李學(xué)健

摘 要：小學(xué)教育是基礎(chǔ)教育中的重要組成部分，新課標(biāo)下對(duì)小學(xué)教育有了新的指導(dǎo)意見，小學(xué)管理工作科學(xué)化進(jìn)程需要進(jìn)一步加快。首先分析了小學(xué)教學(xué)管理中存在的一些問題，然后提出了使管理科學(xué)化的相應(yīng)策略。

關(guān)鍵詞：新課程；小學(xué)教學(xué)；科學(xué)化管理

一、小學(xué)教學(xué)管理中存在的問題

小學(xué)是基礎(chǔ)教育中的重要組成部分，小學(xué)階段學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)對(duì)于學(xué)生后續(xù)的學(xué)習(xí)和工作以及社會(huì)生活都有深遠(yuǎn)的影響。但由于小學(xué)生活潑好動(dòng)等特點(diǎn)對(duì)教學(xué)的正常進(jìn)行有一定程度的干擾，小學(xué)的教學(xué)質(zhì)量差強(qiáng)人意。而新課標(biāo)中關(guān)于學(xué)生綜合素質(zhì)提高的相關(guān)教學(xué)目標(biāo)踐行起來非常困難。

小學(xué)教學(xué)管理中存在的主要問題有以下幾個(gè)方面：（1）新課標(biāo)的教學(xué)目標(biāo)在實(shí)踐過程中很難執(zhí)行，一方面是因?yàn)榻處煹睦斫夂桶盐漳芰β杂星啡?，另一方面是部分教齡較高的教師教學(xué)觀念較為陳舊。（2）學(xué)校的教學(xué)體系不夠健全，不能夠?qū)處煹慕虒W(xué)行為進(jìn)行有效監(jiān)督和評(píng)價(jià)，從而導(dǎo)致了教學(xué)質(zhì)量不高和教師對(duì)于新課標(biāo)下的教學(xué)行為反思缺乏專業(yè)的指導(dǎo)。（3）在教學(xué)模式上，無論是課堂教學(xué)還是課后作業(yè)的布置，都沒有清晰的規(guī)范，這就需要教師在具體的教學(xué)執(zhí)行時(shí)沒有量化的參考，最終導(dǎo)致新課標(biāo)背景下的教學(xué)失利。

二、新課程背景下小學(xué)教學(xué)科學(xué)化管理的策略

1.明確新課標(biāo)教學(xué)目標(biāo)

小學(xué)教學(xué)一直是基礎(chǔ)教學(xué)中教學(xué)內(nèi)容較為簡單的部分，教學(xué)內(nèi)容上的簡單直接決定了教師的綜合能力相對(duì)較弱。小學(xué)階段的基本教學(xué)目標(biāo)為識(shí)字、讀書和計(jì)算，這些基本內(nèi)容是小學(xué)的主要教學(xué)任務(wù)。新課程背景下教學(xué)目標(biāo)由簡單的知識(shí)傳授向著學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)以及情感、態(tài)度和價(jià)值觀的優(yōu)化方向轉(zhuǎn)變。但是由于這些新的教學(xué)目標(biāo)很難量化來檢驗(yàn)，而傳統(tǒng)的令人滿意的教學(xué)效果又已經(jīng)深入人心，小學(xué)教師也整理出了自己的一套教學(xué)方法，所以新的教學(xué)目標(biāo)在實(shí)際的教學(xué)中并未真正實(shí)施。因此，在小學(xué)教學(xué)科學(xué)化管理的進(jìn)程中，學(xué)校要對(duì)教師的教學(xué)觀念進(jìn)行修正，對(duì)于新課程背景下的教學(xué)目標(biāo)要對(duì)教師進(jìn)行有效的傳達(dá)，對(duì)教師新課標(biāo)下教學(xué)目標(biāo)的理解和掌握程度要進(jìn)行必要的考核，從而為踐行新課標(biāo)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

2.完善教師教學(xué)評(píng)估體系

新課程背景下的小學(xué)教學(xué)目標(biāo)增加了，對(duì)于教師的教學(xué)評(píng)估體系也要進(jìn)一步完善?？梢詮囊韵聨讉€(gè)方面著手：（1）對(duì)于教師掌握的教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行考查，可以以書面考查和口頭交流兩種方式來進(jìn)行。書面方式主要以闡述教學(xué)目標(biāo)為主，口頭交流主要以說課的形式來了解教師是采用何種教學(xué)方式將相應(yīng)的內(nèi)容安排到課堂以實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的。（2）對(duì)教師的課堂教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行考查，可以通過視頻錄像和組織公開課兩種方式來進(jìn)行。視頻錄像既可以對(duì)教師教學(xué)起到監(jiān)督作用，也可以記錄教師執(zhí)教成長的過程，作為寶貴的教研影響資料存檔。公開課既可以有效監(jiān)督教師的教學(xué)質(zhì)量，又可以組織教師互評(píng)課程，促進(jìn)交流，進(jìn)而有利于教學(xué)質(zhì)量的提高。

3.科學(xué)規(guī)范教學(xué)模式

小學(xué)教學(xué)模式從宏觀上可以分為課堂教學(xué)形式和課后作業(yè)布置兩大方面。在課堂教學(xué)形式上，情景式教學(xué)法和多媒體教學(xué)法要根據(jù)具體教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行合理應(yīng)用，從而避免簡單的說教式教學(xué)方法，進(jìn)而提高小學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，最終養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。學(xué)校要對(duì)教師的教學(xué)模式進(jìn)行有效監(jiān)督，并從學(xué)生和家長方面對(duì)教學(xué)實(shí)施的真實(shí)效果進(jìn)行反饋，從而了解新課標(biāo)背景下教師課堂教學(xué)模式的變化程度和所取得的效果，進(jìn)而對(duì)教師的教學(xué)進(jìn)行科學(xué)管理和規(guī)范。

新課標(biāo)背景下對(duì)于學(xué)生課后作業(yè)的習(xí)題量和作業(yè)的形式有了較為明確的規(guī)定。例如，一年級(jí)的學(xué)生實(shí)行無紙化作業(yè)，以朗讀和背誦為主；再如，小學(xué)階段的累計(jì)作業(yè)量要控制在一個(gè)小時(shí)左右等?？紤]到考試測(cè)試成績等多方面的因素，小學(xué)教師在學(xué)生課后作業(yè)布置上能否做到完全按照新課標(biāo)要求，需要學(xué)校對(duì)其教學(xué)行為進(jìn)行科學(xué)合理的監(jiān)督和規(guī)范，從而切實(shí)改善小學(xué)生課后作業(yè)繁重的現(xiàn)狀，進(jìn)而促進(jìn)老師改進(jìn)教學(xué)方法，提高學(xué)生課堂上的學(xué)習(xí)效率。

4.優(yōu)化教師隊(duì)伍

對(duì)于教師能力的評(píng)定要從職業(yè)能力、教學(xué)能力和育人能力等多個(gè)維度進(jìn)行評(píng)價(jià)。受教育程度越高，教師的綜合能力相對(duì)越高，有先進(jìn)的理論作為指導(dǎo)能夠有效促進(jìn)其教學(xué)質(zhì)量的提高。因此，實(shí)現(xiàn)小學(xué)科學(xué)管理需要優(yōu)化教師隊(duì)伍，增強(qiáng)執(zhí)教者的教學(xué)素養(yǎng)以為新課標(biāo)的踐行提供保障。提高師資力量主要從在職教師培訓(xùn)和引進(jìn)優(yōu)秀年輕教師兩個(gè)方面來展開：（1）對(duì)在職教師要定期進(jìn)行培訓(xùn)，對(duì)其教學(xué)理念和從業(yè)能力進(jìn)行與時(shí)俱進(jìn)的優(yōu)化；（2）調(diào)整師資年齡結(jié)構(gòu)和學(xué)歷結(jié)構(gòu)，吸納新教師以利于教研活動(dòng)的開展和教學(xué)能力的提升。

綜上所述，新課程背景下小學(xué)教學(xué)的科學(xué)化管理要從根本上明確教學(xué)目標(biāo)，并且要建立可行的教學(xué)評(píng)估體系對(duì)教師的教學(xué)行為和新課標(biāo)教學(xué)目標(biāo)的踐行進(jìn)行有效評(píng)估，從而保證新課標(biāo)旗幟在小學(xué)教學(xué)上的樹立。同時(shí)，要對(duì)教師的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行科學(xué)規(guī)范，在對(duì)教師的教學(xué)行為進(jìn)行監(jiān)督的同時(shí)也對(duì)新課標(biāo)的踐行進(jìn)行具體指導(dǎo)。

參考文獻(xiàn)：

楊春云.淺談新課程背景下小學(xué)數(shù)學(xué)有效性教學(xué)的研究[J].才智，2015（15）.

編輯 薛直艷