初中文言文有效教學策略探討

陳詩平

摘 要：在初中語文課本中，文言文占據(jù)很重要的地位，成為語文課程中不可忽視的一部分。立足于初中文言文課堂教學現(xiàn)狀，主要分析了“如何提升初中文言文課堂教學質量”這一問題。

關鍵詞：初中語文；文言文；課堂教學；教學策略

要想提高語文教學有效性，就需要從文言文入手，采用多種教學方法，提升語文學習效率。本文從以下三個方面入手加以分析，希望對初中教師開展文言文教學有所幫助。

一、激發(fā)學生學習興趣

由于初中文言文的學習難度較大，很多學生不愿意學習文言文，覺得文言文學習很是枯燥乏味，久而久之，學生的學習效率大大降低，課堂教學氛圍不高。這時教師就需要創(chuàng)新教學方法，激發(fā)學生的學習興趣，給學生深入分析文言文發(fā)生的時代背景和作者的生平事跡，幫助學生從多方面了解文言文內容，這樣才能提高學生學習的積極性和主動性。例如，在學習《傷仲永》時，教師可以從這篇文章發(fā)生的時代特點，告訴學生仲永是一個具有很高天賦的神童，但是由于父親的愚昧將其當成造錢的工具，沒有及時讓仲永去學堂上學，使得仲永的才智沒有得到更好的發(fā)揮，表達作者對一個天資聰慧的神童淪為普通人的感傷。在告訴學生文章主要思想時，激發(fā)學生的學習熱情，提高文言文課堂教學有效性。

二、提高學習技巧

教師在傳授文言文知識時，需要給學生總結出古代文言文中常用字詞的含義，進而不斷豐富學生的詞匯量，提高學習文言文技巧，真正學會獨立學習文言文。例如，在學習《論語》時，文章中出現(xiàn)好幾個相同詞語，但是表達的意思完全不同，這時教師就需要給學生一一講解，幫助學生更好地掌握文言文字詞。通過不斷積累這些常用字詞的意思，豐富學生的文言文知識，進而提高初中文言文課堂教學的有效性。

三、提升人文素養(yǎng)

新課標的不斷推動，要求教師實現(xiàn)應試教育向素質教育轉變，

對于文言文教學更是如此，教師不僅要教會學生對古漢語語法和寫作方法，更需要教會學生從中悟出人生哲理，提升學生的人文素養(yǎng)。只有這樣，才能為社會培養(yǎng)出全方面發(fā)展的綜合型人才，真正提高教學質量。

總之，在初中文言文教學中，教師需要著眼于培養(yǎng)學生的語文素養(yǎng)，在教會學生基礎知識的基礎上，提升人文素養(yǎng)，真正實現(xiàn)新課改的教學目標。

參考文獻：

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[2]凌麗屏.有效銜接，和諧過渡：如何完成初高中文言文教學的有效銜接[J].考試周刊，2010（44）.

編輯 謝尾合