。

從以上文章的描述中可知，不斷地積累知識，才能在應(yīng)用時有所依據(jù)，同理，不斷地堅持閱讀練習(xí)，才能熟能生巧，總結(jié)出符合自身情況的規(guī)律。所以，教師在今后的初中語文教學(xué)課堂中，應(yīng)針對學(xué)生的情況，制定出科學(xué)合理的教學(xué)目標，因材施教，靈活實踐，還應(yīng)當樹立公平民主的教學(xué)觀念，這樣就能夠提高初中語文閱讀教學(xué)的有效性，完成設(shè)定的教學(xué)目標。

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編輯 李建軍