教育要堅(jiān)持“愛”的溫度

文｜本刊記者 高玲玉

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教育要堅(jiān)持“愛”的溫度

文｜本刊記者 高玲玉

杭州幼兒師范學(xué)院附屬幼兒園

1994年，王芳開始擔(dān)任杭州幼兒師范學(xué)院附屬幼兒園（以下簡稱“杭幼師附屬幼兒園”）的園長，她希望這所老園在自己手上不僅要做下去，還要發(fā)揚(yáng)光大。

情感課程是最大特色

走進(jìn)杭幼師附屬幼兒園總園，大廳的墻上有一個(gè)用全園孩子的笑臉拼成的大大的英文單詞：Love，這是他們獨(dú)特的表達(dá)方式。其實(shí)，在杭幼師附屬幼兒園每個(gè)分園的入口處，都有一個(gè)“Love”，大到進(jìn)幼兒園一眼就能看到。

“愛孩子、尊重孩子”的理念，不能僅僅是一句口號，還需要在課程與幼兒園管理中落地生根，轉(zhuǎn)化為實(shí)際的教育、管理行為。

1999年，在回訪了幼兒園的畢業(yè)生、老家長、園長后，王芳和團(tuán)隊(duì)決定把情感課程作為園本課程來研究。經(jīng)過多年的跟蹤調(diào)查和研究，他們發(fā)現(xiàn)，在批評和同伴爭執(zhí)兩種容易引起孩子消極情緒的事件中，能夠有效調(diào)節(jié)自我情緒情感的幼兒僅占40%，約60%的幼兒在面臨情境時(shí)無法恰當(dāng)?shù)匦棺晕仪榫w。因此，只有孩子從小學(xué)會情緒的正確歸因，學(xué)會客觀地評價(jià)自己和他人，才能更坦然地面對失敗與成功。

傳統(tǒng)的情緒情感教育多以說教和灌輸為主，王芳和同事們認(rèn)為，情感教育歸根結(jié)底是心的教育。杭州的秋天很漫長，孩子們在教室里顯得有些焦躁，老師們想做一次主題活動：尋找杭州最美的地方。

孩子們通過查閱圖書、尋找資料提出計(jì)劃，然后在班級中通過站隊(duì)的方式投票，得出最終的結(jié)果。一番較量后，剩下太子灣和花港觀魚兩個(gè)組競爭。這項(xiàng)主題活動，孩子們準(zhǔn)備了一個(gè)月，付出了很多。太子灣小組的計(jì)劃最終以一票的優(yōu)勢險(xiǎn)勝。面對這個(gè)結(jié)果，提出去花港觀魚計(jì)劃的小女孩哭了。老師的第一反應(yīng)是去擁抱她，和孩子產(chǎn)生共情，讓孩子知道她的情緒是被接受的。過了一段時(shí)間，老師再次見到這個(gè)小女孩時(shí)，悄悄對她說：“你說的地方（花港觀魚）我去了，確實(shí)很美?！彼Ｍ尯⒆又溃鹤约菏潜淮蠹依斫獾?。

管理者需要記住6條原則

在浙江師范大學(xué)杭州幼兒師范幼教集團(tuán)中，管理者需要記住6條原則，其中一條讓《幼兒100》雜志記者印象最為深刻：“真誠坦白的管理者才是值得信任的人，要不設(shè)防地以我最真實(shí)的一面示人?！?/p>

“親乎其師，信乎其道”，王芳認(rèn)為愛的教育是最好的教育。作為管理者，要去“愛”老師，用實(shí)際行動把愛的教育內(nèi)化成老師的自覺行為。

在檢查工作時(shí)，王芳很少會問老師任務(wù)完成沒有，而是從關(guān)心的角度去了解，問“工作完成得怎么樣了，還有什么困難”“需要幼兒園做些什么”。用這種方式檢查工作，會讓老師覺得管理者是站在自己的角度想問題，有利于緩解他們的壓力和負(fù)面情緒。

重復(fù)性的工作容易讓老師覺得枯燥、產(chǎn)生負(fù)面情緒，比如備課，是備詳案還是備略案，參考資料上有的內(nèi)容還要不要寫一遍等細(xì)節(jié)。老教師和新教師的經(jīng)驗(yàn)不同，決定了做事方法不一樣。杭幼師附屬幼兒園根據(jù)這一點(diǎn)，規(guī)定教師工作第一年要寫詳案，工作滿三年的教師可以根據(jù)自己的情況略寫或只寫提示，給予教師一定的自主權(quán)，不讓他們做無意義的重復(fù)性工作。這也是緩解教師壓力和負(fù)面情緒的一個(gè)策略。

營造單純、友善的工作氛圍，把教師的注意力引向研究與實(shí)踐上，也是王芳在多元價(jià)值觀的時(shí)代下，對“學(xué)院派”風(fēng)格最從容優(yōu)雅的堅(jiān)守。