陳素越

摘 要：教學(xué)做合一是融教學(xué)、學(xué)習(xí)、實踐為一體的一種生活方式、一種教育方式。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程當(dāng)中，通過合理運用“教學(xué)做合一”教學(xué)方式，可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性和主動性，達到提高學(xué)習(xí)成績的目的。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；教學(xué)做合一

【中圖分類號】G 【文獻標(biāo)識碼】B 【文章編號】1008-1216（2016）05B-0023-01

教學(xué)做合一源自中國教育家陶行知的教學(xué)理論，視“教學(xué)做”為一體，“做”是核心，主張在做上教，做上學(xué)，強調(diào)“從先生對學(xué)生的關(guān)系上說，做便是教，從學(xué)生對先生的關(guān)系上說，做便是學(xué)”。

一、“教”——傳遞知識的方法

在課堂學(xué)習(xí)中，教師根據(jù)課標(biāo)、教材內(nèi)容以及要求，有計劃、有步驟、有方法地將課本知識帶到課堂當(dāng)中傳授給學(xué)生，在這個基礎(chǔ)上，要求教師在授課的過程中要抓住核心，啟發(fā)到位，簡明扼要，抓住主線。對學(xué)生而言，更重要的是學(xué)會舉一反三，學(xué)以致用。俗話說“授之以魚不如授之以漁”，這就要求教師教會學(xué)生學(xué)習(xí)，學(xué)到學(xué)習(xí)的方法和技巧，這種能力需要教師良好的教學(xué)技巧和帶課能力。

教師在傳授知識的同時，要教會學(xué)生端正學(xué)習(xí)態(tài)度和正確高效學(xué)習(xí)方法，只有正確的學(xué)習(xí)方式，才能自主獲取知識。教師在課堂上引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的過程中，也應(yīng)當(dāng)給予正確的指導(dǎo)，在教學(xué)過程中，可以將教材中的重難點提出加以解讀，讓學(xué)生自主提出問題，這樣有助于培養(yǎng)學(xué)生主動思考的能力和獨立解決問題的思維。

二、“學(xué)”——理解和把握知識的方法

高效率的學(xué)習(xí)，是學(xué)習(xí)過程中提高學(xué)習(xí)成績的法寶。因此，首先要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，俗話說：“興趣是最好的老師”，具備了學(xué)習(xí)的興趣，才能為以后引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)做好鋪墊。但是僅僅擁有愛好和興趣是不夠的，學(xué)習(xí)是一個漫長的過程，需要學(xué)生有著不怕苦不怕累，不因小困難和挫折就放棄的一種堅定的鉆研精神。鉆研精神是每一個教育工作者都擁有的優(yōu)秀品質(zhì)。因此教師在備課的過程中，不能僅僅局限于教材，要多讀課外讀物，將學(xué)習(xí)的知識和現(xiàn)實中的事物結(jié)合起來；其次，要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的能力，學(xué)習(xí)是一個過程，一個思考-懷疑-解決問題的過程。培養(yǎng)學(xué)生正確的思維方式，促進思維能力的發(fā)展，指導(dǎo)學(xué)生如何有效學(xué)習(xí)不僅訓(xùn)練了學(xué)生的思維，培養(yǎng)了學(xué)生的能力，還拓寬了思維領(lǐng)域。學(xué)生通過對課堂數(shù)學(xué)教學(xué)模型的思考，深度把握這堂課教學(xué)的主要內(nèi)容，使學(xué)生對整堂課教學(xué)內(nèi)容有整體把握，明白了需要掌握的知識、重難點。

三、“做”——實踐運用的方式

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的核心宗旨是以“做”為中心，教師的教學(xué)、學(xué)生的學(xué)習(xí)都是為了學(xué)生學(xué)會運用解決問題，因此，“教、學(xué)、做”三者是相互滲透、相互聯(lián)系、缺一不可的一個整體。

教師在開始課堂教學(xué)之前，要深度把握內(nèi)容和方案、思維。對于教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計要合理，全面得當(dāng)，時間分配要合理。在學(xué)習(xí)的過程中，教師應(yīng)當(dāng)分配給學(xué)生一定的任務(wù)，督促學(xué)生完成，有助于學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)和自主學(xué)習(xí)能力的提高。特別強調(diào)的是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的創(chuàng)新意識，不能總是走以往的老路子，這樣才能使課堂的氣氛活躍起來，才能帶動學(xué)生主動學(xué)習(xí)的積極性，才能使學(xué)生的學(xué)習(xí)成績和學(xué)習(xí)效率有較大的提升。

在課堂教學(xué)中，教師占據(jù)著舉足輕重的地位，講課也是一個教師實施課程計劃的重要環(huán)節(jié)，因此，上好課對于一個教師而言，是綜合能力的一種體現(xiàn)。在此基礎(chǔ)上，教師可以根據(jù)一些教學(xué)方法進行有效的教學(xué)指導(dǎo)，比如說，可以采取分組教學(xué)，也可以為調(diào)動學(xué)生課堂積極性，采取互換教學(xué)，即教師扮演學(xué)生，學(xué)生扮演老師，學(xué)生向老師提出難以理解和難以解決的問題，這樣的教學(xué)方式培養(yǎng)了學(xué)生主動積極思考問題的能力，也有助于師生間的相互促進，有利于提高學(xué)生的教學(xué)水平，學(xué)生在全班同學(xué)面前有勇氣講課，有助于提高學(xué)生的膽識，培養(yǎng)學(xué)生駕馭課堂的能力，也有助于全面提高學(xué)生講課的能力。很多時候教師采取的課堂教學(xué)方式受到局限，又由于學(xué)生性格的差異，導(dǎo)致一些學(xué)生比較愛表現(xiàn)自己，而那些性格較為內(nèi)向的學(xué)生，則會懼怕講臺，久而久之，就會出現(xiàn)一些教學(xué)能力較差的同學(xué)掉隊。為了防止這樣的現(xiàn)象發(fā)生，教師應(yīng)當(dāng)給予他們充分的理解，積極鼓勵他們，做到一視同仁。比如說教師可以指定某一講課能力較差的同學(xué)講課，先對他的膽識進行鍛煉，然后對其講解的內(nèi)容進行修改，逐漸達到盡善盡美，這樣，一個能力不那么突出的同學(xué)在同學(xué)和老師的熱心幫助下，也會逐漸步入正軌，不落隊，體現(xiàn)了教學(xué)當(dāng)中的團隊協(xié)作精神。

總之，陶行知先生的“教學(xué)做合一”的理論指導(dǎo)了我們現(xiàn)代教育的方式，也使小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)有了較為明顯的成效，作為教師需要將“教學(xué)做合一”這一理念貫徹到教學(xué)行為當(dāng)中，使我們的教育取得更好的發(fā)展。

基金項目：福建省中小學(xué)教師發(fā)展基金資助（項目課題編號FZJJ20130502771）。

參考文獻：

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