歐陽(yáng)瑩

摘 要：《公司戰(zhàn)略與風(fēng)險(xiǎn)管理》課程具有內(nèi)容綜合全面、貼近實(shí)務(wù)的特點(diǎn)，而案例教學(xué)法著重培養(yǎng)學(xué)生的認(rèn)知、理解能力，與這門課程有很強(qiáng)的契合。很多老師在這門課程中都采用了案例教學(xué)法。案例教學(xué)法在《公司戰(zhàn)略與風(fēng)險(xiǎn)管理》課程的運(yùn)用存在著一些問(wèn)題，這些問(wèn)題可通過(guò)加強(qiáng)課程設(shè)計(jì)、優(yōu)化課程實(shí)施等方式解決。

關(guān)鍵詞：案例教學(xué)；公司戰(zhàn)略；課程組織

一、課程特點(diǎn)分析

公司戰(zhàn)略與風(fēng)險(xiǎn)管理課程知識(shí)體系比較豐富，是一門實(shí)踐性和整合性很強(qiáng)的課程。討論的是企業(yè)在復(fù)雜多變情況下為求得長(zhǎng)期生存和發(fā)展，如何在分析內(nèi)外部競(jìng)爭(zhēng)環(huán)境的基礎(chǔ)上選擇戰(zhàn)略并保證戰(zhàn)略實(shí)施效果。它具有以下的幾個(gè)特點(diǎn)。

（一）內(nèi)容綜合全面。2009年全國(guó)注冊(cè)會(huì)計(jì)師考試中新增了這一科目。在此之前，注會(huì)考試科目為會(huì)計(jì)、審計(jì)、財(cái)務(wù)管理、稅法、經(jīng)濟(jì)法，無(wú)一不是針對(duì)某專業(yè)方向進(jìn)行的職業(yè)能力測(cè)試，而公司戰(zhàn)略與風(fēng)險(xiǎn)管理課程站在公司戰(zhàn)略高度分析并解決公司問(wèn)題，這門課程涵蓋了經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理學(xué)、市場(chǎng)營(yíng)銷、金融、內(nèi)部控制、公司治理等課程內(nèi)容，內(nèi)容更加宏觀、綜合。

（二）貼近實(shí)務(wù)。這門課程分為兩大塊，公司戰(zhàn)略管理（一至四章）和風(fēng)險(xiǎn)管理（五章和六章），實(shí)務(wù)性很強(qiáng)，因此課程對(duì)老師把握理論和詮釋知識(shí)點(diǎn)的能力有一定要求。既不能光講知識(shí)點(diǎn)，使其變成一門高調(diào)的理論課，又要帶有一定深度，不能成為一門講故事的課程。在教學(xué)過(guò)程中要特別注意教學(xué)方法、教學(xué)技巧以及教學(xué)互動(dòng)等問(wèn)題。

（三）表述方式不符合中文習(xí)慣。這門課程的教材大多翻譯自國(guó)外教材，因此文字閱讀起來(lái)有些拗口，一些表達(dá)比較模糊，容易引起歧義。在學(xué)習(xí)過(guò)程中就不能逐字逐句深究，而應(yīng)強(qiáng)調(diào)學(xué)生的理解，這需要眾多案例進(jìn)行解說(shuō)。

《公司戰(zhàn)略與風(fēng)險(xiǎn)管理》是一門融知識(shí)性與操作性為一體的應(yīng)用性課程，其特點(diǎn)要求在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)用案例教學(xué)法。案例教學(xué)法是指教師結(jié)合具體教學(xué)情境，選擇和引入案例，指導(dǎo)學(xué)生對(duì)案例進(jìn)行分析、探討和決策等一系列教學(xué)活動(dòng)過(guò)程，將學(xué)生引入教育實(shí)踐的情境中可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性與熱情，強(qiáng)化對(duì)書本知識(shí)的理解，培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的思維方式，進(jìn)而轉(zhuǎn)化為綜合應(yīng)用能力，為其以后參加注冊(cè)會(huì)計(jì)師考試或者參加工作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

二、案例教學(xué)法在實(shí)際運(yùn)用中存在的問(wèn)題

（一）教學(xué)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)欠缺。（1）案例選擇不當(dāng)。就公司戰(zhàn)略與風(fēng)險(xiǎn)管理課程來(lái)說(shuō)，可供選取的案例很多，但案例有時(shí)并未依據(jù)知識(shí)點(diǎn)而選取，光靠講故事來(lái)吸引學(xué)生的注意力，卻忽視了案例本身所能帶來(lái)的啟發(fā)和思考。很多時(shí)候選擇的案例與本節(jié)課所將知識(shí)點(diǎn)不是非常契合。同時(shí)，目前所用教材很多都使用國(guó)外案例，這固然有擴(kuò)寬學(xué)生國(guó)際視野的優(yōu)勢(shì)，但是國(guó)內(nèi)外企業(yè)的經(jīng)營(yíng)環(huán)境、法律環(huán)境畢竟不一樣，過(guò)于引用國(guó)外案例可能會(huì)讓學(xué)生感到有些晦澀。（2）課堂組織不規(guī)范。目前會(huì)計(jì)學(xué)院班級(jí)多，開展本門課程教學(xué)的老師少，雖然案例教學(xué)法比較適合小班級(jí)，但因客觀條件的約束，常常在大班級(jí)開展。如果是小班級(jí)授課（50人以內(nèi)），案例教學(xué)法開展的形式會(huì)比較多樣，使用起來(lái)會(huì)更加靈活。如果是大班級(jí)授課（50人以上），則多是老師講述案例，學(xué)生在下面聽(tīng)適當(dāng)舉手回答問(wèn)題，或者是老師播放財(cái)經(jīng)案例視頻，師生間的互動(dòng)少很多。更因課堂組織問(wèn)題導(dǎo)致大家參與度不高，出現(xiàn)老師與一部分學(xué)生互動(dòng)，而另一部分學(xué)生置身事外的情況。

（二）教學(xué)實(shí)施環(huán)節(jié)不足。（1）忽視對(duì)學(xué)生分析過(guò)程的引導(dǎo)。在教學(xué)實(shí)施環(huán)節(jié)中，教師很多時(shí)候比較注重于對(duì)知識(shí)點(diǎn)的分析，判斷案例結(jié)果的正誤。卻會(huì)忽視學(xué)生運(yùn)用公司戰(zhàn)略與風(fēng)險(xiǎn)管理一般思路分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的鍛煉。學(xué)生思考的角度往往多種多樣，但如果只用單一思維引導(dǎo)則會(huì)對(duì)學(xué)生思維的擴(kuò)散產(chǎn)生“誤導(dǎo)”，與實(shí)施案例分析法的初衷相違背。（2）忽視對(duì)相關(guān)學(xué)科的拓展。公司戰(zhàn)略與風(fēng)險(xiǎn)管理課程與經(jīng)管類課程相結(jié)合比較緊密，尤其與財(cái)務(wù)管理課程、審計(jì)課程內(nèi)容互補(bǔ)。在教學(xué)環(huán)節(jié)中，教師常常依據(jù)某知識(shí)點(diǎn)來(lái)選取案例，倘若這個(gè)案例內(nèi)容比較豐富，其能涉及到的知識(shí)點(diǎn)也會(huì)越多。若教師只針對(duì)本節(jié)課的具體知識(shí)點(diǎn)來(lái)講解案例，而忽視相關(guān)學(xué)科的拓展，也是對(duì)案例的“浪費(fèi)”，案例教學(xué)的實(shí)施效果將會(huì)大大降低。

三、運(yùn)用案例教學(xué)法應(yīng)注意的問(wèn)題

（一）完善教學(xué)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)。首先，要認(rèn)真選擇案例。選擇的案例要與教學(xué)目標(biāo)吻合，能反映課程所講的知識(shí)點(diǎn)，并且引起學(xué)生的興趣，使學(xué)生易于接受，樂(lè)于思考。要將“公司戰(zhàn)略的分析、選擇與實(shí)施”和“風(fēng)險(xiǎn)管理”與“公司事件”緊密結(jié)合，選取近年來(lái)引起關(guān)注的典型行業(yè)、典型公司和典型事件作為研究對(duì)象，開展對(duì)公司戰(zhàn)略與風(fēng)險(xiǎn)管理課程知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)討論，并通過(guò)教師的合理引導(dǎo)，加強(qiáng)案例討論的效果。在案例的選擇上，要遵循幾個(gè)原則。第一，來(lái)源于實(shí)際。很多公司事件都會(huì)引發(fā)公眾探討，網(wǎng)絡(luò)上會(huì)出現(xiàn)很多討論版本。在選取案例之時(shí)，要注意甄別信息的真?zhèn)?，盡量選取還原度高，能展現(xiàn)真實(shí)細(xì)節(jié)的案例。第二，多樣生動(dòng)。案例教學(xué)的關(guān)鍵在于師生互動(dòng)，引起學(xué)生的積極性。因此案例的選擇和編寫上一定要展現(xiàn)多樣生動(dòng)的特征，吸引學(xué)生的注意力，使其樂(lè)于研究。其次，要規(guī)范課堂組織。在案例教學(xué)過(guò)程中課堂氛圍十分重要，倘若沒(méi)有一個(gè)良好的課堂氛圍，學(xué)生參與的積極性將大打折扣。在案例教學(xué)中，老師要營(yíng)造一個(gè)有利于案例學(xué)習(xí)和討論的氛圍。公司戰(zhàn)略與風(fēng)險(xiǎn)管理課程的內(nèi)容比較枯燥，一般又開設(shè)在大三，大三學(xué)生面臨著兼職、實(shí)習(xí)的誘惑，因此在案例小組討論時(shí)容易出現(xiàn)學(xué)生沒(méi)有回應(yīng)的情況。這時(shí)老師要多多扮演導(dǎo)演角色，引導(dǎo)并鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)言，尊重學(xué)生的思考和分析，允許分歧的存在。

（二）優(yōu)化教學(xué)實(shí)施環(huán)節(jié)。首先，優(yōu)化教學(xué)步驟。教學(xué)實(shí)施環(huán)節(jié)直接關(guān)系到教學(xué)效果，在教學(xué)實(shí)施過(guò)程中一定要注意完善教學(xué)步驟。一般在案例討論前4周將案例以多種形式（如新聞報(bào)道、視頻資料、文字材料等）呈現(xiàn)給學(xué)生，使學(xué)生盡可能理解案例發(fā)生的始末，并針對(duì)性的提出幾個(gè)開放式的問(wèn)題，方便學(xué)生討論。然后將學(xué)生分成5-6人一組，讓他們課后查找相關(guān)資料進(jìn)行小組討論。為避免小組成員參與度參差不齊，可以讓3名學(xué)生在課堂上呈現(xiàn)PPt，另外2-3名學(xué)生在前3名同學(xué)展現(xiàn)完P(guān)Pt后上講臺(tái)來(lái)回答老師和其他小組同學(xué)提出的問(wèn)題。在正式展現(xiàn)結(jié)果的前一周，小組成員將ppt發(fā)給老師和其他小組，老師和其他小組通過(guò)ppt了解他們的思考成果，并設(shè)計(jì)幾個(gè)問(wèn)題，等到展示當(dāng)天提出，并現(xiàn)場(chǎng)和小組成員一起討論。其次，擴(kuò)展相關(guān)學(xué)科知識(shí)面。一個(gè)好的案例所含的知識(shí)可能包羅萬(wàn)象，作為老師一定要認(rèn)真研讀案例，并注意將相關(guān)學(xué)科的知識(shí)點(diǎn)找出，設(shè)計(jì)啟發(fā)學(xué)生思考的問(wèn)題，才能更好地引導(dǎo)學(xué)生擴(kuò)寬知識(shí)面。這需要老師提高自身的水平，需要有會(huì)計(jì)學(xué)、審計(jì)學(xué)、財(cái)務(wù)管理學(xué)等復(fù)合專業(yè)知識(shí)以保證案例的實(shí)施效果。公司戰(zhàn)略與風(fēng)險(xiǎn)管理課程里的財(cái)務(wù)戰(zhàn)略與財(cái)務(wù)管理課程聯(lián)系比較緊密，內(nèi)部控制與審計(jì)課程聯(lián)系比較緊密，在案例分析中注意挖掘兩者之間的結(jié)合點(diǎn)，有利于擴(kuò)展學(xué)科知識(shí)面。

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