例談小學(xué)語(yǔ)文有效教學(xué)方式方法

姚秀霞

摘 要：小學(xué)語(yǔ)文新課標(biāo)的大范圍傳播與推廣，為有效教學(xué)這一概念在教育實(shí)踐活動(dòng)中的更好落實(shí)提供了充足的理論依據(jù)。結(jié)合新課標(biāo)的部分基本理念試就小學(xué)語(yǔ)文有效教學(xué)這一熱點(diǎn)話題展開了分析與探討。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文；價(jià)值觀；實(shí)踐運(yùn)用；個(gè)體差異

一、利用語(yǔ)文教學(xué)的積極資源，對(duì)學(xué)生實(shí)施價(jià)值觀的正確導(dǎo)向

語(yǔ)文學(xué)科是一門人文性較強(qiáng)的學(xué)習(xí)科目，其中更是蘊(yùn)含著大量的情感道德教育資源。對(duì)此，新課標(biāo)明確指出：“應(yīng)充分利用語(yǔ)文學(xué)科較強(qiáng)人文性的學(xué)科特征資源，積極對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感、態(tài)度、價(jià)值觀的正確導(dǎo)向作用，確保學(xué)生在熏陶感染下真正提高自身的道德素質(zhì)水平。”

這就要求我們小學(xué)語(yǔ)文教師在平時(shí)的語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)中不能將德育滲透當(dāng)做語(yǔ)文教育的額外附加內(nèi)容，而應(yīng)當(dāng)在充分挖掘語(yǔ)文學(xué)科積極情感資源的基礎(chǔ)上，對(duì)學(xué)生展開有選擇、有針對(duì)性的思想道德教育。

例如，在學(xué)習(xí)了《劉胡蘭》這篇課文之后，我向?qū)W生提出了如下問題：“假設(shè)劉胡蘭膽小畏縮，面對(duì)敵人的恐嚇馬上就出賣了黨和國(guó)家的秘密，這樣的劉胡蘭還能得到我們數(shù)以萬(wàn)計(jì)中國(guó)人的尊敬與愛戴嗎？為什么？請(qǐng)與小組成員進(jìn)行討論與分析。”隨后，學(xué)生給出了“不能”的肯定答案。更是正確陳述了理由：“劉胡蘭忠于人民，為了偉大的革命事業(yè)寧死不屈，這是后人尊敬她的主要原因?！薄凹僭O(shè)劉胡蘭面對(duì)恐嚇輕易屈服，那么她就相當(dāng)于是背叛了黨和人民，這樣的叛徒自然不會(huì)有人緬懷。”……在此基礎(chǔ)上，我趁勢(shì)問道：“如果是你處在當(dāng)時(shí)的情況，你愿意成為劉胡蘭式的革命英雄呢？還是會(huì)直接屈服于敵人的威脅呢？”學(xué)生七嘴八舌，紛紛表示要成為劉胡蘭那樣忠于黨和人民的英雄式人物。如此，就對(duì)語(yǔ)文教材的情感道德教育資源進(jìn)行了最深入的挖掘，有利于學(xué)生正確價(jià)值觀念的形成與樹立，真正將有效教學(xué)中關(guān)于學(xué)生情感態(tài)度的教育目標(biāo)落到了實(shí)處。

二、遵循語(yǔ)文學(xué)科的本質(zhì)特征，發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐運(yùn)用能力

語(yǔ)文是一門以研究漢語(yǔ)為主的學(xué)習(xí)科目，而漢語(yǔ)又是我們的母語(yǔ)，在每個(gè)人的生活中都有著廣泛的應(yīng)用空間，這就決定了語(yǔ)文學(xué)科強(qiáng)有力的實(shí)踐性學(xué)科特征。新課標(biāo)對(duì)此直接提出了“促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文實(shí)踐運(yùn)用能力發(fā)展”的目標(biāo)，要求語(yǔ)文教師充分利用現(xiàn)實(shí)生活中的語(yǔ)文學(xué)習(xí)資源，能動(dòng)性地提升學(xué)生語(yǔ)文修養(yǎng)，特別是實(shí)踐應(yīng)用意識(shí)及能力的顯著發(fā)展。

對(duì)此，我將新課標(biāo)的這一指示在自身的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中進(jìn)行了積極的貫徹與落實(shí)。如，針對(duì)如今廣告用語(yǔ)亂用漢字以達(dá)到廣告效果的混亂現(xiàn)象，我要求學(xué)生利用課余時(shí)間對(duì)現(xiàn)實(shí)生活中遇到的上述現(xiàn)象進(jìn)行搜集與整理。如下，即為學(xué)生關(guān)于部分廣告用語(yǔ)錯(cuò)別字的總結(jié)：

某熱水器廣告：隨心所“浴”（應(yīng)為“隨心所欲”）；

某蛋糕店廣告：步步“糕”升（應(yīng)為“步步高升”）；

某止咳藥廣告：“咳”不容緩（應(yīng)為“刻不容緩”）；

某驅(qū)蚊產(chǎn)品廣告：默默無(wú)“蚊”（應(yīng)為“默默無(wú)聞”）；

……

通過(guò)對(duì)這些生活中常見漢字錯(cuò)用現(xiàn)象的歸納與整理，不僅幫助學(xué)生正確識(shí)別了一些漢字、詞組，進(jìn)一步夯實(shí)了其語(yǔ)文知識(shí)基礎(chǔ)；更重要的是這一實(shí)踐活動(dòng)，還使得他們的語(yǔ)文實(shí)踐運(yùn)用能力得到了進(jìn)一步的發(fā)展（即知道現(xiàn)實(shí)生活中哪些漢字、詞組是正確的運(yùn)用，哪些又是錯(cuò)用現(xiàn)象），有利于其語(yǔ)文修養(yǎng)的科學(xué)可持續(xù)發(fā)展，更有利于其語(yǔ)文學(xué)習(xí)效果的顯著優(yōu)化及提升。

三、尊重學(xué)生的個(gè)體差異性，促進(jìn)全體學(xué)生語(yǔ)文修養(yǎng)的共同發(fā)展

在整個(gè)社會(huì)大環(huán)境中，每個(gè)個(gè)體都是區(qū)別于他人的獨(dú)特存在，這一現(xiàn)象同樣適用于教育教學(xué)領(lǐng)域。如，受到教育經(jīng)歷、學(xué)習(xí)行為習(xí)慣等因素的影響，同一班級(jí)的學(xué)生在同一科目的學(xué)習(xí)活動(dòng)中也存在著極大的個(gè)體差異。這就要求教師在尊重學(xué)生個(gè)體差異性的同時(shí)，采取分層次的教育教學(xué)方式，這樣才能在滿足學(xué)生不同學(xué)習(xí)要求的基礎(chǔ)上真正促進(jìn)全體學(xué)生的共同進(jìn)步與發(fā)展。

如，針對(duì)語(yǔ)文基礎(chǔ)學(xué)習(xí)薄弱的學(xué)生，我在布置語(yǔ)文課后作業(yè)時(shí)，盡量為他們布置一些側(cè)重于夯實(shí)語(yǔ)文基礎(chǔ)的作業(yè)內(nèi)容，以幫助他們不斷建構(gòu)起完整的語(yǔ)文知識(shí)結(jié)構(gòu)體系；而針對(duì)語(yǔ)文基礎(chǔ)扎實(shí)，需要在語(yǔ)文學(xué)習(xí)活動(dòng)中獲得進(jìn)一步發(fā)展的學(xué)生群體來(lái)講，上述的作業(yè)內(nèi)容顯然就與他們的發(fā)展要求相距甚遠(yuǎn)，因此，針對(duì)這部分學(xué)生，我通常會(huì)為他們安排難度稍大的開放性語(yǔ)文作業(yè)，這樣既能豐富他們的語(yǔ)文知識(shí)基礎(chǔ)素養(yǎng)，同時(shí)還能對(duì)他們的語(yǔ)文自主學(xué)習(xí)能力、科學(xué)探究能力等綜合素質(zhì)進(jìn)行有效的鍛煉，這樣便輕松實(shí)現(xiàn)了知識(shí)與能力雙重發(fā)展的有效教學(xué)目標(biāo)。

總之，小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)不斷豐富語(yǔ)文教學(xué)形式、優(yōu)化教學(xué)結(jié)構(gòu)，這樣才能為小學(xué)語(yǔ)文有效教學(xué)目標(biāo)的更好完成與實(shí)現(xiàn)提供充足的保障。

參考文獻(xiàn)：

朱彥.新課程背景下小學(xué)語(yǔ)文有效教學(xué)策略[J].中國(guó)科教創(chuàng)新導(dǎo)刊，2010.

編輯 溫雪蓮