論高中生物教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)對策

蘇丹

摘 要：創(chuàng)新能力水平的高低在很大程度上取決于個人創(chuàng)新思維能力的活躍程度。創(chuàng)造性思維并不是那些偉大發(fā)明家所獨有的，而是隱藏在每個人的身心中，需要采取恰當(dāng)?shù)姆绞椒椒▽⑵浼ぐl(fā)。主要研究高中生物教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)策略。

關(guān)鍵詞：高中生物；創(chuàng)新能力；培養(yǎng)；教學(xué)方式

隨著新課改的不斷深入，教學(xué)活動越來越注重對學(xué)生創(chuàng)新能力的激發(fā)和培養(yǎng)。通過培養(yǎng)創(chuàng)新可以更深層次挖掘人的潛能，使學(xué)生獲得親自參與研究和探索的真實體驗，在體驗中提高發(fā)現(xiàn)和解決問題的能力，進而開發(fā)其創(chuàng)造潛能和主觀能動性。高中生物是高中的重要課程之一，高中生物課程的學(xué)習(xí)，不僅幫助學(xué)生認識微觀世界與宏觀世界，而且可以培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)研究精神，用理性的眼光看問題，用嚴(yán)謹?shù)姆椒ń鉀Q問題，因此培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力具有非常重要的意義。

一、利用解決問題教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力

在高中生物教學(xué)中，教師可以通過設(shè)置一些問題，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中試著去解決，培養(yǎng)自己的發(fā)散性和創(chuàng)造性思維。教師不僅要傳授學(xué)生基礎(chǔ)知識，還要教會他們發(fā)現(xiàn)問題、獨立思考的能力，每一次的獨立思考，都是對自己大腦的開發(fā)。學(xué)生在這個過程中，通過對具體問題的不斷思考與探究，創(chuàng)新思維會得到很大提高。比如，教師在講解《基因?qū)π誀畹目刂啤窌r，開課前就可以通過問題來進行引導(dǎo)，教師首先請學(xué)生來回答：“同學(xué)們，你們覺得自己長得像媽媽還是像爸爸？”學(xué)生開始思考，教師接著問：“是眼睛比較像呢？還是耳朵比較像？還是其他的地方呢？”學(xué)生正在思考的時候，教師可以開始進入正題了：“我們跟爸爸媽媽長得像的耳朵、眼睛等等部位呢，就是我們生物學(xué)中所說的性狀。”就這樣，在提問—思考—解決問題中，教師一步步激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維，使他們的創(chuàng)新能力得到提高。

二、理論結(jié)合實踐，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力

理論知識是學(xué)生實踐的基礎(chǔ)，課堂教育只注重前者而往往忽視后者的培養(yǎng)，而隨著社會的快速發(fā)展，全面的創(chuàng)新型人才符合社會市場的需要，因此，培養(yǎng)學(xué)生的實踐創(chuàng)新能力非常重要。而生物作為一門思維擴展性很強的學(xué)科，其實踐與創(chuàng)新能力就顯得更加重要。但是，傳統(tǒng)教育只是一味對學(xué)生進行理論知識的灌輸，阻礙了學(xué)生思維的發(fā)散，理科生往往被培養(yǎng)成另一類型的文科生。所以，新課改一定要注重對學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，讓學(xué)生有更多思維發(fā)散的空間，最大限度地施展學(xué)生的能力。

三、通過獲取和整理信息，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力

傳統(tǒng)的高中生物教學(xué)過程中主要是通過口述來進行教學(xué)，學(xué)生只能被動接受教學(xué)過程中的生物科學(xué)知識，在這種傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響下，學(xué)生不再主動探索知識和自主學(xué)習(xí)。而高中生物課堂教學(xué)效率比較低下主要是因為學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性太低，現(xiàn)代多媒體在獲得教學(xué)資源上有了更加廣闊的途徑。在生物教學(xué)中，教師可以將學(xué)生帶入多媒體室，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容讓學(xué)生自己收集和整理相關(guān)信息，這樣在信息的處理過程中，無形中培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力。比如，在《細胞的分化、癌變和衰老》中，教師可以布置一些思考題，讓學(xué)生進行信息的搜索。（1）細胞分化的機理？（2）什么叫癌細胞？它的特征有哪些？等等。學(xué)生根據(jù)這些問題進行搜索、分析、判斷和總結(jié)，最后進行互相交流，這樣不但引發(fā)學(xué)生思考，還有助于創(chuàng)新能力的提高。

總之，在高中生物教學(xué)中想要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，就需要通過將理論聯(lián)系實踐，培養(yǎng)學(xué)生問題意識，注重多種教學(xué)方式的運用等措施，提高高中生物教師的教學(xué)水平和學(xué)生創(chuàng)新能力的

培養(yǎng)。

參考文獻：

王惠娟.生物教育中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的制約因素及其策略[J].清華大學(xué)，2010（11）.

編輯 孫玲娟