關(guān)于新課改背景下歷史課教學(xué)的思考

馬愛(ài)珍

在新課程改革的標(biāo)準(zhǔn)下，如何促進(jìn)初中歷史課堂教學(xué)的改革，是每一個(gè)歷史教師值得深思的問(wèn)題。只有教師深入領(lǐng)會(huì)了新課程標(biāo)準(zhǔn)和理念，將其融入歷史課堂教學(xué)中，積極探索初中歷史教學(xué)的新策略，才能適應(yīng)新時(shí)代素質(zhì)教育的要求。下面是這幾年來(lái)對(duì)中學(xué)歷史教育教學(xué)的一些思考。

一、初中歷史教學(xué)中師生互動(dòng)合作的方式創(chuàng)新

隨著我國(guó)教育改革的進(jìn)程不斷深化，新課改形勢(shì)下的歷史教學(xué)課堂也逐漸采用新的教學(xué)方式，師生互動(dòng)的教學(xué)模式深受廣大師生的認(rèn)可和贊同。師生之間的互動(dòng)能夠?qū)⒄n堂氣氛推向高潮，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，同時(shí)也提高了課堂的教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量，但存在的問(wèn)題也不少。

1.師生之間主動(dòng)交流變?yōu)樾问街髁x，交流內(nèi)容缺乏深度和廣度

初中歷史課程教學(xué)中，教師對(duì)教學(xué)內(nèi)容十分熟悉，在課堂上為了保證課程的進(jìn)度，師生之間的互動(dòng)往往是教師引導(dǎo)交流，一般采用提問(wèn)的方式，這樣的交流既不能讓學(xué)生對(duì)問(wèn)題進(jìn)行深入的探討，又不能拓展學(xué)生的思維空間，明顯是一種流于形式的主動(dòng)教學(xué)方式。因此，這樣的教學(xué)方式無(wú)法達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。

2.師生之間互動(dòng)目的以及教師主導(dǎo)薄弱

在新課改形勢(shì)下的初中課堂教學(xué)，教師一般需要在課前對(duì)課程的教學(xué)和討論的內(nèi)容進(jìn)行充分準(zhǔn)備，在課上學(xué)生之間的交流能夠通過(guò)教師側(cè)面引導(dǎo)不斷深入，并且不會(huì)使討論偏離主題。但是有些教師在課前未能充分備課以至于師生互動(dòng)中不能夠及時(shí)把握學(xué)生探討的主要路線，使學(xué)生的探討缺乏目的性，大大降低課堂效果。

二、提升教學(xué)理念，切實(shí)轉(zhuǎn)變觀點(diǎn)，放開(kāi)手腳，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)

新課改的重要特征之一就是促進(jìn)學(xué)習(xí)方式的變革。為了適應(yīng)新課改的要求，必須運(yùn)用全新的教育理念去主導(dǎo)新的教學(xué)方式，讓學(xué)生在活動(dòng)中去感知、體驗(yàn)。在活動(dòng)中增強(qiáng)解決實(shí)際問(wèn)題的能力，在社會(huì)實(shí)踐中培養(yǎng)其對(duì)社會(huì)的責(zé)任感和使命感。真正體會(huì)到師生之間及學(xué)生之間合作與探究的樂(lè)趣?？鬃釉缇驼f(shuō)過(guò)：“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者。”我們要把“樂(lè)學(xué)”作為教育教學(xué)的最高境界。而和諧的學(xué)習(xí)氛圍、師生關(guān)系，更能增進(jìn)師生之間心靈的溝通和知識(shí)的交流與合作，從而達(dá)到互相促進(jìn)，共同發(fā)展，使學(xué)生愿意“親其師，信其道，樂(lè)其學(xué)”。只有這樣的教學(xué)方式，方能充分發(fā)揮每個(gè)學(xué)生的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性，變“學(xué)會(huì)”為“會(huì)學(xué)”。每一位老師時(shí)刻要保持清醒，要深刻地認(rèn)識(shí)到，教師的教是為了學(xué)生能更好地學(xué)。因此，必須建立起教師主導(dǎo)作用和學(xué)生主體使用的理念。同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的能力素質(zhì)，切實(shí)培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)、理解、說(shuō)明問(wèn)題的能力，不可把歷史教學(xué)的課堂變成教師的個(gè)人舞臺(tái)。只有擺正了主導(dǎo)地位和主體地位的位置，師生活動(dòng)才能融為一體，才能點(diǎn)燃學(xué)生智慧的火花。

三、每一個(gè)歷史教師都想追求最高的教學(xué)頻率

教師在課堂教學(xué)中不可避免地出現(xiàn)這樣、那樣的問(wèn)題，很多教師的教學(xué)效果是高耗低效的，這主要體現(xiàn)在：

1.不充分的課堂引導(dǎo)

過(guò)去式是歷史學(xué)科的一大重要特點(diǎn)，正因?yàn)檫^(guò)去的不可再現(xiàn)，就需要教師在課堂上盡可能給學(xué)生展現(xiàn)當(dāng)時(shí)的歷史情境和完整的歷史畫(huà)面。所以，課堂引導(dǎo)方面，往往因?yàn)闇?zhǔn)備不夠充分，無(wú)法在開(kāi)頭吸引學(xué)生的注意力，導(dǎo)致教學(xué)效果不理想。如果每一次上課都是同樣的開(kāi)場(chǎng)，沒(méi)有懸念和趣味性，學(xué)生就慢慢失去了學(xué)習(xí)的信心。

2.課堂教師引導(dǎo)不力

盡管新課程標(biāo)準(zhǔn)要求學(xué)生發(fā)揮自主學(xué)習(xí)，但是在實(shí)際教學(xué)中由于教師對(duì)學(xué)生的組織引導(dǎo)不力，致使學(xué)生在課堂上出現(xiàn)了諸多困難。這是因?yàn)閷W(xué)生還沒(méi)有有效的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣，不能有效地通過(guò)網(wǎng)絡(luò)或圖書(shū)館資料來(lái)實(shí)現(xiàn)知識(shí)的搜集。所以，那些收集知識(shí)困難的學(xué)生迫切需要教師更多引導(dǎo)，只有這樣的教學(xué)才能取得較理想的效果。

四、明確歷史課程的重要性是上好每一節(jié)課的基礎(chǔ)

《義務(wù)教育歷史課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“注意初中學(xué)生的心理特征和知識(shí)水平。了解學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)基礎(chǔ)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣。引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)地進(jìn)行歷史學(xué)習(xí)，積極參與歷史教學(xué)活動(dòng)?！睔v史課程對(duì)學(xué)生的全面發(fā)展有著重要意義。學(xué)生通過(guò)歷史課程的學(xué)習(xí)，初步學(xué)會(huì)從歷史的角度觀察和思考人生，逐步樹(shù)立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，提高綜合素質(zhì)。要讓學(xué)生知道：任何民族的今天，都是由過(guò)去發(fā)展而來(lái)的。一個(gè)民族若只依賴過(guò)去是不會(huì)有發(fā)展的，但一個(gè)拋棄了祖先的民族注定不會(huì)有前途。

教學(xué)有法，教無(wú)定法。以上所談僅僅是本人在歷史教學(xué)中的一些思考。我知道，隨著新課改的發(fā)展，我們將會(huì)面臨更高、更新的要求。因此，如何上好一節(jié)歷史課，有待于今后永無(wú)止境的探索，只有這樣才能真正大幅度提高每堂課的效率、效果，才能重塑歷史教學(xué)的新形象。

編輯 孫玲娟