引導(dǎo)自主探究，提升課堂實(shí)效

王桂芝

摘 要：自主探究性學(xué)習(xí)是一種全新的教學(xué)模式，要求學(xué)生在教師的引導(dǎo)下發(fā)揮主觀能動性，提升學(xué)習(xí)的主動性。小學(xué)語文教學(xué)涉及的內(nèi)容比較多，在具體教學(xué)過程中要根據(jù)引導(dǎo)模式的需求，采用有效的引導(dǎo)教學(xué)模式，提升教學(xué)效果。對如何引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)進(jìn)行詳細(xì)的分析。

關(guān)鍵詞：自主探究；課堂實(shí)效；引導(dǎo)模式

小學(xué)語文學(xué)習(xí)對學(xué)生的整個學(xué)習(xí)生涯有著重要的影響，在新課改的背景下，要從實(shí)際教學(xué)現(xiàn)狀入手，考慮到引導(dǎo)教學(xué)的具體化要求，尋找適合學(xué)生自主探究的學(xué)習(xí)方式。自主探究性學(xué)習(xí)是一種全新的教學(xué)模式，要求學(xué)生在教師的引導(dǎo)下充分發(fā)揮自身的主觀能動性，兼顧學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，在實(shí)際教學(xué)中應(yīng)用自主探究性教學(xué)模式，達(dá)到提升教學(xué)質(zhì)量的目的。

一、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

成功的教學(xué)不是強(qiáng)制性，而是要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。濃厚的學(xué)習(xí)興趣能讓學(xué)生對知識產(chǎn)生求知欲，進(jìn)而提升教學(xué)效果。語文是人文社會學(xué)的重要學(xué)科，讓學(xué)生進(jìn)行自主探究，能更深入地了解語文的魅力。同時很多語文知識需要學(xué)生日積月累，涉及的知識內(nèi)容比較多，學(xué)生走進(jìn)語文能感受到名著文化的熏陶魅力，了解人文關(guān)懷的內(nèi)涵。

在小學(xué)語文教材中學(xué)到《小馬過河》，主人公沒有自己的主意，很多事都讓別人代替自己判斷，因此導(dǎo)致自己的判斷能力比較差，也不愿意動腦思考。這個故事告訴我們做任何事情不能只聽別人說，而要用自己的腦子去想一想，只有勇于嘗試才能知道事情的結(jié)果會怎么樣。在實(shí)踐教學(xué)中為了提升學(xué)生對知識的理解，要以學(xué)生為中心，讓學(xué)生對文章進(jìn)行詳細(xì)的解讀，可以采用分段朗讀的形式，讓學(xué)生對文章字里行間的意思進(jìn)行詳細(xì)的分析?？梢詫W(xué)生比喻成文章的主人公，如果自己遇到同類問題要怎么解決。無論做什么事情都不能被眼前的困難嚇倒，必須勇敢地面對，只有敢想敢做，最后一定會達(dá)到目的。

二、培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力

學(xué)生的獨(dú)立思考能力對學(xué)習(xí)效果有重要的影響，為了提升學(xué)習(xí)有效性，培養(yǎng)學(xué)生勇于思考、善于思考的習(xí)慣，鼓勵他們積極主動地學(xué)習(xí)語文知識。很多學(xué)生主動學(xué)習(xí)的能力比較低，對語文學(xué)習(xí)的積極性比較低，因此在實(shí)踐過程中要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力。

在小學(xué)語文教材中學(xué)習(xí)《找春天》時，教師可以采用多媒體教學(xué)的形式，將關(guān)于春天的文字、圖片和視頻整理成PPT的形式，將教學(xué)案例立體化地展示在學(xué)生的面前，強(qiáng)化學(xué)生對季節(jié)變化知識的了解。同時為了強(qiáng)化學(xué)生對其他三個季節(jié)的了解，可以讓學(xué)生課下收集任意一個季節(jié)的相關(guān)知識。例如，春天來了，河水融化、草長鶯飛、燕子歸來、銜泥筑巢、油菜花開等，學(xué)生可以借助書本知識、網(wǎng)絡(luò)知識等，對知識進(jìn)行總結(jié)和歸納。此類教學(xué)形式不僅能培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力，同時能起到發(fā)散思維的作用，使得學(xué)生的思維不再局限于書本和情境中。

三、引導(dǎo)學(xué)生合作學(xué)習(xí)

合作學(xué)習(xí)能讓學(xué)生對知識有更深層次的了解，在具體教學(xué)過程中，要組織學(xué)生進(jìn)行合作探究學(xué)習(xí)，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性。從語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識，能讓學(xué)生認(rèn)識到團(tuán)結(jié)、合作的重要性，同時大家的心在一起，互相支持和配合，才能把事情做得更好。

在小學(xué)語文教材中學(xué)到《媽媽的愛》，在具體教學(xué)中，除了掌握教材知識之外，需要根據(jù)知識擴(kuò)展內(nèi)容的要求，讓學(xué)生組成若干個小組，小組成員在4～6個人，小組成員間的能力必須均衡，不能出現(xiàn)實(shí)力差距大的現(xiàn)象。在后續(xù)的教學(xué)中，要發(fā)揮引導(dǎo)性教學(xué)形式的最大化作用，讓學(xué)生自主談?wù)撟约簨寢寣ψ约鹤鲞^的事情。談?wù)摻Y(jié)束后，學(xué)生可以感受到媽媽的偉大，進(jìn)而提升學(xué)習(xí)的有效性。合作學(xué)習(xí)的形式能使同齡人間進(jìn)行適當(dāng)?shù)幕雍徒涣?，提升學(xué)生學(xué)習(xí)的有效性。

四、保證探究性學(xué)習(xí)中學(xué)生的主體地位

教師在教學(xué)過程中，要給學(xué)生充分發(fā)揮探究學(xué)習(xí)的時間、空間，采用新的教學(xué)方法，讓學(xué)生主動研究知識。只有凸顯出學(xué)生的主體地位，才能讓學(xué)生投入到學(xué)習(xí)中。在實(shí)踐中，教師要對學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)能力有一定的了解，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)能力，將練習(xí)題分為不同的難易程度，理解能力差的學(xué)生則需要學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的知識，循序漸進(jìn)地進(jìn)行學(xué)習(xí)。理解能力比較強(qiáng)的學(xué)生則可以擴(kuò)大學(xué)習(xí)范圍，對難一點(diǎn)的題進(jìn)行分析。為了提升教學(xué)的有效性，要改變原有的灌輸式教學(xué)模式，采用教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體的教學(xué)模式，根據(jù)教學(xué)變革模式的具體要求，將探究性教學(xué)模式落實(shí)到實(shí)處。小學(xué)語文知識很多都是需要學(xué)生自己理解的，因此培養(yǎng)學(xué)生的理解能力至關(guān)重要，可以選擇學(xué)生感興趣的案例作為基礎(chǔ)，采用引導(dǎo)教學(xué)的形式，對具體教學(xué)形式進(jìn)行分析，提升學(xué)生的理解能力?；谛W(xué)語文學(xué)習(xí)形式的特殊性，凸顯學(xué)生的主體性地位已成為當(dāng)前教學(xué)的趨勢，教師必須對其引起重視，了解探究性學(xué)習(xí)的具體要求，不斷培養(yǎng)學(xué)生的探究意識，提升學(xué)生的探究能力，養(yǎng)成獨(dú)立的精神和實(shí)踐習(xí)慣，最終達(dá)到理想的教學(xué)效果。

基于小學(xué)語文教學(xué)的特殊性和復(fù)雜性。在實(shí)踐教學(xué)中，必須從當(dāng)前教學(xué)現(xiàn)狀入手，考慮到現(xiàn)有教學(xué)形式的具體要求，對教學(xué)方式進(jìn)行創(chuàng)新，達(dá)到理想的教學(xué)效果。教師要發(fā)揮引導(dǎo)性的作用，從學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和學(xué)習(xí)能力入手，按照引導(dǎo)教學(xué)的具體化要求，以自主探究教學(xué)為主，更新教學(xué)理念，發(fā)揮引導(dǎo)教學(xué)的最大化作用。

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編輯 溫雪蓮