廖安澤

【摘要】在英語教學(xué)中如何將英語學(xué)習(xí)生活化，利用各種手段調(diào)動學(xué)生的感官，使學(xué)生的思維活起來，主動參與教學(xué)過程，擺脫死記硬背的煩惱，提高語言的運(yùn)用能力，是擺在英語教師面前的一個難題。而體驗(yàn)式學(xué)習(xí)能夠使語言學(xué)習(xí)的過程轉(zhuǎn)變成一種創(chuàng)造運(yùn)用語言的體驗(yàn)過程。它強(qiáng)調(diào)課堂教學(xué)在情境中活動，合作實(shí)踐中完成，也就是在做中學(xué)，活動中學(xué)習(xí)，娛樂中學(xué)習(xí)，讓學(xué)生通過感知、體驗(yàn)、娛樂、實(shí)踐、參與的活動課堂中掌握語言知識。試圖從當(dāng)前教育改革的要求和高中英語教學(xué)現(xiàn)狀出發(fā)，提出在高中英語課堂上實(shí)施體驗(yàn)式學(xué)習(xí)的英語教學(xué)策略，旨在激發(fā)高中學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)習(xí)積極性，幫助高中學(xué)生增強(qiáng)英語綜合能力，改變傳統(tǒng)課堂教學(xué)枯燥單調(diào)的狀況。

【關(guān)鍵詞】體驗(yàn)式學(xué)習(xí) 高中英語課堂 教學(xué)策略

一、引言

《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》和《中學(xué)英語課程標(biāo)準(zhǔn)》倡導(dǎo)任務(wù)型的教學(xué)模式，讓學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，通過感知、體驗(yàn)、實(shí)踐、參與和合作等方式，實(shí)現(xiàn)任務(wù)的目標(biāo)，感受成功。在學(xué)習(xí)過程中進(jìn)行情感和策略調(diào)整，以形成積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，促進(jìn)語言實(shí)際運(yùn)用能力的提高。

在此背景下，筆者想到了把體驗(yàn)式學(xué)習(xí)應(yīng)用到高中英語課堂教學(xué)中，通過探索、實(shí)驗(yàn)等方法去嘗試體驗(yàn)式學(xué)習(xí)的教學(xué)方式，以期達(dá)到改變目前的說教式教學(xué)方式的目的。

二、體驗(yàn)式學(xué)習(xí)理論

體驗(yàn)式學(xué)習(xí)進(jìn)入學(xué)校學(xué)科領(lǐng)域可追溯到上個世紀(jì)初。當(dāng)時的美國教育也正像今天的中國一樣，出現(xiàn)了“反傳統(tǒng)教育”的熱潮――反對由教師在課堂上向?qū)W生傳授課本知識的單一教育方式。著名教育家杜威提出了“教育即生活”、“教育即經(jīng)驗(yàn)”、“在做中學(xué)”的教育思想。他給教育下了一個專門的定義：“教育就是經(jīng)驗(yàn)的改造和改組”。

三、體驗(yàn)式學(xué)習(xí)中教師和學(xué)生的角色定位

1.學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性得到激發(fā)。在體驗(yàn)式學(xué)習(xí)課堂教學(xué)模式下，構(gòu)建以學(xué)生為中心的課堂，讓學(xué)生在課堂上有語言展示的機(jī)會。學(xué)生在創(chuàng)設(shè)“真實(shí)”語境下完成真實(shí)語言學(xué)習(xí)任務(wù)。因此，學(xué)生的注意力會從枯燥乏味的語法句法知識轉(zhuǎn)向語言所包含的內(nèi)容和信息。這種轉(zhuǎn)變更有利于學(xué)生體會語言學(xué)習(xí)的樂趣，從而激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)語言的積極性。

2.體驗(yàn)式學(xué)習(xí)的課堂教學(xué)模式促使師生角色發(fā)生轉(zhuǎn)變。在體驗(yàn)式學(xué)習(xí)的課堂教學(xué)模式中，教師要精心設(shè)計教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)活動和教學(xué)任務(wù)。在課堂上，教師要為課堂活動創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)環(huán)境，同時要參與并指導(dǎo)學(xué)生的各項(xiàng)課堂活動。教師的角色由過去的語言示范者和語言知識點(diǎn)講解者變成課堂活動的組織者、參與者和指導(dǎo)者等，實(shí)現(xiàn)了學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)的新型師生關(guān)系。

3.教師實(shí)現(xiàn)由工匠型教師向智慧型教師的轉(zhuǎn)型。在體驗(yàn)式學(xué)習(xí)的課堂教學(xué)模式下，語言教學(xué)不再是簡單的詞匯講解和機(jī)械的技能傳授，而是一種創(chuàng)造性的智力活動。為了能使課堂活動更豐富、更成功，教師會投入更多的時間和精力去更新知識、設(shè)計教學(xué)任務(wù)、幫助學(xué)生解決學(xué)習(xí)中存在的問題，使教師的創(chuàng)造力得到極大的激發(fā)；課堂上的語言教學(xué)活動成為師生之間以語言活動為媒介的思想和智慧交流。

四、體驗(yàn)式學(xué)習(xí)的課堂教學(xué)策略

1.創(chuàng)造情景，引發(fā)體驗(yàn)。體驗(yàn)式學(xué)習(xí)的課堂教學(xué)要求創(chuàng)設(shè)英語情境，目的是激發(fā)學(xué)生興趣，引發(fā)學(xué)生情感體驗(yàn)。讓學(xué)生以主體地位自然而然地融入課堂。最為直觀的創(chuàng)設(shè)情境的方式便是借助多媒體創(chuàng)設(shè)情境。將圖片、動畫、影視等多方位元素組合在一起，為學(xué)生呈現(xiàn)一個接觸實(shí)際、激發(fā)想象、探索知識的氛圍。尤其在聽說教學(xué)中、閱讀背景介紹時，可以利用視頻片段、PPT、Flash 進(jìn)行充分展示。

2.自主探索，嘗試體驗(yàn)。體驗(yàn)式學(xué)習(xí)的核心是讓學(xué)生體驗(yàn)，而自主探索是體驗(yàn)的最高境界，所以，我們根據(jù)課程內(nèi)容編寫了相關(guān)的導(dǎo)學(xué)案，設(shè)置了難、較難、易、較易4個層次的內(nèi)容、問題及練習(xí)，學(xué)生可以根據(jù)自己的實(shí)際、學(xué)習(xí)速度、學(xué)習(xí)水平、興趣或?qū)W習(xí)環(huán)節(jié)自主地選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容。這樣，學(xué)生主動地、自覺地規(guī)劃自身的發(fā)展，成為自己發(fā)展的主人，逐步讓學(xué)生自主探索，嘗試體驗(yàn)。

3.拓展深化，探究體驗(yàn)。運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)，使教學(xué)內(nèi)容更豐富開放，更貼近學(xué)生，拓展師生的視野，讓學(xué)生在有限的空間，獲取更多的知識。要讓學(xué)生掌握介詞：through，over，across的用法區(qū)別時，學(xué)生只要用Power point來制作車輛通過街道、橋梁、森林來直觀表述，學(xué)生通過動手一目了然。

4.交流互動，強(qiáng)化體驗(yàn)。學(xué)生在活動中，發(fā)展合作探究能力，彼此交換語言信息，展示語言習(xí)得的過程和方法，享受成功的喜悅和合作的愉快，學(xué)習(xí)體驗(yàn)就會得到強(qiáng)化。在教師的主導(dǎo)下，創(chuàng)設(shè)一定的課堂教學(xué)情境，給學(xué)生充分的時間進(jìn)行合作與交流。

5.鞏固延伸，內(nèi)化體驗(yàn)。體驗(yàn)式學(xué)習(xí)的課堂教學(xué)要求學(xué)生運(yùn)用語言技能在模擬真實(shí)的情境下實(shí)踐，通過活動鞏固延伸，從而完成個體的自我內(nèi)化。這里要求教師充分利用各種教育資源，模擬貼近生活真實(shí)的場景，開展語言實(shí)踐活動，使學(xué)生感受到英語知識源于生活，又用于生活，讓學(xué)生進(jìn)一步去體驗(yàn)、去感知、去發(fā)現(xiàn)、去評價，從而不斷建構(gòu)屬于自己的知識體系和學(xué)習(xí)的能力。

五、結(jié)語

體驗(yàn)式學(xué)習(xí)課堂教學(xué)既是一種課堂教學(xué)模式，更是一種新的教學(xué)理念。這種模式能夠充分體現(xiàn)“以學(xué)生為主體”的教育要求，在充分激發(fā)學(xué)生主觀能動性的同時，也培養(yǎng)學(xué)生的合作交流和語言應(yīng)用意識，提高了學(xué)生英語綜合能力。

參考文獻(xiàn)；

[1]劉援.體驗(yàn)式外語教學(xué)理論與實(shí)踐[M].北京：高等教育出版社，2012.