劉露露

[摘要]李克強(qiáng)總理在政府工作報(bào)告中提出互聯(lián)網(wǎng)+的概念，將互聯(lián)網(wǎng)和傳統(tǒng)行業(yè)深度融合創(chuàng)造新的發(fā)展生態(tài)。在新形勢(shì)下，教育和互聯(lián)網(wǎng)的融合勢(shì)不可擋?；ヂ?lián)網(wǎng)+教育的結(jié)果，使未來的一切教與學(xué)活動(dòng)都圍繞互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行，老師在互聯(lián)網(wǎng)上教，學(xué)生在互聯(lián)網(wǎng)上學(xué)，信息在互聯(lián)網(wǎng)上流動(dòng)，知識(shí)在互聯(lián)網(wǎng)上成型，線下的活動(dòng)成為線上活動(dòng)的補(bǔ)充與拓展。將英語教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)利用網(wǎng)絡(luò)和現(xiàn)代化移動(dòng)設(shè)備有機(jī)地連接起來。在現(xiàn)有條件下教師完全能夠?qū)r(shí)下備受推崇的翻轉(zhuǎn)課堂和項(xiàng)目教學(xué)應(yīng)用到線上和線下的教學(xué)活動(dòng)中。

[關(guān)鍵詞]互聯(lián)網(wǎng)+ 課程改革 機(jī)考

[中圖分類號(hào)]G642 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A [文章編號(hào)]1009-5349（2016）02-0244-01

隨著我國改革開放的不斷深化，國家和社會(huì)對(duì)具有較高外語水平和國際交往能力的復(fù)合型人才的需求量與日俱增，大學(xué)生的外語語言能力更是學(xué)生創(chuàng)業(yè)、就業(yè)競爭力強(qiáng)弱的重要因素。因此，全面改革大學(xué)英語課程的教學(xué)方法、考核方式整體提高英語教學(xué)水平，成為新一輪英語教學(xué)改革的重要一環(huán)。李克強(qiáng)總理在政府工作報(bào)告中提出互聯(lián)網(wǎng)+的概念，將互聯(lián)網(wǎng)和傳統(tǒng)行業(yè)深度融合創(chuàng)造新的發(fā)展生態(tài)。在新形勢(shì)下，教育和互聯(lián)網(wǎng)的融合勢(shì)不可擋。互聯(lián)網(wǎng)+教育簡單說就是使未來的所有教學(xué)活動(dòng)都圍繞互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行，老師在互聯(lián)網(wǎng)上教，學(xué)生在互聯(lián)網(wǎng)上學(xué)，信息在互聯(lián)網(wǎng)上流動(dòng)，知識(shí)在互聯(lián)網(wǎng)上成型，線下的活動(dòng)成為線上活動(dòng)的補(bǔ)充與拓展。

我校充分利用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行期末考核方式的改革，用上機(jī)考試代替?zhèn)鹘y(tǒng)的紙質(zhì)考試。學(xué)校自主研發(fā)出了一個(gè)適合本校學(xué)生的大學(xué)英語考試系統(tǒng)，系統(tǒng)共十一種題型，包含聽力。每次考試依據(jù)學(xué)生實(shí)際情況選擇適合的題型、難度以及考試時(shí)間。2015—2016學(xué)年度上學(xué)期期中考試就成功運(yùn)用了大學(xué)英語考試系統(tǒng)。交卷率達(dá)到100%，交卷瞬間就可獲得學(xué)生分?jǐn)?shù)，大大提高了閱卷效率，保證了閱卷的準(zhǔn)確性。每個(gè)考生的題目均由考試系統(tǒng)隨機(jī)抽取，因此基本不存在作弊行為，考場秩序井然?？傮w看來實(shí)行上機(jī)考試的優(yōu)點(diǎn)是顯而易見的。

在這樣的期末考核方式下，我們的課堂教學(xué)必然要做出相應(yīng)的改革。課程教學(xué)和機(jī)考有機(jī)結(jié)合，線上教學(xué)和線下學(xué)習(xí)融為一體。將英語教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)利用網(wǎng)絡(luò)和現(xiàn)代化移動(dòng)設(shè)備有機(jī)地連接起來。在現(xiàn)有條件下教師完全能夠?qū)r(shí)下備受推崇的翻轉(zhuǎn)課堂和項(xiàng)目教學(xué)應(yīng)用到線上和線下的教學(xué)活動(dòng)中。

一、互聯(lián)網(wǎng)+概念下的翻轉(zhuǎn)課堂

翻轉(zhuǎn)課堂這種教學(xué)模式就是讓學(xué)生成為課堂的主角。學(xué)生在課下將課程學(xué)習(xí)需要的背景知識(shí)通過課下完成，課堂的時(shí)間教師針對(duì)重點(diǎn)的知識(shí)進(jìn)行集中講解。教師也能有更多的時(shí)間與每個(gè)人交流。就大學(xué)英語這門基礎(chǔ)課來說，這門課教學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生英語綜合應(yīng)用能力，特別是聽說能力，使他們?cè)诮窈蠊ぷ骱蜕鐣?huì)交往中能用英語有效地進(jìn)行口頭和書面的信息交流，同時(shí)增強(qiáng)其自主學(xué)習(xí)能力，提高綜合文化素養(yǎng)?；谶@樣的培養(yǎng)目標(biāo)我們的教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)置需要統(tǒng)籌布局，最重要的是著眼于學(xué)生能力的提高。

翻轉(zhuǎn)課堂恰恰是提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力最有效的方式。根據(jù)“90后”學(xué)生的特點(diǎn)課前教師通過信息化教學(xué)平臺(tái)向?qū)W生發(fā)布任務(wù)，例如跟讀單詞、了解文章文化背景等，學(xué)生接收到任務(wù)后利用智能電子設(shè)備以及學(xué)習(xí)類APP完成相關(guān)任務(wù)。也可以根據(jù)教學(xué)進(jìn)度將英語中比較難理解的語言現(xiàn)象錄成視頻讓學(xué)生課下學(xué)習(xí)。課上教師可以直接進(jìn)入重難點(diǎn)講解，和學(xué)生進(jìn)行有效的溝通，以解決學(xué)生的核心問題為重點(diǎn)。課后教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容布置各種類型作業(yè)用以考查學(xué)生學(xué)習(xí)情況?？梢酝ㄟ^雅信達(dá)平臺(tái)布置聽力作業(yè)檢查學(xué)生的聽力能力；可以讓學(xué)生錄制語音音頻檢查學(xué)生口語練習(xí)情況。通過網(wǎng)絡(luò)讓英語學(xué)習(xí)融入學(xué)生的日常生活。

二、互聯(lián)網(wǎng)+概念下的項(xiàng)目教學(xué)

教學(xué)方法的改革經(jīng)歷了長時(shí)間的發(fā)展，然而經(jīng)時(shí)間和實(shí)踐證明項(xiàng)目教學(xué)法是非常符合教學(xué)規(guī)律的一種教學(xué)方法。具體表現(xiàn)在：目標(biāo)指向的多重性；培訓(xùn)周期短，見效快；可控性好；注重理論與實(shí)踐相結(jié)合。項(xiàng)目教學(xué)法是師生共同完成項(xiàng)目，共同取得進(jìn)步的教學(xué)方法。

我校大學(xué)英語教學(xué)最主要的目標(biāo)之一是使學(xué)生具備口頭表達(dá)能力。這方面的能力可以通過項(xiàng)目教學(xué)的方法實(shí)現(xiàn)。給學(xué)生設(shè)定一個(gè)實(shí)際的生活情境，讓學(xué)生去演練，教師也能參與其中評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。具體任務(wù)的設(shè)置可以結(jié)合教材的章節(jié)主題，也可以適當(dāng)拓展，主要是一定要根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)去設(shè)置。

翻轉(zhuǎn)課堂和項(xiàng)目教學(xué)法并不是孤立的個(gè)體，教師完全可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的特點(diǎn)在合適的時(shí)間選擇合適的教學(xué)方法亦或是將兩種方法有機(jī)結(jié)合。隨著教學(xué)手段的不斷發(fā)展、考核模式的不斷豐富，課程改革的步伐也在不斷前進(jìn)。特別是互聯(lián)網(wǎng)發(fā)達(dá)的今天，我們的信息量空前巨大為英語教學(xué)提供了海量的資料，如何通過先進(jìn)的考核方式科學(xué)地評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，如何利用豐富的教學(xué)手段培養(yǎng)學(xué)生英語運(yùn)用能力都是今后課程改革的重點(diǎn)。將英語課程的各個(gè)環(huán)節(jié)和互聯(lián)網(wǎng)充分融合是英語課程改革中不可忽視的方面，在教學(xué)實(shí)踐中還需要我們不斷探索將兩者更好融合的新方法新模式。

【參考文獻(xiàn)】

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[2]解繼麗.“互聯(lián)網(wǎng)+”引領(lǐng)教育改革新趨勢(shì)[J].楚雄師范學(xué)院學(xué)報(bào)，2015（02）.

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責(zé)任編輯：張麗