付麗萍 劉賢
摘 要:如何提高中學(xué)信息技術(shù)課程的有效性,加強(qiáng)學(xué)生的信息技術(shù)能力成為了人們廣泛關(guān)注的問題。錄屏式微課以其短小精悍、制作簡單、使用方便等特點(diǎn),對學(xué)生學(xué)習(xí)起到了很好的輔助作用。文章結(jié)合初中信息技術(shù)課程和微課的特點(diǎn),分析了微課在信息技術(shù)教學(xué)中的優(yōu)勢,錄制了初中信息技術(shù)學(xué)科中“社團(tuán)小海報(bào)”的微課并應(yīng)用于實(shí)踐,并通過訪談對教學(xué)效果做了評價(jià),旨在提高信息技術(shù)教學(xué)效率。
關(guān)鍵詞:錄屏式微課;初中信息技術(shù)學(xué)科;微課應(yīng)用
中圖分類號:G434 文獻(xiàn)標(biāo)志碼:A 文章編號:1673-8454(2016)02-0059-04
提高中學(xué)生信息素養(yǎng)和信息技術(shù)能力的主要方法是加強(qiáng)學(xué)校的信息技術(shù)課程。而信息技術(shù)課是一門操作性較強(qiáng)的學(xué)科,在實(shí)際的中學(xué)信息技術(shù)課程教學(xué)中,由于教師工作量比較大,很難有精力照顧到每一個(gè)學(xué)生,因此,教師對學(xué)生的查漏補(bǔ)缺成為教師教學(xué)過程中十分棘手的問題。如今,悄然興起的錄屏式微課以其主題突出、短小精悍、制作簡單、易于重復(fù)使用等優(yōu)勢,對教學(xué)模式產(chǎn)生了一定的影響,擁有十分廣闊的應(yīng)用前景。針對這一問題,本文將錄屏式微課作為教與學(xué)的工具引入信息技術(shù)課程教學(xué)中,致力于變革信息技術(shù)課程的教學(xué)方法,提高教學(xué)效果,改善學(xué)生的學(xué)習(xí)績效。
一、初中信息技術(shù)課程的特點(diǎn)與現(xiàn)狀
1.課程特點(diǎn)
信息技術(shù)課程是一門操作性和實(shí)踐性都非常強(qiáng)的學(xué)科,因此,需要教師留出充足的時(shí)間供學(xué)生動手操作,鞏固理論知識。
和其它課程相比,初中信息技術(shù)課程課時(shí)少,任務(wù)多,導(dǎo)致大多數(shù)學(xué)生在課上學(xué)習(xí)的知識和技能不能牢固的掌握,經(jīng)常是課上學(xué)習(xí)的,下次上課時(shí)就忘的差不多了,教師開始講新課之前要占用很多課堂時(shí)間復(fù)習(xí)以前的知識內(nèi)容,導(dǎo)致教學(xué)效率低下。另外信息技術(shù)教師經(jīng)常采用的教學(xué)方法是:教師先操作演示,學(xué)生后練習(xí)實(shí)踐。但是如果在教學(xué)中遇到操作復(fù)雜的內(nèi)容,就需要教師反復(fù)演示操作過程,在學(xué)生練習(xí)時(shí)多次回答他們遇到的雷同問題,導(dǎo)致信息技術(shù)課程教學(xué)效率低下。
2.教學(xué)現(xiàn)狀分析
(1)教師的現(xiàn)狀分析
初中信息技術(shù)課程中,教師擔(dān)任了十分重要的角色。在信息技術(shù)教育迅猛發(fā)展、硬件基礎(chǔ)設(shè)施逐漸完善的今天,信息技術(shù)教師的現(xiàn)狀卻不容樂觀,主要的問題是信息技術(shù)教師經(jīng)常被戲稱為“打雜人員”,不受學(xué)校師生重視。他們一般負(fù)責(zé)全校的電教管理和維修工作,工作量很大,但留給他們教學(xué)上的時(shí)間卻很少。同時(shí),他們常年教授信息技術(shù)課程,知識的重復(fù)性以及課程本身無升學(xué)壓力等原因?qū)е潞芏嗳水a(chǎn)生了教學(xué)倦怠。
(2)教學(xué)中存在的問題
在信息技術(shù)教學(xué)過程中,一方面由于課時(shí)較少的關(guān)系,教師學(xué)生交流的少,短短10-20分鐘講解的時(shí)間涵蓋許多內(nèi)容,學(xué)生沒有足夠多的時(shí)間進(jìn)行實(shí)踐練習(xí),再加上信息技術(shù)不屬于升學(xué)科目,學(xué)生課后不主動進(jìn)行練習(xí),造成內(nèi)容銜接的斷篇,長期下去,學(xué)生失去了學(xué)習(xí)的興趣。另一方面是由于課堂教學(xué)模式單一化,雖然信息技術(shù)已經(jīng)發(fā)展了二十年,但相對比較薄弱,沒有豐富的教學(xué)模式和經(jīng)驗(yàn)供教師參考,因此傳統(tǒng)的教學(xué)方法不能滿足信息技術(shù)教學(xué)的需求。
二、“微課”的概念與特點(diǎn)
1.“微課”的概念和分類
簡單地講,“微課”就是指通過微視頻及相關(guān)學(xué)習(xí)資料幫助學(xué)習(xí)者獨(dú)立、完整地學(xué)會某一知識片段或方面的學(xué)習(xí)活動。包括微視頻和與之配套的相關(guān)材料(應(yīng)包括導(dǎo)學(xué)案(任務(wù)單)、學(xué)習(xí)資源、設(shè)計(jì)說明、訓(xùn)練與測試題、作業(yè)、拓展資料等)。[1]
根據(jù)“微課”的制作技術(shù),我們可以把“微課”中的微視頻分為三類,以攝像技術(shù)為主的微視頻,以錄屏軟件為主的微視頻,和以Flash、PPT等資源轉(zhuǎn)成的微視頻[2]。本文主要研究以錄屏軟件為主的錄屏式微課。
2.“微課”的特點(diǎn)[3]
(1)主題突出,指向明確
“微課”的教學(xué)內(nèi)容較少,或是圍繞教學(xué)過程中某一個(gè)學(xué)科知識點(diǎn)(重點(diǎn)、疑點(diǎn)、難點(diǎn))而展開,或是反映課堂中某個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)、教學(xué)主題的教與學(xué)活動,其主題更加突出、內(nèi)容更具有針對性。
(2)資源多樣,情境真實(shí)
“微課”是以教學(xué)主題為指向,以課堂教學(xué)視頻為核心,統(tǒng)籌整合了“微型教案、微型課件、微型習(xí)題、微型反思”等多種資源。有利于幫助學(xué)生開展自主學(xué)習(xí)、個(gè)性化學(xué)習(xí),有利于幫助教師提高教學(xué)能力[3]。本文所研究的錄屏式微課應(yīng)用在信息技術(shù)學(xué)科中,主要是為了幫助學(xué)生開展自主學(xué)習(xí)、個(gè)性化學(xué)習(xí)。
(3)短小精悍,使用方便
“微課”一般為5至8分鐘左右,更符合視覺駐留規(guī)律和中小學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)。 “微課”的存儲容量也比較小,其視頻格式一般為.rm、.flv的流媒體格式,都支持網(wǎng)絡(luò)在線播放,可方便地下載保存到筆記本電腦、手機(jī)、MP4等多媒體數(shù)碼終端設(shè)備上,有助于滿足學(xué)生碎片化和個(gè)性化的學(xué)習(xí)需求,因此使用十分方便。
(4)半結(jié)構(gòu)化,易于擴(kuò)充
“微課”根據(jù)某一學(xué)科知識點(diǎn)或教學(xué)主題的側(cè)重點(diǎn),設(shè)計(jì)相應(yīng)的教學(xué)要素,具有完整的結(jié)構(gòu)化資源應(yīng)用環(huán)境?!拔⒄n”同時(shí)還具有系統(tǒng)的框架,具有很強(qiáng)的生成性和擴(kuò)充性。
三、錄屏式微課在初中信息技術(shù)教學(xué)中的優(yōu)勢
“微課”可以為學(xué)生提供“自助餐式”的課程資源,能夠?qū)W(xué)生的注意力短時(shí)間集中在某個(gè)單一的教學(xué)主題上,讓學(xué)生在較短時(shí)間內(nèi)掌握知識和技能。同時(shí),無論是在家里、校園里或是其他地方都能學(xué)習(xí)微課,實(shí)現(xiàn)了“學(xué)習(xí)大同化”的學(xué)習(xí)愿景。
“微課”在實(shí)現(xiàn)學(xué)生對信息技術(shù)知識點(diǎn)的個(gè)性化、按需選擇學(xué)習(xí)需求上有很大的優(yōu)勢。初中信息技術(shù)的知識點(diǎn)比較多,操作性和實(shí)踐性比較高,學(xué)生可以利用“微課”進(jìn)行查漏補(bǔ)缺,還可以用來強(qiáng)化鞏固學(xué)過的知識,對于傳統(tǒng)課堂學(xué)習(xí)而言,是一種恰當(dāng)?shù)难a(bǔ)充和資源拓展。經(jīng)過研究,我們發(fā)現(xiàn)學(xué)生的注意力集中時(shí)間在10分鐘以內(nèi),而網(wǎng)絡(luò)課堂的45分鐘時(shí)間太長,學(xué)生精力很難集中,往往在幾分鐘后就關(guān)掉了,很難持續(xù)學(xué)完一整堂課程。而微視頻課程短小精悍,通過“微課”視頻的播放,學(xué)生直奔主題,實(shí)時(shí)的自我檢測、自我學(xué)習(xí)。[4]
“微課”可以促使初中信息技術(shù)教師改變傳統(tǒng)死板的教學(xué)方法,突破教師長期以來的聽評課教研模式[5]。“微課”充分有效地利用“碎片化時(shí)間”,這就使得教師能夠更加合理地分配上課時(shí)間,并鼓勵學(xué)生利用零散時(shí)間來學(xué)習(xí),有效改善了課堂教學(xué)時(shí)間的問題,加快了教師專業(yè)水平的成長,促進(jìn)課堂教學(xué)水平的提升。
四、錄屏式微課的制作流程
筆者采用錄屏軟件(Camtasia Studio6)錄制“微課”的主要過程:
1.選題設(shè)計(jì)
根據(jù)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行選題,然后進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)。初中信息技術(shù)課程中,有許多需要教師操作演示的課程,而錄屏式微課正好適合于這類操作演示類知識(如軟件工具的學(xué)習(xí)、程序操作等)的學(xué)習(xí),因此,利用錄屏軟件可以在教師教學(xué)時(shí)同步錄制下來,在進(jìn)行簡單的編輯后,方便學(xué)生觀看。
2.準(zhǔn)備素材
根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和主題,按照初中學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律,依照教材內(nèi)容,搜集相關(guān)的教學(xué)素材。
3.制作PPT課件
用于“微課”錄制的PPT課件與教師平時(shí)做的課件一致,沒有其他特殊要求。筆者在此只簡單介紹制作課件時(shí)要注意的問題和設(shè)計(jì)原則:
(1)微課內(nèi)容不易過多,主要是針對某一知識點(diǎn)進(jìn)行講解,講解的時(shí)間最好不要超過10分鐘。
(2)PPT課件設(shè)計(jì)的4個(gè)基本原則:①簡潔大方:不相關(guān)的內(nèi)容最好不要胡亂堆砌,否則容易干擾學(xué)生的視線,造成教學(xué)效果的下降;②動靜結(jié)合:合理適當(dāng)使用自定義動畫效果,可以使課件顯得生動活潑,具有時(shí)間和空間的美感;③圖文并茂:頁面構(gòu)圖要恰當(dāng),盡量多的使用一些表現(xiàn)專業(yè)性和親和力的照片;顏色搭配:④正常情況下,除了黑色和白色,最多搭配其它3種顏色[6]。
4.教學(xué)實(shí)施與錄制
在電腦屏幕上打開錄屏軟件Camtasia Studio6和課件PPT,教師帶好耳麥,對話筒的位置和音量進(jìn)行調(diào)整,并把PPT教學(xué)課件界面和錄屏軟件的界面位置調(diào)整好,點(diǎn)擊“錄制屏幕”按鈕,對錄制的區(qū)域進(jìn)行選擇和設(shè)置后,開始錄制,教師邊演示邊講解,做到教學(xué)過程生動形象。錄制完成后按退出鍵(ESC)保存。
5.視頻后期編輯
導(dǎo)入文件,對出現(xiàn)的錯誤、不完美的地方等進(jìn)行修改。對需要加字幕、加片頭片尾的地方進(jìn)行編輯,同時(shí)還可以調(diào)節(jié)音量等,使視頻更加趨于完美。
6.教學(xué)反思
教師可以根據(jù)自己的講課情況,對學(xué)生使用微視頻課程后的效果進(jìn)行觀察和訪談,以了解微視頻課程的使用效果,從而進(jìn)一步提高教學(xué)效果。
五、錄屏式微課在初中信息技術(shù)教學(xué)中的個(gè)案設(shè)計(jì)及應(yīng)用
“社團(tuán)小海報(bào)”是山西經(jīng)濟(jì)出版社2012年第1版初中信息技術(shù)課第一冊的內(nèi)容,由于涉及知識點(diǎn)多,操作復(fù)雜,筆者對其進(jìn)行了錄屏式微課的設(shè)計(jì),并對教學(xué)效果進(jìn)行了訪談。
1.錄制前期準(zhǔn)備工作
(1)教學(xué)分析
初中信息技術(shù)課程教學(xué)內(nèi)容中,“文本加工”是一塊十分重要的教學(xué)內(nèi)容和模塊,中學(xué)生在信息技術(shù)課上必須熟練掌握Word文字處理軟件,它是日常生活學(xué)習(xí)中必備的工具。筆者在教學(xué)過程中發(fā)現(xiàn),學(xué)生在該模式的學(xué)習(xí)中存在的一個(gè)很大問題是:在上課的時(shí)候能跟著教師完成練習(xí)操作,而在課后自己單獨(dú)使用時(shí)就不知道從何處著手。通過訪談,了解到主要是因?yàn)楹?bào)的制作一般會涉及到對文字、藝術(shù)字、自選圖形、圖片等多個(gè)內(nèi)容的處理,涉及的菜單比較多,操作繁瑣,學(xué)生在上課的時(shí)候只是按照教師的步驟生搬硬套,對操作思路和要領(lǐng)沒有真正掌握。另外,在大班教學(xué)過程中,教師只能保證大部分學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度。因此,在這樣的情況下,教師可以利用微視頻把具體的操作步驟記錄下來,方便學(xué)生課后的復(fù)習(xí)鞏固,提高教學(xué)效率。
(2)撰寫教案,制作PPT課件
撰寫教案,弄清楚教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn),教學(xué)素材要準(zhǔn)備充分,然后制作演示課件,這是“微課”錄制前必須的準(zhǔn)備工作。PPT課件是重中之重,微課的教學(xué)思路是否清楚,教學(xué)內(nèi)容是否通俗易懂,跟演示課件的設(shè)計(jì)有特別大的關(guān)系。
由前期的教學(xué)分析,我們對“社團(tuán)小海報(bào)”的教學(xué)課件設(shè)計(jì)如下:
①教學(xué)目標(biāo):掌握在Word中插入圖片、藝術(shù)字、文本框的方法;掌握圖片、藝術(shù)字、文本框格式的設(shè)置方法;能綜合運(yùn)用圖片、藝術(shù)字、文本框等解決實(shí)際問題。
②設(shè)計(jì)思路:首先通過PPT課件展示一張做好的海報(bào),引出本次教學(xué)中的知識點(diǎn)。然后根據(jù)海報(bào)案例中用到的圖文混排的效果(如剪貼畫、藝術(shù)字、自選圖形、背景圖片、文本框),分別介紹其使用方法和設(shè)置技巧。
2.微課錄制
(1)打開做好的PPT課件,檢查并確認(rèn)課件無錯誤后,將其最小化。
(2)教師將耳麥帶好,調(diào)整好話筒的音量和位置,打開錄屏軟件Camtasia Studio6,單擊“錄制屏幕”按鈕。
(3)默認(rèn)選擇“Full Screen”,也可以選擇“Custom”錄制區(qū)域,并設(shè)置屏幕的寬高區(qū)域;點(diǎn)擊“Select”可以進(jìn)行區(qū)域的自由選擇;點(diǎn)擊“Camera”選擇是否錄制教師的頭像;點(diǎn)擊“Audio”右側(cè)的倒三角符號選擇是否錄制系統(tǒng)聲音,如果選擇是,可以用移動滑塊來調(diào)節(jié)麥克風(fēng)的音量(見圖1 )。
(4)點(diǎn)擊圖1的“rec”按鈕或者按快捷鍵F9,倒計(jì)時(shí)3秒后開始錄制微課。教師結(jié)合幻燈片講解主要內(nèi)容,講解完后按“結(jié)束”鍵或快捷鍵F10 停止錄制。如果要重新錄制,可以點(diǎn)擊“Delete”刪除;如果有不完美的地方,點(diǎn)擊“Edit”進(jìn)行編輯,然后點(diǎn)擊 “Save” 保存。
(5)保存好以后,用Camtasia studio6打開錄制好的文件,回到主程序界面,同時(shí)會彈出一個(gè)設(shè)置視頻分辨率的窗口,根據(jù)需要設(shè)置視頻的分辨率。為了能讓視頻在MP4 等便攜的電子設(shè)備上進(jìn)行播放,可以設(shè)置主流支持的分辨率640×480 像素,這樣才能讓錄屏微課在更多的設(shè)備上使用,方便了學(xué)生的使用。
(6)保存視頻后,用Camtasia studio6打開視頻,可以在時(shí)間軸上對其進(jìn)行簡單的剪輯,對視頻錯誤的地方裁剪、音頻的重新錄制、音量設(shè)置等進(jìn)行完善,然后保存成播放器可以打開的通用的MP4格式。
3.實(shí)施過程
筆者把制作好的“社團(tuán)小海報(bào)”微課在大同市某中學(xué)隨機(jī)抽取七年級一個(gè)班(共53人)進(jìn)行應(yīng)用,任課教師為劉教師,該教師所帶的其他班級按傳統(tǒng)教學(xué)方式進(jìn)行教學(xué)。微課應(yīng)用的具體實(shí)施過程如下:
在課堂的前10分鐘左右,教師對本節(jié)內(nèi)容進(jìn)行講解演示,在后面的半個(gè)小時(shí)里,學(xué)生自己進(jìn)行實(shí)踐,遇到某個(gè)知識點(diǎn)課堂沒聽懂,或者忘記操作步驟時(shí),要求學(xué)生自行觀看教師共享的微視頻繼續(xù)學(xué)習(xí)。在這堂課上,要求任課教師盡可能引導(dǎo)學(xué)生利用微視頻解決問題,如果仍有疑惑,教師再給以指導(dǎo)。
4.應(yīng)用效果評價(jià)
通過對劉老師的訪談,筆者整理出了教師對初中信息技術(shù)課上使用微課教學(xué)效果的反映情況:通過使用了微課和未使用微課的學(xué)生可以比較出,信息技術(shù)課上使用微視頻很不錯,教學(xué)效果很明顯。因?yàn)樾畔⒓夹g(shù)操作類的課程,學(xué)生遇到的問題具有十分相似的特性,因此,使用微課可以減少教師重復(fù)針對同一問題進(jìn)行指導(dǎo),也避免了指導(dǎo)不及時(shí)現(xiàn)象的發(fā)生,既可以減輕教師的負(fù)擔(dān),又可以提高教學(xué)效率。
由于該班的男女比例約為2:1,所以選取了2名男同學(xué)、1名女同學(xué)。
通過對學(xué)生的訪談,筆者整理出了該班學(xué)生對初中信息技術(shù)課上使用微課教學(xué)效果的反映情況:
男生一:以前從來沒有接觸過微視頻課程,感覺蠻新鮮的。日后遇到不懂的問題,再也不用愁老師不在身邊了。我還可以搜索相關(guān)的課程進(jìn)行自學(xué)哦。
男生二:我在上課的45分鐘里,注意力只能集中10-15分鐘,特別容易走神,短小的微視頻還是挺適合我的,而且我還可以選擇自己感興趣或者疑難的問題重復(fù)學(xué)習(xí)觀看,感覺很不錯。
女生:這種微視頻課程時(shí)間短,不會讓我感到乏味,不用花太多時(shí)間,就把我需要弄懂的問題解決了,就像有教師在我身邊隨時(shí)解決問題一樣,超爽。我越來越喜歡信息技術(shù)了。
六、總結(jié)與展望
本文通過理論和實(shí)例等多方面充分驗(yàn)證了錄屏式微課在信息技術(shù)學(xué)科教育領(lǐng)域中的優(yōu)勢,極大的提高了信息技術(shù)的教學(xué)效率,為教師的教學(xué)革新提供了示范。而且微課的錄制并不難,只要學(xué)會使用錄屏軟件,就可以將信息技術(shù)的相關(guān)知識和操作過程清楚、明白地展示給學(xué)生,便于學(xué)生輕松地掌握信息技術(shù)學(xué)科知識。只要教師勇于嘗試,充分利用現(xiàn)代化教育技術(shù)手段,提高課堂教學(xué)效率并非難事。
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