王香妹

【摘要】新一輪數(shù)學(xué)教育改革對(duì)中職數(shù)學(xué)教師專業(yè)發(fā)展提出了新的要求，本文對(duì)中職數(shù)學(xué)教師專業(yè)發(fā)展提出了一些思考，重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)了數(shù)學(xué)教師從被動(dòng)受教到主動(dòng)參與的變換、利用建構(gòu)主義思想指導(dǎo)數(shù)學(xué)教師專業(yè)發(fā)展、建立激勵(lì)機(jī)制促進(jìn)數(shù)學(xué)教師專業(yè)發(fā)展等方面，對(duì)中職學(xué)校數(shù)學(xué)教師專業(yè)發(fā)展這一問(wèn)題加以簡(jiǎn)單闡釋.

【關(guān)鍵詞】專業(yè)發(fā)展；學(xué)習(xí)型教研組；校本教材

英國(guó)課程學(xué)家勞頓認(rèn)為影響教師專業(yè)發(fā)展的因素有三個(gè)：技術(shù)的變化、教學(xué)思想的變化、教學(xué)內(nèi)容的變化.技術(shù)的發(fā)展意味著教師不再被看作是知識(shí)的倉(cāng)庫(kù)，教師應(yīng)該熟練掌握獲得知識(shí)的先進(jìn)設(shè)備.教學(xué)思想是隨著社會(huì)的變化而不斷發(fā)生變化，要做一個(gè)稱職的教師就必須與社會(huì)發(fā)展保持同步，不斷吸收新的教學(xué)思想，采用現(xiàn)代教學(xué)模式.中職數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)施方式與普通高中大不相同，其中蘊(yùn)含的教學(xué)思想也與國(guó)家課程大有異趣，較注重學(xué)生本位，著眼于學(xué)生學(xué)習(xí)方式的改變，因而必然引起教學(xué)思想的變化.

一、中職學(xué)校數(shù)學(xué)教師專業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀調(diào)查與研究

為了解目前中職數(shù)學(xué)教師專業(yè)發(fā)展的現(xiàn)狀，我們對(duì)500位中職數(shù)學(xué)教師進(jìn)行了問(wèn)卷調(diào)查.本次調(diào)查主要從教育教學(xué)理論、教學(xué)藝術(shù)、師生關(guān)系、現(xiàn)代教育技術(shù)手段、培訓(xùn)需求等幾個(gè)方面了解數(shù)學(xué)教師專業(yè)發(fā)展的方向和途徑.調(diào)查的問(wèn)題涵蓋了教師對(duì)中職教育感興趣的程度，教師對(duì)自己課堂教學(xué)的滿意程度，教師上崗后的培訓(xùn)需求等各個(gè)方面.

調(diào)查發(fā)現(xiàn)多數(shù)中職數(shù)學(xué)教師對(duì)課堂教學(xué)不滿.通過(guò)分析造成這種狀況的原因如下：（1）多數(shù)數(shù)學(xué)教師對(duì)教育教學(xué)理論了解不多，對(duì)國(guó)外先進(jìn)理論更是知之甚少；（2）數(shù)學(xué)課教學(xué)方法單一、落后，使教學(xué)枯燥，學(xué)生自學(xué)能力差，對(duì)教學(xué)不滿意；（3）教師對(duì)專業(yè)最新理論知識(shí)了解不多，使用的教材缺乏針對(duì)性；（4）學(xué)校配套的教學(xué)設(shè)備落后、教學(xué)資源不足；（5）是針對(duì)中職數(shù)學(xué)教師的專業(yè)培訓(xùn)缺乏.

二、中職數(shù)學(xué)教師專業(yè)發(fā)展的有效途徑

（一）善于在實(shí)踐中反思是提高數(shù)學(xué)教師專業(yè)化成長(zhǎng)的基礎(chǔ)條件

如何有效改善中職數(shù)學(xué)課教學(xué)現(xiàn)狀？作為中職數(shù)學(xué)教師必須對(duì)職校的數(shù)學(xué)課程改革有正確的認(rèn)識(shí)和思考，中職數(shù)學(xué)對(duì)學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)與學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展有無(wú)必然聯(lián)系，數(shù)學(xué)教師在數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，對(duì)數(shù)學(xué)的認(rèn)識(shí)，為什么學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)？應(yīng)該教哪些內(nèi)容？如何教這些內(nèi)容？怎樣才能使中職數(shù)學(xué)更好地為專業(yè)服務(wù)？邊施教邊實(shí)踐，在實(shí)踐中及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并給予解決.因此教師的發(fā)展只能在具體實(shí)踐中、在對(duì)自身實(shí)踐不斷反思中才能完成.

（二） 建立學(xué)習(xí)型教研組、開(kāi)發(fā)數(shù)學(xué)相關(guān)課題促進(jìn)數(shù)學(xué)教師專業(yè)化成長(zhǎng)

“學(xué)習(xí)型”教研組是指能支持和幫助教師個(gè)人學(xué)習(xí)和交流的教學(xué)研究小組，它由具有終身學(xué)習(xí)理念和學(xué)習(xí)能力的學(xué)習(xí)型教師組成，具有團(tuán)隊(duì)互動(dòng)和學(xué)習(xí)共享的教研氛圍；數(shù)學(xué)教研組是數(shù)學(xué)教師合作從事教學(xué)研究的學(xué)習(xí)型組織，也是學(xué)校教學(xué)管理的基層組織，是全面完成數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)任務(wù)和提高數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)質(zhì)量的重要保證.隨著新課程改革的大力推進(jìn)，數(shù)學(xué)教師的教學(xué)方式和學(xué)生的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的方式出現(xiàn)新的變化，潛移默化地影響和改變著教師專業(yè)成長(zhǎng).新課程下的數(shù)學(xué)教學(xué)研究和實(shí)踐，需要我們?cè)谶M(jìn)行教研組建設(shè)時(shí)，要以教師、學(xué)生的需要為出發(fā)點(diǎn)，認(rèn)真分析學(xué)校的實(shí)際，結(jié)合新課程的要求給教研組準(zhǔn)確定位.同時(shí)，隨著學(xué)校競(jìng)爭(zhēng)的加劇，促進(jìn)數(shù)學(xué)教師的專業(yè)化成長(zhǎng)也是勢(shì)在必行.

（三）開(kāi)拓?cái)?shù)學(xué)校本教材是數(shù)學(xué)教師專業(yè)發(fā)展的領(lǐng)地

中職數(shù)學(xué)教師繼續(xù)教育培訓(xùn)是否有效很大程度上取決于是否提供了足夠的實(shí)踐機(jī)會(huì)，取決于是否給予了有效的現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)與咨詢.缺乏實(shí)踐機(jī)會(huì)和對(duì)教師實(shí)踐現(xiàn)場(chǎng)咨詢和指導(dǎo)是以往專業(yè)發(fā)展收效不大的重要原因.因此開(kāi)拓中職數(shù)學(xué)校本教材的專業(yè)發(fā)展領(lǐng)地，無(wú)疑對(duì)中職數(shù)學(xué)教師的專業(yè)發(fā)展起到了舉足輕重的作用.中職數(shù)學(xué)教師應(yīng)主動(dòng)承擔(dān)中職數(shù)學(xué)校本教材開(kāi)發(fā)的責(zé)任，校本教材開(kāi)發(fā)是以學(xué)校為基地的一種課程開(kāi)發(fā)策略，也是教師專業(yè)發(fā)展的有效途徑.

（四）提高繼續(xù)教育的針對(duì)性，實(shí)現(xiàn)靈活多樣的培訓(xùn)模式

新一輪課程改革要求數(shù)學(xué)教師專業(yè)發(fā)展扎根于教學(xué)實(shí)踐與組織環(huán)境之中，要加強(qiáng)認(rèn)識(shí)參與專業(yè)發(fā)展活動(dòng)在教師工作中的地位，給予教師更多用于專業(yè)發(fā)展的時(shí)間.因此，開(kāi)展多種性的培訓(xùn)將是十分有效的做法.培訓(xùn)內(nèi)容除了與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)相關(guān)的內(nèi)容外，還應(yīng)加入計(jì)算機(jī)操作能力的培訓(xùn)、數(shù)學(xué)一些作圖軟件、計(jì)算軟件的培訓(xùn)、多媒體技術(shù)的培訓(xùn)等.除了現(xiàn)場(chǎng)培訓(xùn)的方式，也可以利用信息交流、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境式的培訓(xùn)等.

（五）搭建中職數(shù)學(xué)教師專業(yè)發(fā)展的平臺(tái)

教師的成長(zhǎng)需要學(xué)校搭建平臺(tái)，需要學(xué)校的支持和鼓勵(lì).中職數(shù)學(xué)教師更需要通過(guò)各種途徑提高專業(yè)水平，否則只會(huì)覺(jué)得沒(méi)有成就感，專業(yè)能力下降.學(xué)?？梢詾橹新殧?shù)學(xué)教師搭建“專題論壇式平臺(tái)”、“每周集體備課時(shí)間”、“導(dǎo)師帶教式平臺(tái)”、“課例研究式平臺(tái)”等.而中職數(shù)學(xué)教師一定要積極充分的利用這些平臺(tái)，主動(dòng)參與其中，提高自身專業(yè)發(fā)展，獲得精神食糧.只有精神上得到滿足，才有更大的動(dòng)力投入教學(xué)中，專業(yè)獲得成長(zhǎng)，教學(xué)能力得到提高，教學(xué)方式發(fā)生變化，數(shù)學(xué)課堂有所起色并為學(xué)生接受和喜愛(ài)，數(shù)學(xué)教師才會(huì)獲得收獲和滿足感，從而會(huì)更加努力的提高自身的專業(yè)水平，形成一個(gè)良性循環(huán).

（六）建立激勵(lì)機(jī)制促進(jìn)數(shù)學(xué)教師專業(yè)發(fā)展

中職數(shù)學(xué)教師專業(yè)發(fā)展除了上述幾點(diǎn)之外，建立激勵(lì)機(jī)制可調(diào)動(dòng)教師的積極性.有研究表明，當(dāng)教師從專業(yè)發(fā)展中獲得的獎(jiǎng)勵(lì)等于或略多于付出時(shí)，教師更愿意參加教師專業(yè)發(fā)展活動(dòng).這里，除政府的資金支持外，更重要的是通過(guò)一定的教學(xué)組織將中職數(shù)學(xué)教師經(jīng)過(guò)培訓(xùn)提升的知識(shí)、技能與素養(yǎng)轉(zhuǎn)化為教學(xué)實(shí)踐，使中職學(xué)生的學(xué)習(xí)得以進(jìn)步.因此，從促進(jìn)中職學(xué)生發(fā)展的角度提高中職數(shù)學(xué)教師專業(yè)發(fā)展教學(xué)活動(dòng)的有效性將是十分重要的.

總之，通過(guò)上述開(kāi)發(fā)過(guò)程使教師具有一個(gè)更開(kāi)放的思維系統(tǒng)，能夠改變教師不合時(shí)宜的觀念，使教師具有更強(qiáng)的批判性反思能力，更多地去發(fā)現(xiàn)和探尋他人的信念和思維方式，并能增加教師的探究性活動(dòng)等等.從而使中職數(shù)學(xué)教師的專業(yè)發(fā)展有更高的提升，在精神層面有質(zhì)的飛躍和提高.