初三歷史課堂開放性教學(xué)的探索與實踐

韓冬梅

在新形勢之下，初中歷史教學(xué)要改變以往傳統(tǒng)的、僵化的教育模式，打破一些束縛，使歷史課堂充滿活力，實現(xiàn)歷史教學(xué)的開放性。歷史是對過去發(fā)生事情的總結(jié)回顧，是以“過去的事”為主要研究內(nèi)容的一門學(xué)科，因此，在初三歷史課堂教學(xué)過程中應(yīng)該遵循開放性為原則進行教學(xué)。本文從初三歷史課堂教學(xué)中存在的問題出發(fā)，進行歷史課堂開放性教學(xué)的探索與實踐。

歷史是過去發(fā)生的事情，但是從古至今都在強調(diào)學(xué)習(xí)歷史的必要性，一個民族的繁榮發(fā)展必然不能忘記歷史，歷史見證過去所犯下的錯誤，因此不斷在歷史中進行思考才能不斷進步。21世紀(jì)，學(xué)生是建設(shè)中國的新生力量，對于歷史的學(xué)習(xí)是至關(guān)重要的，像抗日戰(zhàn)爭，雖然已經(jīng)成為歷史，但卻永遠(yuǎn)不能遺忘，其中所含的種種過程，對于現(xiàn)在的學(xué)生是遙遠(yuǎn)的，無法感同身受的，通過歷史學(xué)習(xí)可以使學(xué)生清楚了解這一過程。在初中歷史教學(xué)大綱中，明確指出初中生特別是初三學(xué)生要具備對重要歷史事件及歷史人物事跡的概述能力，能夠?qū)v史觀點進行分析等，因此，在初三歷史教學(xué)中，教師在擴充學(xué)生歷史知識的同時，還需要提高學(xué)生的綜合能力，這就需要初三歷史課堂必須實現(xiàn)開放性的教學(xué)模式。

一、教學(xué)目標(biāo)開放性

傳統(tǒng)的歷史課堂教學(xué)中，教師通常都是按照固定的教學(xué)目標(biāo)進行教學(xué)內(nèi)容設(shè)計，以知識傳輸為核心，忽略學(xué)生對自身發(fā)展的要求。因此，在初三歷史課堂教學(xué)中教師對教學(xué)目標(biāo)要以多元化的原則進行設(shè)計，使學(xué)生在開放性的目標(biāo)下進行更好的學(xué)習(xí)。

二、教學(xué)模式開放性

傳統(tǒng)的初三歷史課堂教學(xué)以老師講課為主、學(xué)生聽課為輔，再加上課后作業(yè)予以鞏固，導(dǎo)致整個過程學(xué)生都是處于被動的狀態(tài)。為了使初三歷史課堂教學(xué)更具開放性，將小學(xué)合作學(xué)習(xí)模式應(yīng)用到教學(xué)中，通過小組學(xué)習(xí)模式，把五六個人分為一個小組，培養(yǎng)合作能力，有利于對日后進入工作崗位的發(fā)展。

三、教學(xué)內(nèi)容開放性

歷史教學(xué)中教師不應(yīng)該就以書中固定的知識為主進行講解，要知道歷史文化是源遠(yuǎn)流長，就我國而言有五千年的歷史，因此教師在教學(xué)中，立足于歷史教學(xué)目標(biāo)，在教學(xué)內(nèi)容設(shè)計上做到不拘泥于教材，要協(xié)調(diào)好與其他學(xué)科之間的關(guān)系，在與學(xué)生實際情況相聯(lián)系下對現(xiàn)有歷史教材做出適當(dāng)?shù)脑鰷p。

初三歷史課堂開放性教學(xué)，在給學(xué)生帶來不一樣的學(xué)習(xí)體驗的同時，也促進學(xué)生的學(xué)習(xí)發(fā)展。

參考文獻：

蔣筱薇.中學(xué)歷史開放性教學(xué)探索與實踐[D].河南大學(xué)，2013.

編輯 魯翠紅