淺談如何高效地提高高段小學(xué)語文閱讀與寫作能力

周曉清

摘 要：語文的學(xué)習(xí)是每個(gè)中國人的必修課，隨著九年義務(wù)教育的持續(xù)進(jìn)行，越來越多的人加入到學(xué)習(xí)行列，這也為人們良好的交流形成了必要的基礎(chǔ)，但是在某些方面，九年義務(wù)的實(shí)施也在一定方面帶來了不良的后果。當(dāng)然，造成這種后果的原因是多方面的，所以為了改變以往學(xué)習(xí)語文的缺點(diǎn)，接下來就一起來探討關(guān)于如何才能有效地提高小學(xué)高段語文閱讀寫作方面的教學(xué)方法和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；閱讀量；寫作能力

說、聽、讀、寫是學(xué)生學(xué)習(xí)語文知識(shí)的關(guān)鍵，然而隨著小學(xué)生年級(jí)的逐漸升高，小學(xué)生語文學(xué)習(xí)的劣根性也慢慢浮出水面，經(jīng)過一系列教育專家調(diào)查發(fā)現(xiàn)，小學(xué)生語文學(xué)習(xí)的主要不足之處是小學(xué)生閱讀量低，積累量很少造成小學(xué)生寫作水平降低，小學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高，甚至有些小學(xué)生開始討厭語文的學(xué)習(xí)，想放棄對(duì)語文的學(xué)習(xí)。

一、小學(xué)語文閱讀不足之處分析

中國是世界文明古國，上下五千多年的歷史文化影響著一代代人的成長，甚至中國著名的思想家教育家的孔夫子老先生的儒家思想至今都對(duì)現(xiàn)在的人們有著或多或少的影響。例如，中國人一向認(rèn)為讀書就應(yīng)該金榜題名成龍成鳳，所以現(xiàn)如今“金榜題名”式的教學(xué)也讓一代代老師批量生產(chǎn)出一群只懂讀萬卷書的書呆子，“灌輸式教學(xué)”更是在中國的教育歷史上遺留下濃墨重彩的一筆。在此種教學(xué)活動(dòng)下，許多小孩子學(xué)習(xí)知識(shí)的思維被固定，教學(xué)思維的禁錮，導(dǎo)致了如今多數(shù)的小學(xué)語文教師和小學(xué)生都不懂得變通學(xué)習(xí)以提高學(xué)習(xí)效率，因此也就出現(xiàn)了課堂效率低下，家長老師逼著讓學(xué)生學(xué)習(xí)、上各種輔導(dǎo)班的局面。就比如說語文閱讀中的文體分類，要想讓學(xué)生在完成閱讀中得到較高的閱讀試卷成績，首先應(yīng)該讓學(xué)生深刻又準(zhǔn)確地掌握和理解文章所講的中心思想和內(nèi)容，再高度地對(duì)文章進(jìn)行分析概括，最終縮小范圍得到正確的解題答案。一個(gè)人思想的高度決定了在教學(xué)質(zhì)量方面的學(xué)習(xí)高度，大家應(yīng)該都知道小學(xué)語文教師逐字逐句毫無新意的語文講解確實(shí)在一定程度上會(huì)使沒有多少閱讀積累量的小學(xué)生對(duì)閱讀文章的理解更加深入，但是小學(xué)生對(duì)閱讀的理解不能僅僅停留在老師怎么教就怎么理解的基礎(chǔ)上，學(xué)生更應(yīng)該學(xué)著去鍛煉自己的閱讀能力，然后總結(jié)出屬于自己的一套閱讀方法，這樣才能使閱讀能力得到真正提高，閱讀理解加深學(xué)習(xí)到文章中作者的寫作特點(diǎn)，掌握文章寫作思路，寫出具有特色的文章。只有學(xué)生的思維能力得到鍛煉，不管是學(xué)生自身的閱讀寫作還是教學(xué)效果也就會(huì)自然而然的提升。

二、閱讀量的大小影響著小學(xué)生寫作能力的提高

現(xiàn)階段，很多小學(xué)語文閱讀的教學(xué)在一些教學(xué)因素上偏離了小學(xué)生所承受的范圍，導(dǎo)致小學(xué)生對(duì)閱讀的理解度不深。教師應(yīng)該清楚地懂得學(xué)生的興趣和寫作源泉往往來源于生活中的所見所聞，有時(shí)一篇與實(shí)際生活有共同點(diǎn)文章會(huì)引起讀者的共鳴，在思想情感上的理解也就比較透徹。部分語文教師只注重理論教學(xué)，大幅度的理論只會(huì)營造出枯燥的課堂氛圍和完全沒有閱讀意義的文章，學(xué)生提不起學(xué)習(xí)興趣，積累不到閱讀知識(shí)，寫不出讓人耳目一新的文章，這與新課改的教學(xué)理念相悖，課堂效率不高，教師的教學(xué)質(zhì)量也得不到有效的提升。例如，在小學(xué)閱讀和小學(xué)寫作中，老師可以讓學(xué)生多寫日記、周記，或者說可以組織小學(xué)生進(jìn)行課前三分鐘演講，演講話題可以是自己回家看的一篇文章、一部電影或者說上學(xué)途中遇到的有趣的事情，之所以用課前三分鐘來訓(xùn)練學(xué)生的寫作閱讀能力是因?yàn)檫@可以鍛煉學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)的應(yīng)變能力、觀察能力和語言組織能力。當(dāng)然，老師也可以選擇其他方式來培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力和文章寫作能力，比如語文興趣角、語文閱讀角、語文閱讀組織、語文閱讀寫作方法總結(jié)小組，不過語文閱讀寫作小組的建成需要老師挑選語文閱讀和寫作能力較強(qiáng)的學(xué)生，還需要注意的是在學(xué)習(xí)中不管提出的觀點(diǎn)是否優(yōu)異，老師都應(yīng)該給予鼓勵(lì)，不打擊學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生有興趣去學(xué)習(xí)。

小學(xué)語文閱讀和寫作教育還有許多值得老師和學(xué)生共同挑戰(zhàn)的問題，這些問題也許對(duì)于小學(xué)生學(xué)習(xí)語文閱讀和寫作有著決定性的影響，所以小學(xué)語文老師在教育高段小學(xué)生學(xué)習(xí)如何閱讀和如何寫作的時(shí)候一定要注意如何選擇有益的文章，應(yīng)用什么方法去理解和抓住文章中心，使得小學(xué)生可以理解并且加深文章的可利用度，讓學(xué)生學(xué)習(xí)到作者的寫作手段和寫作風(fēng)格，隨之將學(xué)習(xí)到的知識(shí)應(yīng)用在自己的文章里，提高文章的優(yōu)異度，使得學(xué)生盡可能地掌握小學(xué)應(yīng)學(xué)習(xí)的知識(shí)，讓學(xué)生以優(yōu)異的成績和豐富的知識(shí)量進(jìn)入中學(xué)。

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編輯 溫雪蓮