朱虹

摘 要：長期以來，音樂、體育、美術(shù)等藝體類學科在教學中不受重視，老師授課與學生聽課都只是為了完成一項任務(wù)，雙方之間交流不多，關(guān)系很生疏。新課改要求不僅要抓語、數(shù)、外等重點學科的教學，還要重視音、體、美等藝術(shù)類學科的教學，使學生得到全面發(fā)展。因此，音樂課程教學必然要探索新方法，并對傳統(tǒng)的教學方式做出改變。通過在音樂教學中構(gòu)建和諧的師生關(guān)系改變傳統(tǒng)的音樂教學方式，賦予音樂教學以新的生命力。

關(guān)鍵詞：音樂課；師生關(guān)系；和諧

在我國傳統(tǒng)的音樂課程教學中，音樂課一般每周只有一次，在課堂上，老師懶散地講解樂理知識，隨意地播放幾首欣賞樂曲，學生在下邊聽得無精打采，昏昏欲睡。整堂課師生之間幾乎沒有交流，老師講學與學生學習都只是為了完成一項任務(wù)，學生幾乎學不到實際的知識。如今，為了達到新課標音樂教學的目標，順應(yīng)新課標音樂教學的要求，音樂教學必須對這種生疏的師生關(guān)系作出改變，建立起和諧的師生關(guān)系。

一、音樂課中師生和諧關(guān)系構(gòu)建的重要性

新課改要求在教學中激發(fā)學生的學習興趣，使學生主動參與到課堂中。如果師生關(guān)系和諧，學生會將老師當作自己的朋友，對與朋友一起學習產(chǎn)生興趣，因而，教學活動也就能順利地進行下去。

此外，在傳統(tǒng)的音樂課教學中，有一種惡性循環(huán)的現(xiàn)象：師生之間因為關(guān)系生疏，學生不愿聽老師講課，老師看學生沒有認真聽課，自己也講得越來越心不在焉，老師講得越是心不在焉，學生就越不愿聽課……這種不和諧的師生關(guān)系和呆板的課堂氛圍不利于學生學習知識，也不利于完成教學任務(wù)。如果構(gòu)建了和諧的師生關(guān)系，則整堂課的氛圍會變得輕松、愉快、和諧。在不知不覺中，教師已將知識傳授給學生，教學任務(wù)也就完成了。

二、音樂課中師生和諧關(guān)系構(gòu)建的方法

1.構(gòu)建民主、平等、友愛的課堂氛圍

和諧的課堂氛圍在有效的教學中很關(guān)鍵。然而，目前在音樂教學中常常存在一種現(xiàn)象：教師依然保持著傳統(tǒng)教師的“高姿態(tài)”，認為課堂是嚴肅的，學生必須要規(guī)規(guī)矩矩、安安靜靜地聽老師講課，學生應(yīng)該充分地尊重老師。因為老師過于嚴肅，所以學生覺得老師高高在上，對老師敬畏三分。音樂課中的樂理知識講述等教學內(nèi)容本身就相對枯燥，如果老師還講得很嚴肅的話，學生就容易開小差，許多學生雖然表面上是“規(guī)規(guī)矩矩”地坐著聽課，但內(nèi)心里卻對課堂所講授的知識不屑一顧。

學生不聽課，理想的課堂教學效果就難以達到。因此，在新課改下的音樂教學中，老師一定要改變傳統(tǒng)的“高高在上”的姿態(tài)，變得親切一些，還可與學生交朋友，與學生建立起平等的、民主的師生關(guān)系，構(gòu)建友愛、和諧的課堂氛圍，讓學生在放松、愉悅的氛圍下快樂地學習。

2.聲樂教學、器樂教學中多合作交流

構(gòu)建和諧師生關(guān)系的另一個方法是進行合作和交流。比如，在樂器教學中，許多學生本身就學過一些樂器，那么在進行一種樂器的講解時，老師就可以請學過這種樂器的學生上臺，為其他同學講解這種樂器的相關(guān)知識，讓學生自己進行知識的講授有利于激發(fā)其他學生的學習興趣和聽課熱情，與此同時，這位講解樂器的學生會因得到老師的肯定，受到老師的鼓勵而倍感欣喜，與老師建立起友好的關(guān)系。

另外，也可在聲樂教學中與學生進行合作。比如，在初中音樂中教唱《黃河大合唱》時，老師可將全班學生分為不同的組，讓不同組的學生分唱不同的聲部，全班一起進行合唱。這樣不僅讓所有學生都參與到聲樂教學的課堂當中，活躍了課堂氛圍；而且在合作的過程中，師生之間能因為共同的合作任務(wù)而變得親密，建立起友好的、合作的關(guān)系。

3.音樂欣賞中顧及學生的興趣和認知理解能力

在音樂課的欣賞教學中，常常會出現(xiàn)一種“尷尬”的現(xiàn)象：老師靜靜地、陶醉地欣賞著音樂，學生卻對所播放的音樂不以為然，不進行“欣賞”。

造成上述情況的原因有很多，比如欣賞曲目不符合學生的理解力和認知水平，就像在小學的音樂教學中，如果選用旋律太復(fù)雜、歌詞太難懂的歌曲，就容易讓學生因理解不了而產(chǎn)生厭惡心理。所以在上音樂欣賞課時，所選用的欣賞曲目一定要符合學生的理解力和認知水平。

另外，造成上述情況的原因還有學生對老師所選擇的“經(jīng)典”作品不以為然?！敖?jīng)典”音樂在欣賞教學中固然重要，但是老師認為的經(jīng)典，學生不一定認為是經(jīng)典；老師所選擇的“經(jīng)典”，作為外行人的學生也不一定認為是經(jīng)典。所以，在欣賞教學中，“經(jīng)典”音樂的選擇恰當即可。或者可以在“經(jīng)典”音樂中間穿插一些學生喜聞樂見的音樂作品，雖然學生所喜歡的音樂作品不一定是“經(jīng)典”的，但這樣正好可以將“經(jīng)典”與非“經(jīng)典”做對比。

根據(jù)以上兩種情況，教師在選擇音樂欣賞作品時，一定要顧及學生的興趣、理解力和認知水平，否則就容易讓學生覺得老師高高在上，與老師產(chǎn)生隔閡，不利于構(gòu)建平等的、和諧的師生關(guān)系。

參考文獻：

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編輯 薛直艷