關(guān)姍?張娜

【摘 要】 本文闡述了微課在高職英語(yǔ)教學(xué)中普及的積極意義，分析了存在的問(wèn)題，探討了將微課與英語(yǔ)教學(xué)相結(jié)合的有效途徑：積極擴(kuò)展教學(xué)資源；嘗試翻轉(zhuǎn)課堂，轉(zhuǎn)變教育教學(xué)理念；開(kāi)發(fā)微課應(yīng)用新模式，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力；不斷提高教師信息技術(shù)綜合素質(zhì)。

【關(guān)鍵詞】 微課應(yīng)用；高職英語(yǔ)；意義；存在問(wèn)題；有效途徑

隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的迅猛發(fā)展和移動(dòng)終端的普及，網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用已經(jīng)深入到人們學(xué)習(xí)生活的各個(gè)角落。微博、微信等“微”媒體的出現(xiàn)，更為“微課”這種學(xué)習(xí)形式的普及提供了有利發(fā)展的大環(huán)境。

微課是教師以視頻為載體，將某一個(gè)具體的知識(shí)點(diǎn)，結(jié)合圖片，音頻等資料，在數(shù)十幾分鐘內(nèi)加以呈現(xiàn)的一種簡(jiǎn)短、完整的教學(xué)方式。（A micro -course is a short recordedvideo which presents a single，tightly defined topic）。與傳統(tǒng)的教學(xué)模式相比，微課形式新穎，內(nèi)容精煉，在引起學(xué)生興趣的同時(shí)能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，彰顯學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，對(duì)教師的教學(xué)和學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)都具有積極的推動(dòng)作用。

一、微課在高職英語(yǔ)教學(xué)改革中普及的積極意義

針對(duì)高職學(xué)生生源多樣化，基礎(chǔ)下移，整體英語(yǔ)水平較低的特點(diǎn)，高職英語(yǔ)教學(xué)改革已經(jīng)在很多高職院校實(shí)行了多年，整體表現(xiàn)為修改教材內(nèi)容，增加聽(tīng)力口語(yǔ)授課量，改革評(píng)估模式等，并在一段時(shí)期以來(lái)收到了一定的效果。然而隨著移動(dòng)終端和互聯(lián)網(wǎng)的普及，手機(jī)成了學(xué)生手里的“玩具”，其出現(xiàn)極大的分散了學(xué)生的課堂注意力，成為教師課堂教學(xué)的不小障礙。微課這種新型教學(xué)資源的出現(xiàn)，順應(yīng)了學(xué)生的心理，以手機(jī)為終端的學(xué)習(xí)模式更易于他們接受，加以合理利用，能為教學(xué)起到積極地推動(dòng)作用。

1、促進(jìn)英語(yǔ)教學(xué)改革進(jìn)程，提高教學(xué)質(zhì)量

微課這種形式從出現(xiàn)伊始，便以其短小精致，高效方便，生動(dòng)形象的特點(diǎn)俘獲了全國(guó)上至高校下至小學(xué)師生的心。它是學(xué)科教育和信息技術(shù)教育結(jié)合的產(chǎn)物，是信息技術(shù)應(yīng)用在教育教學(xué)當(dāng)中的體現(xiàn)，順應(yīng)了教學(xué)改革的發(fā)展潮流和整體趨勢(shì)。微課對(duì)傳統(tǒng)的課堂教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行了補(bǔ)充，融入了新的教學(xué)模式與方法，為促進(jìn)教學(xué)改革提供了有利的支持。

2、幫助學(xué)生培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量

微課隨點(diǎn)隨播的特點(diǎn)，能使學(xué)生根據(jù)個(gè)人時(shí)間來(lái)制定個(gè)性化學(xué)習(xí)方案。學(xué)生可以隨時(shí)隨地進(jìn)行在線視頻學(xué)習(xí)。針對(duì)大部分學(xué)生基礎(chǔ)薄弱又礙于面子不敢不愿向教師提問(wèn)的問(wèn)題，也可通過(guò)重復(fù)回放視頻解決，使學(xué)生產(chǎn)生成就感從而放棄抵觸心理，增加英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣。加之微課時(shí)間一般控制在十分鐘左右，精準(zhǔn)投放知識(shí)點(diǎn)，符合學(xué)生注意力難以長(zhǎng)期集中地生理特點(diǎn)，也極大的提高了教學(xué)效果，起到事半功倍的作用。

二、高職英語(yǔ)教學(xué)改革與微課應(yīng)用中存在的問(wèn)題

1、可用微課資源不足

微課目前在國(guó)內(nèi)互聯(lián)網(wǎng)內(nèi)的主要資源有網(wǎng)易公開(kāi)課和一些全國(guó)性的大賽的視頻資源，可選范圍不大，按學(xué)科類(lèi)別遴選，每個(gè)學(xué)習(xí)層次的課程又逐級(jí)遞減，加上要選擇能貼近本專(zhuān)業(yè)和學(xué)生實(shí)際水平英語(yǔ)視頻，數(shù)量又減少大半。

2、對(duì)英語(yǔ)教學(xué)改革與微課應(yīng)用缺乏認(rèn)識(shí)

當(dāng)前高校的英語(yǔ)教學(xué)法仍停留在教師教授與學(xué)生被動(dòng)接受的任務(wù)驅(qū)動(dòng)法下。雖然大部分學(xué)校已經(jīng)開(kāi)展微課競(jìng)賽，鼓勵(lì)教師參與微課創(chuàng)作設(shè)計(jì)，然而微課在教學(xué)中的地位顯然沒(méi)有充分被認(rèn)識(shí)，許多老師把微課當(dāng)作任務(wù)來(lái)做，沒(méi)有發(fā)揮主觀能動(dòng)性，因此，要從根本上認(rèn)識(shí)并結(jié)合微課與課堂教學(xué)，還需學(xué)校教師一段時(shí)間的共同努力。

3、微課設(shè)計(jì)缺乏實(shí)用性、系統(tǒng)性

前文提到，現(xiàn)階段高職英語(yǔ)可用的網(wǎng)絡(luò)微課素材本身數(shù)量有限，現(xiàn)存素材中又由于缺乏制作經(jīng)驗(yàn)，存在許多實(shí)際性問(wèn)題，如，沒(méi)有根據(jù)學(xué)生當(dāng)前英語(yǔ)應(yīng)用能力選取制作內(nèi)容，沒(méi)有考慮學(xué)生興趣點(diǎn)，沒(méi)有系統(tǒng)化素材內(nèi)容等。

三、微課的運(yùn)用與高職英語(yǔ)教學(xué)結(jié)合的有效途徑

1、積極擴(kuò)展教學(xué)資源

微課在我國(guó)目前尚處在起步階段，盡管每年都有全國(guó)性的微課大賽舉辦，然而優(yōu)秀的、高質(zhì)量的微課視頻仍舊數(shù)量有限，這是微課普及緩慢的一個(gè)重要原因。要擴(kuò)展微課教學(xué)資源，使其與英語(yǔ)教學(xué)相結(jié)合，就應(yīng)積極鼓勵(lì)教師制作優(yōu)秀的微課，如，開(kāi)展微課比賽，以教研室為單位進(jìn)行微課制作，也可在初期引進(jìn)國(guó)外先進(jìn)的教學(xué)視頻。此外，加強(qiáng)微課資源共享力度，也能很好的解決本校微課資源不足的情況。

2、嘗試翻轉(zhuǎn)課堂，轉(zhuǎn)變教育教學(xué)理念

互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，結(jié)合互動(dòng)教學(xué)與翻轉(zhuǎn)課堂是大勢(shì)所趨。教師應(yīng)當(dāng)以實(shí)際教學(xué)成果作為評(píng)估手段，鼓勵(lì)學(xué)生課堂外在線學(xué)習(xí)，探索如何將課堂學(xué)習(xí)與線上學(xué)習(xí)有機(jī)結(jié)合，實(shí)現(xiàn)真正意義的取長(zhǎng)補(bǔ)短，個(gè)性化教學(xué)模式，提高學(xué)習(xí)效果。

3、培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力

微課的制作，應(yīng)符合高職學(xué)院的人才培養(yǎng)模式，運(yùn)用基本教學(xué)技巧和教育心理，充分體現(xiàn)高職院校英語(yǔ)的教學(xué)特色。在教學(xué)的設(shè)計(jì)和內(nèi)容選擇上，應(yīng)了解學(xué)生真正所需，針對(duì)不同專(zhuān)業(yè)開(kāi)展職業(yè)英語(yǔ)教育，著重針對(duì)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力，就業(yè)能力和職業(yè)能力。同時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生利用碎片時(shí)間進(jìn)行線上學(xué)習(xí)，并與學(xué)生進(jìn)行留言互動(dòng)，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力。

4、開(kāi)發(fā)微課應(yīng)用的新模式

微課具有不同的展示方式，具有主題突出，內(nèi)容具體，草根研究，趣味創(chuàng)作，成果簡(jiǎn)化，多樣傳播，反饋及時(shí)，針對(duì)性強(qiáng)的特點(diǎn)，教師可以在微課設(shè)計(jì)上圍繞以上特點(diǎn)設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容。以課堂教學(xué)時(shí)使用到的多媒體素材、教師課后的教學(xué)反思、學(xué)生的反饋意見(jiàn)及學(xué)科專(zhuān)家的文字點(diǎn)評(píng)等相關(guān)教學(xué)資源，構(gòu)成主題鮮明、類(lèi)型多樣、結(jié)構(gòu)緊湊的“主題單元資源包”，營(yíng)造真實(shí)的“微教學(xué)資源環(huán)境”。

5、提高教師信息技術(shù)綜合素質(zhì)

教師，首先應(yīng)當(dāng)具備終身學(xué)習(xí)的觀念?；ヂ?lián)網(wǎng)大潮下，擁有較強(qiáng)的信息素養(yǎng)一定程度上決定了高職院校英語(yǔ)教師收集、整理、總結(jié)網(wǎng)絡(luò)信息資源的水平和能力。教師應(yīng)當(dāng)積極利用網(wǎng)絡(luò)資源，不斷儲(chǔ)備新知識(shí)，提升信息素養(yǎng)。擁有了較高的信息技術(shù)綜合素質(zhì)，能保證教師有效的將網(wǎng)絡(luò)信息，多媒體技術(shù)融入微課設(shè)計(jì)，充分發(fā)揮微課獨(dú)特的作用，制作出優(yōu)秀的微課課件，最終應(yīng)用于提高學(xué)生英語(yǔ)水平上。

微課作為高職英語(yǔ)教學(xué)改革的一個(gè)有力推手，改變了原有枯燥，嚴(yán)肅的教學(xué)課堂形式。學(xué)生在這種真實(shí)的、具體的、典型的案例化教學(xué)情景中，個(gè)性化自己的學(xué)習(xí)時(shí)間，有針對(duì)性的選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容，不僅提高了英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣，還能固化學(xué)習(xí)習(xí)慣，形成個(gè)性化學(xué)習(xí)氛圍。教師則能實(shí)現(xiàn)教學(xué)觀念、技能、風(fēng)格的模仿、遷移，從而迅速提升教師的課堂教學(xué)水平。微課的應(yīng)用，不僅促進(jìn)了教師的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)，也能提高學(xué)生學(xué)業(yè)水平。就學(xué)校教育而言，微課不僅成為教師和學(xué)生的重要教育資源，而且也構(gòu)成了學(xué)校教育教學(xué)模式改革的基礎(chǔ)。

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