羅杰

摘 要：語文綜合性學(xué)習(xí)是培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探究、團(tuán)結(jié)合作、勇于創(chuàng)新的重要途徑。為有效開展語文綜合性學(xué)習(xí)，在教學(xué)設(shè)計(jì)上要體現(xiàn)語文味，在教學(xué)指導(dǎo)上要重實(shí)效，在教學(xué)展示上要重結(jié)果導(dǎo)向。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；綜合性學(xué)習(xí)；教學(xué)原則

綜合性學(xué)習(xí)作為和識(shí)字寫字、閱讀、寫作、口語交際同等重要的一個(gè)項(xiàng)目，被寫入了語文課程標(biāo)準(zhǔn)之中，共同構(gòu)成了語文教學(xué)的五個(gè)領(lǐng)域。但是，我們發(fā)現(xiàn)在具體實(shí)施綜合性學(xué)習(xí)的3～6年級(jí)學(xué)生中，對綜合性學(xué)習(xí)不了解的約占40%，老師布置任務(wù)精心組織指導(dǎo)的約占20%，無指導(dǎo)的約占25%，對老師是否組織指導(dǎo)沒有印象的占35%?？梢娋C合性學(xué)習(xí)的開展很難落到實(shí)處。本文試以人教版第八冊《走進(jìn)田園》為例，談?wù)勑W(xué)語文綜合性學(xué)習(xí)的基本教學(xué)原則。

一、教學(xué)設(shè)計(jì)重語文味

?？吹嚼蠋煘榱梭w現(xiàn)“綜合性”使盡渾身解數(shù)，實(shí)現(xiàn)了科學(xué)、繪畫、音樂、攝影、美術(shù)等知識(shí)的融合，卻忽略了語文綜合性學(xué)習(xí)的根本——語文味！

我認(rèn)為其關(guān)鍵在構(gòu)思設(shè)計(jì)，指導(dǎo)學(xué)生定制活動(dòng)計(jì)劃時(shí)便以提高語文素養(yǎng)為出發(fā)點(diǎn)，將語文知識(shí)的綜合運(yùn)用和“聽說讀寫”整合在活動(dòng)之中?？梢砸龑?dǎo)學(xué)生從“田園風(fēng)光”“田園詩文”“農(nóng)家故事”“鄉(xiāng)村田園文化”等幾方面入手；可以將“讀”落實(shí)在田園詩文收集過程中， 將“聽”滲透在鄉(xiāng)村田園文化的調(diào)查詢問中，將“說”轉(zhuǎn)化在鄉(xiāng)村田園的故事講解和景點(diǎn)解說中，將“寫”潛藏在田園的調(diào)查報(bào)告、解說詞、廣告語的撰寫設(shè)計(jì)中；可以讓文本語言在學(xué)生的思維中“復(fù)活”，讓學(xué)生通過自身的理解，把生活中的田園描述展現(xiàn)出來。

二、教學(xué)指導(dǎo)重實(shí)效

有時(shí)綜合性學(xué)習(xí)被看作一種“緩沖”，是“放松課”，影響了師生教與學(xué)的效果。為此，我建議從兩個(gè)角度提升活動(dòng)的實(shí)效性。一是教師適當(dāng)引導(dǎo)扶持，確保綜合性活動(dòng)有組織地開展。成立適度規(guī)模（五六人一組）的研究小組，以興趣愛好為鏈接，增加學(xué)生參與、表達(dá)機(jī)會(huì)。幫助學(xué)生明確目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生帶著明確的目標(biāo)去觀察。如引導(dǎo)學(xué)生自主制定活動(dòng)內(nèi)容、過程、成果展示的形式以及具體的活動(dòng)分工。另外，幫扶指導(dǎo)對收集資料不方便的農(nóng)村孩子來說必不可少。學(xué)生在選擇活動(dòng)項(xiàng)目制定出具體“活動(dòng)計(jì)劃”后，老師應(yīng)該站在學(xué)生的角度幫助其修改活動(dòng)方案，根據(jù)實(shí)際情況提出適當(dāng)?shù)慕ㄗh。二是幫助學(xué)生創(chuàng)建小組活動(dòng)記錄本，既能很好體現(xiàn)了此項(xiàng)綜合性學(xué)習(xí)是一種語文活動(dòng)，又能較好地關(guān)注活動(dòng)的過程，將綜合性學(xué)習(xí)中的隱性元素轉(zhuǎn)變成顯性元素。當(dāng)然小學(xué)生的此項(xiàng)記錄不能要求太高，可以不拘形式，關(guān)鍵是要求學(xué)生真實(shí)地再現(xiàn)活動(dòng)的過程。

三、教學(xué)展示重結(jié)果導(dǎo)向

展示活動(dòng)，是語文綜合性學(xué)習(xí)的反饋活動(dòng)，有助于提升師生的參與度和獲得感。因此，強(qiáng)化成果意識(shí)，也是重要的教學(xué)原則。

我們發(fā)現(xiàn)《走進(jìn)田園》的展示活動(dòng)中，學(xué)生存在資料梳理、展示方式、報(bào)告撰寫等成果意識(shí)不強(qiáng)的問題。為此，我采取了如下的策略：課堂上留出各組整理交流時(shí)間，既保證學(xué)生必要的交流時(shí)間，又能讓老師做到心中有數(shù)；充分發(fā)揮學(xué)習(xí)小組作用，在組長的帶領(lǐng)下，全班學(xué)生根據(jù)“活動(dòng)計(jì)劃”分頭為綜合性學(xué)習(xí)的匯報(bào)活動(dòng)做準(zhǔn)備，分工明確，各施所長；小組成果展示重打磨，小組成員共同探討、交流，培養(yǎng)創(chuàng)新能力與合作精神；用好評價(jià)的激勵(lì)效應(yīng)，如評選“最佳朗誦者”“班級(jí)小畫家”“鄉(xiāng)村小主人”等。

綜合性學(xué)習(xí)有助于挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛力。因地制宜，周密考慮，放手活動(dòng)，適時(shí)指導(dǎo)，注重反饋，綜合性學(xué)習(xí)是能夠達(dá)到預(yù)期效果的，這樣的學(xué)習(xí)也將如一曲悠揚(yáng)的田園牧歌滋潤孩子們稚嫩的心田。

作者單位：重慶市九龍坡區(qū)白市驛第二小學(xué)校