戴炯

【摘 要】翻轉(zhuǎn)課堂作為全新教學(xué)模式給高職英語的教學(xué)帶來了新機(jī)遇，文章從翻轉(zhuǎn)課堂概念及特點(diǎn)出發(fā)，分析其在高職英語教學(xué)中的優(yōu)勢和特點(diǎn)，提出了適合高職英語教學(xué)特點(diǎn)的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)流程及實(shí)現(xiàn)策略，從而推進(jìn)高職英語教學(xué)。

【關(guān)鍵詞】翻轉(zhuǎn)課堂 高職英語 教學(xué)設(shè)計(jì) 實(shí)現(xiàn)策略

基金項(xiàng)目：本文系陜西省教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃2014年度課題“大學(xué)英語教學(xué)中的文化定型研究”（SGH140618）階段性成果。

中圖分類號：H319.3 文獻(xiàn)編識碼：A

高職公共英語課程是一門必修的基礎(chǔ)課程，側(cè)重于培養(yǎng)學(xué)生聽說讀寫譯等實(shí)際運(yùn)用英語的能力，在給學(xué)生講解和傳授英語基礎(chǔ)知識的同時(shí)，更加注重培養(yǎng)學(xué)生的英語綜合能力，幫助他們更好地適應(yīng)將來工作崗位的要求，因此，每一堂課要想在實(shí)踐中取得好的教學(xué)效果，必須對其進(jìn)行合理、有效的教學(xué)設(shè)計(jì)。翻轉(zhuǎn)課堂作為一種新興的教學(xué)設(shè)計(jì)模式，它將“知識傳遞”過程放在課堂外，課堂則成為“知識內(nèi)化”的場所，對高職公共英語教學(xué)進(jìn)行了“顛覆”。

高職公共英語教學(xué)中實(shí)施翻轉(zhuǎn)課堂的意義

1.學(xué)生的個(gè)性化和主體性都得以充分體現(xiàn)。調(diào)查顯示，學(xué)生在上高職期間所學(xué)全部課程中，英語是最大的幾個(gè)難題之一。在大學(xué)英語課堂教學(xué)中應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂這種教學(xué)形式，將聽說課中的“聽”作為課前學(xué)習(xí)內(nèi)容，增加了課堂訓(xùn)練口語的時(shí)間。翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)還鼓勵(lì)學(xué)生利用課余時(shí)間進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，學(xué)生可以利用自主學(xué)習(xí)室和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺，通過自主學(xué)習(xí)，提高自學(xué)能力。學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中，可以充分考慮個(gè)人需求、水平，選擇合適的學(xué)習(xí)內(nèi)容，利用有效的學(xué)習(xí)方法，完成學(xué)習(xí)目標(biāo)。

2.學(xué)生英語交際能力得以提升。高職英語教學(xué)的改革，實(shí)際落實(shí)的比較少，大部分高職院校在英語教學(xué)上仍處于傳統(tǒng)教學(xué)階段。高職公共英語教學(xué)中的交際英語，主要是教師系統(tǒng)講，學(xué)生選擇性地聽。如果應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂這一教學(xué)形式，學(xué)生在課前可利用教學(xué)課件、微課堂、教學(xué)視頻來完成對基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)。教學(xué)視頻的錄制，需要充分考慮學(xué)生的實(shí)際情況，選擇有針對性的內(nèi)容，那么在交際英語課的課堂教學(xué)，主要是理解和討論課文內(nèi)容，解答學(xué)生疑問，通過復(fù)述和應(yīng)用課文內(nèi)容，提升學(xué)生的表達(dá)能力和應(yīng)用能力。

3.項(xiàng)目化教學(xué)提高學(xué)生探究能力。教師可將具體的方法、步驟、要求和內(nèi)容，以及相關(guān)的應(yīng)用案例制作成教學(xué)視頻，通過網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺上傳，學(xué)生根據(jù)教學(xué)視頻，采用小組學(xué)習(xí)的方式，完成學(xué)習(xí)任務(wù)，最終以小組成績進(jìn)行匯報(bào)。這種項(xiàng)目化教學(xué)方法，結(jié)合了自主學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí)，學(xué)生對課文內(nèi)容的理解加深，分析、探究問題的能力也得到相應(yīng)的提高。

基于翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的高職公共英語教學(xué)設(shè)計(jì)

1.課前知識獲取。課前探究是英語知識建構(gòu)的前提，在上課前，教師通過語音、文本、視頻指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)英語課程內(nèi)容，并要求學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)搜索完成學(xué)生語言庫的建構(gòu)。公共英語的單詞庫、表達(dá)庫、寫作庫、語法庫等教學(xué)資源共同建構(gòu)成教學(xué)主題，指定學(xué)生完成教學(xué)主題的相關(guān)任務(wù)。

2.課中知識內(nèi)化。課中討論是英語知識習(xí)得的保障，課堂上首先由學(xué)生以課件、圖片、視頻等形式展示學(xué)習(xí)成果，教師對學(xué)生任務(wù)完成情況進(jìn)行及時(shí)點(diǎn)評，再采用課件展示、互動問答、小組討論等多種形式相結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生完成教學(xué)任務(wù)。

3.課后知識共享。課后互動是英語課堂教學(xué)的延伸。鑒于英語形式的多樣性，教師發(fā)布課后作業(yè)，可以要求學(xué)生以語音、圖片、課件、文本等方式提交作業(yè)，同時(shí)用語音聊天、視頻對話、群聊、討論組的形式交流互動。教師及時(shí)經(jīng)常性地給予反饋，鼓勵(lì)學(xué)生分享學(xué)習(xí)心得，積極探討，鞏固知識。

高職公共英語進(jìn)行翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的實(shí)現(xiàn)策略

1.確定教學(xué)目標(biāo)。就公共英語來說，具體的教學(xué)目標(biāo)就是讓學(xué)生掌握英語的某項(xiàng)寫作技能，或者語言表達(dá)方式，或者提高某項(xiàng)英語閱讀能力，因此，目標(biāo)必須明確。

2.分析學(xué)習(xí)者特征。在進(jìn)行分析時(shí)，必須對學(xué)生的原有知識水平、原有心理發(fā)展水平及學(xué)習(xí)風(fēng)格足夠掌握，公共英語對高職學(xué)生來講是個(gè)難題，要建構(gòu)適于他們自身發(fā)展的模式，不能脫離他們的英語實(shí)際水平。

3.選定教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計(jì)教學(xué)資源。教師應(yīng)設(shè)計(jì)合適的英語教學(xué)資源供學(xué)生學(xué)習(xí)，以填補(bǔ)學(xué)生學(xué)習(xí)前后的差距，這個(gè)資源應(yīng)該是學(xué)生能夠方便找到，并且在實(shí)際生活中便于應(yīng)用的，從而達(dá)到既定的教學(xué)目標(biāo)。

4.設(shè)計(jì)自主學(xué)習(xí)環(huán)境，支持學(xué)生課下學(xué)習(xí)過程。教師要為學(xué)生提供大量的課外語言習(xí)得和實(shí)踐機(jī)會，拓寬學(xué)生課外學(xué)習(xí)的時(shí)間、空間和知識面，從而使學(xué)生更能有針對性地開展全方位自主學(xué)習(xí)，可以讓學(xué)生選擇“英語角”、圖書館、網(wǎng)絡(luò)等多種方式，以支撐學(xué)生順利完成課下的“知識獲取”。

結(jié) 語

翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)實(shí)踐已在國外多個(gè)地區(qū)取得極大的成功，促進(jìn)了教育信息化的發(fā)展，在“互聯(lián)網(wǎng)+”的時(shí)代，有必要積極利用現(xiàn)代化的手段增強(qiáng)教學(xué)的交互性，使學(xué)生在聽、說、讀、寫、譯等多層面有所受益。教育信息化和教學(xué)模式的快速發(fā)展與進(jìn)步催生了翻轉(zhuǎn)課堂這種創(chuàng)新事物，無疑開啟了高職英語教學(xué)新時(shí)代之門，引領(lǐng)未來英語教學(xué)之趨勢。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉菊榮：《翻轉(zhuǎn)課堂法在高職公共英語教學(xué)中的問題探究》，《學(xué)理論》2015年第1期，第206-207頁。

[2]程宏：《翻轉(zhuǎn)課堂應(yīng)用于大學(xué)英語教學(xué)的理論與實(shí)踐研究》，《文教資料》2014年第8期，第174-175頁。

作者單位：西安職業(yè)技術(shù)學(xué)院 陜西西安