桃李不言，下自成蹊

曾衛(wèi)國(guó)

摘 要：小學(xué)階段是習(xí)慣養(yǎng)成教育的最佳時(shí)期，作為小學(xué)教師，必須肩負(fù)起這一重任，提高德育工作的實(shí)效。教師要與學(xué)生達(dá)成共識(shí)，讓學(xué)生知行統(tǒng)一，規(guī)范訓(xùn)練養(yǎng)成教育；家庭、學(xué)校、社會(huì)要密切配合，構(gòu)建軍養(yǎng)成教育網(wǎng)絡(luò)；作為教師，要言傳身教、率先垂范，引領(lǐng)養(yǎng)成教育，還要常抓不懈，在學(xué)科中滲透，強(qiáng)化訓(xùn)練養(yǎng)成教育。只要客觀分析，持之以恒，良好校風(fēng)、學(xué)風(fēng)的建設(shè)自然水到渠成，就能讓德育工作走向深入。

關(guān)鍵詞：小學(xué)生；習(xí)慣養(yǎng)成；養(yǎng)育教育

隨著社會(huì)的發(fā)展，獨(dú)生子女的增多，小學(xué)教育也出現(xiàn)了令人擔(dān)憂和深思的問(wèn)題：部分少年兒童行為霸道、不懂禮貌、自私任性等，這些行為如不及時(shí)矯治，就會(huì)不斷惡化，甚至影響孩子的一生。教育要從娃娃抓起，良好習(xí)慣的養(yǎng)成也要從小培養(yǎng)。小學(xué)階段是習(xí)慣養(yǎng)成教育的最佳時(shí)期，學(xué)生從小養(yǎng)成良好習(xí)慣，就會(huì)成就充滿期望的未來(lái)，這就是所謂的好習(xí)慣、早養(yǎng)成、有教養(yǎng)、益終生。所以，對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育工作，就要把培養(yǎng)學(xué)生的良好習(xí)慣作為重心和出發(fā)點(diǎn)，加強(qiáng)小學(xué)生行為習(xí)慣的培養(yǎng)應(yīng)當(dāng)成為基礎(chǔ)教育的重中之重。作為小學(xué)教師，必須肩負(fù)起這一重任，從生活中的點(diǎn)滴做起，在日常生活中花時(shí)間、精力，耐心、細(xì)心、不厭其煩地抓好養(yǎng)成教育，有效地促進(jìn)每一個(gè)孩子的成長(zhǎng)，提高德育工作的實(shí)效，現(xiàn)就良好習(xí)慣養(yǎng)成教育談?wù)勛约旱狞c(diǎn)滴體會(huì)。

一、達(dá)成共識(shí)，知行統(tǒng)一，規(guī)范訓(xùn)練養(yǎng)成教育

1.知行統(tǒng)一，科學(xué)管理

現(xiàn)代心理學(xué)研究證明，一個(gè)人成才所受的影響，非智力因素約占75%，智力因素約占25%。良好的習(xí)慣是非智力因素最主要的方面，因而培養(yǎng)良好的習(xí)慣，對(duì)學(xué)生的一生有重要作用。朱熹曾說(shuō)：“論先后，知為先，論輕重，行為重。”知與行是分不開的，對(duì)學(xué)生的習(xí)慣養(yǎng)成教育要從學(xué)生的認(rèn)知特性出發(fā)，在養(yǎng)成教育過(guò)程中有針對(duì)性地實(shí)施科學(xué)、系統(tǒng)、有效的班級(jí)常規(guī)管理至關(guān)重要。

2.健全制度，規(guī)范訓(xùn)練養(yǎng)成教育

學(xué)校在開學(xué)第一周就要進(jìn)行常規(guī)教育宣傳，專設(shè)養(yǎng)成教育課，組織學(xué)生學(xué)習(xí)《小學(xué)生行為規(guī)范》《小學(xué)生守則》和有關(guān)教育方針政策、法律法規(guī)以及校紀(jì)校規(guī)，約束學(xué)生的日常行為，對(duì)學(xué)生進(jìn)行多種形式的教育，讓學(xué)生明白哪些是良好的行為習(xí)慣，哪些行為習(xí)慣不能養(yǎng)成，為什么要有良好的行為習(xí)慣。同時(shí)，要讓學(xué)生清楚，在日常生活中該做什么，不該做什么。要健全制度和進(jìn)行嚴(yán)格的規(guī)范訓(xùn)練。還要經(jīng)常給學(xué)生灌輸：在課前要做好準(zhǔn)備，文具、書本等要放整齊；坐姿要端正，以保證學(xué)生身體的正常發(fā)育；在課堂上發(fā)言或提問(wèn)要舉手，姿勢(shì)要端正，聲音要響亮等。要讓他們從小養(yǎng)成講文明、講禮貌、講衛(wèi)生、上下樓梯靠右走、見到老師主動(dòng)問(wèn)好等習(xí)慣。培養(yǎng)學(xué)生的良好習(xí)慣必須要求學(xué)生從自己做起，從身邊的點(diǎn)滴小事做起，讓他們知道，做這些事都是自己的責(zé)任和義務(wù)，是實(shí)實(shí)在在的素質(zhì)基礎(chǔ)，這就是“積絲成寸，積寸成尺；寸尺不已，遂成丈匹”“千里之行，始于足下”，好習(xí)慣能成就孩子的未來(lái)，是孩子一生的財(cái)富。

二、家校、社會(huì)密切配合，構(gòu)建養(yǎng)成教育網(wǎng)絡(luò)

1.習(xí)慣的養(yǎng)成離不開良好的家庭教育

學(xué)校是養(yǎng)成教育的主陣地，家庭是養(yǎng)成教育的第一課堂，社會(huì)是養(yǎng)成教育的熔爐。在養(yǎng)成教育工作中要“三教合一”，形成養(yǎng)成教育“三結(jié)合網(wǎng)絡(luò)”，即：學(xué)?！彝ァ鐣?huì)相結(jié)合的德育工作網(wǎng)絡(luò)?！凹彝ナ橇?xí)慣的學(xué)校，父母是習(xí)慣的教師?！奔议L(zhǎng)是孩子的第一任老師，更是孩子終身的老師，家長(zhǎng)的一舉一動(dòng)、一言一行都對(duì)孩子的性格形成、品德發(fā)展、起潛移默化的作用，良好的家庭教育對(duì)孩子的發(fā)展有著重要作用，而當(dāng)前常常會(huì)出現(xiàn)學(xué)校辛辛苦苦地教育了五天，回家兩天又還原，出現(xiàn)教育過(guò)程中“5+2=0”的現(xiàn)象。很多學(xué)生在日常生活中也往往存在校內(nèi)校外自己說(shuō)的和做的不一致的現(xiàn)象，校內(nèi)是好學(xué)生，在家是“大爺”，在家不做作業(yè)，整天看電視，晚上不按時(shí)睡覺(jué)，學(xué)習(xí)用品到處亂扔等。部分家庭教育沒(méi)有成為學(xué)校教育的延伸和補(bǔ)充，在一定程度上抵消了學(xué)校教育中產(chǎn)生的效果，所以家庭教育必須跟上學(xué)校教育的步伐，家校同步對(duì)孩子進(jìn)行養(yǎng)成教育。

2.指導(dǎo)家庭教育，提高家長(zhǎng)育人意識(shí)和能力

學(xué)校也有指導(dǎo)家庭教育的職責(zé)。學(xué)校必須同家庭教育、社區(qū)教育密切配合，重視并指導(dǎo)家長(zhǎng)進(jìn)行家庭教育的科學(xué)方法，形成良好的家庭道德教育氛圍，使家長(zhǎng)不僅重視學(xué)生的學(xué)業(yè)，更要注意培養(yǎng)學(xué)生的良好品德，引導(dǎo)家長(zhǎng)在家要開展“孝敬父母、體驗(yàn)親情”活動(dòng)，讓學(xué)生主動(dòng)分擔(dān)家務(wù)，幫助父母洗碗、掃地、收拾屋子，培養(yǎng)孩子自理能力。要求家長(zhǎng)鼓勵(lì)孩子不挑吃穿，不亂花錢，不盲目攀比，養(yǎng)成艱苦樸素、勤儉節(jié)約的好習(xí)慣，還可請(qǐng)專家為家長(zhǎng)作講座，提高家長(zhǎng)的教育水平。

3.以活動(dòng)為載體，加強(qiáng)學(xué)校與家庭的溝通

學(xué)?？赏ㄟ^(guò)家長(zhǎng)學(xué)校、家長(zhǎng)委員會(huì)等多種渠道，密切學(xué)校與家長(zhǎng)的聯(lián)系。教師要及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活各方面的表現(xiàn)，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)糾正，使學(xué)校教育與家庭教育同步進(jìn)行。教師還要堅(jiān)持家訪，或通過(guò)電話、信息、QQ聊天等多種形式和家長(zhǎng)交流，使家長(zhǎng)了解學(xué)校德育的目標(biāo)和對(duì)學(xué)生行為習(xí)慣等方面的要求，同時(shí)也可以了解學(xué)生在校外的行為習(xí)慣。在開家長(zhǎng)會(huì)前要精心策劃、準(zhǔn)備，把學(xué)校對(duì)孩子的習(xí)慣要求一一告知，以取得家長(zhǎng)的配合，還可以成立“家長(zhǎng)委員會(huì)”定期召開座談會(huì)，印發(fā)倡議書，發(fā)到家長(zhǎng)手中，讓家長(zhǎng)注意子女的行為，建立“家校聯(lián)系卡”讓家長(zhǎng)每周如實(shí)填寫學(xué)生在家中的表現(xiàn)，評(píng)選文明家庭，讓家長(zhǎng)介紹習(xí)慣養(yǎng)成的經(jīng)驗(yàn)等，使家校合作形成一條艷麗的紐帶，從而達(dá)到互相監(jiān)督、促進(jìn)，共同進(jìn)步的目的。

三、言傳身教，率先垂范，引領(lǐng)養(yǎng)成教育

1.當(dāng)好楷模，引領(lǐng)養(yǎng)成教育

“學(xué)高為師，身正為范?！币雽W(xué)生從小養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，首先要把師德師風(fēng)建設(shè)好。“學(xué)校無(wú)小事，事事是教育，教師無(wú)小節(jié)，節(jié)節(jié)皆楷模?！毙W(xué)生年齡小，富于幻想，善于模仿，易受暗示和感染，可塑性大，其行為的獨(dú)立性和自覺(jué)性較差，對(duì)他們進(jìn)行養(yǎng)成教育時(shí)，必須用直觀、形象的榜樣。相當(dāng)一部分學(xué)生都把教師作為學(xué)習(xí)的榜樣，模仿其態(tài)度、行為舉止、音容笑貌，甚至筆跡等，所以教師要通過(guò)平時(shí)細(xì)小的言行來(lái)感染和熏陶孩子。

2.言傳身教，做好表率

一個(gè)風(fēng)格高尚的教師，都有嚴(yán)格自律的精神，教師要率先垂范：凡是要求學(xué)生做到不遲到、早退、曠課等日常行為規(guī)范，自己首先要做到；在路上，見到學(xué)生要主動(dòng)打招呼；學(xué)生幫忙做事，要說(shuō)“謝謝”；教師做錯(cuò)了，也要敢于向?qū)W生道歉，這樣言傳身教會(huì)令學(xué)生在潛移默化中受到教育，效果勝過(guò)千言萬(wàn)語(yǔ)。榜樣是一種向上的力量，是一面鏡子，是一面旗幟。生活中教師常彎腰，就能拉近彼此間的距離；常微笑，能給予溫暖；常鼓勵(lì)，才有動(dòng)力；常以身作則，就能感染學(xué)生?，F(xiàn)實(shí)中不少學(xué)生產(chǎn)生不良習(xí)慣的原因大多是家長(zhǎng)沒(méi)有將“第一任教師”的職責(zé)做到位，如果這些孩子到學(xué)校不能看到教師的示范，平時(shí)所講的道理就變成空洞，甚至充滿虛偽和欺騙，結(jié)果當(dāng)然是愈說(shuō)愈反感，愈講效果愈差，如果要學(xué)生寫字時(shí)，坐姿端正、書寫工整，而教師在上課板書時(shí)身子?xùn)|倒西歪，黑板上的字龍飛鳳舞，在這樣的環(huán)境下，學(xué)生怎能養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣呢？這就是“其身正，不令而行，其身不正，雖令不行”。教師是社會(huì)化的導(dǎo)向者，是教育工作的實(shí)踐者，又是學(xué)生靈魂的塑造者，要用自身的人格魅力去影響學(xué)生，讓學(xué)生在學(xué)校的學(xué)習(xí)和生活中，不斷地受到影響和教育。

四、常抓不懈，學(xué)科滲透，強(qiáng)化訓(xùn)練養(yǎng)成教育

1.持之以恒，強(qiáng)化訓(xùn)練

實(shí)驗(yàn)證明，一項(xiàng)行為習(xí)慣至少要經(jīng)過(guò)21天不間斷的訓(xùn)練才能形成。一種行為只要我們每天堅(jiān)持做，時(shí)間長(zhǎng)了就成為一種習(xí)慣。養(yǎng)成教育要重視行為習(xí)慣的訓(xùn)練，沒(méi)有訓(xùn)練就沒(méi)有習(xí)慣，要抓好學(xué)生的行為習(xí)慣持之以恒，冰凍三尺，非一日之寒。養(yǎng)成教育非一日之功。要長(zhǎng)期抓，要教師啰嗦地講。貪玩、不想受約束是孩子的天性，教師往往這邊講完要求，那邊就違反了，所以要有耐心，不厭其煩地提醒、不停地引導(dǎo)，只要經(jīng)常講、反復(fù)抓，總會(huì)有收獲。在學(xué)校里，學(xué)生接觸最廣的還是學(xué)生群體，教師要經(jīng)常觀察學(xué)生的活動(dòng)，看看是否有不良現(xiàn)象發(fā)生，很多學(xué)生在教師面前有所顧忌，但在同學(xué)之間就會(huì)“原形畢露”，縱容下去，便會(huì)影響其他學(xué)生，教師必須及時(shí)用恰當(dāng)?shù)姆椒▽?duì)“癥”下“藥”，讓他們改正不良的習(xí)慣。

培養(yǎng)學(xué)生良好的行為習(xí)慣，還要有科學(xué)的管理，隨時(shí)督促學(xué)生，如要安排班干部留意各個(gè)學(xué)生日常的表現(xiàn)，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題就要及時(shí)督促、提醒，班干部處理不了的事情，教師要給予幫助，學(xué)生間互相督促，便會(huì)形成良好的氛圍。在養(yǎng)成教育中，還必須遵循自我教育教育的原則，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性和積極性，教師要設(shè)計(jì)各式各樣的良好習(xí)慣養(yǎng)成的實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生參與自我教育、自我管理、自我約束、自我監(jiān)督，這樣對(duì)學(xué)生的自律意識(shí)，形成良好的環(huán)境和氛圍有很大的作用。

2.學(xué)科滲透，齊抓共管，落實(shí)養(yǎng)成教育

學(xué)科教學(xué)要滲透養(yǎng)成教育。學(xué)生良好的習(xí)慣的形成，與各學(xué)科的課堂教學(xué)是分不開的，課堂教學(xué)的教育性反映了思想品德的培養(yǎng)與傳授知識(shí)結(jié)構(gòu)之間本質(zhì)的必然聯(lián)系。在傳授知識(shí)的同時(shí)，教師的思想觀點(diǎn)和言行舉止無(wú)時(shí)無(wú)刻不在潛移默化地影響著學(xué)生，感化、教育著學(xué)生。在各學(xué)科的課堂教學(xué)中，要聯(lián)系實(shí)際，指導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，在傳授知識(shí)的過(guò)程中培養(yǎng)預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)習(xí)慣，聽的、讀的習(xí)慣，獨(dú)立做作業(yè)的習(xí)慣，尊老愛(ài)幼、熱愛(ài)勞動(dòng)等習(xí)慣，讓學(xué)生在不知不覺(jué)中受到感化，形成習(xí)慣。各學(xué)科的教師還須挖掘教材中的思想性，對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育：語(yǔ)文課要求學(xué)生把課文中描述有關(guān)熱愛(ài)祖國(guó)、遵紀(jì)守法的部分找出來(lái)，加以分析理解；數(shù)學(xué)課要注重培養(yǎng)學(xué)生邏輯思考問(wèn)題的習(xí)慣；品德課要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，對(duì)學(xué)生進(jìn)行孝順父母、尊老愛(ài)幼的教育；班會(huì)課開展文明禮儀教育；體育課要讓學(xué)生自覺(jué)排隊(duì)，主動(dòng)收拾體育用品……通過(guò)各學(xué)科滲透，使行為規(guī)范教育與訓(xùn)練深入到課堂中，讓學(xué)生在接受各科知識(shí)的同時(shí)受到德育的熏陶，這樣符合學(xué)生身心發(fā)展的特點(diǎn)，有利于學(xué)生吸納，并在學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)中逐步深化，所以，養(yǎng)成教育并不只是班主任的事，各學(xué)科的教師都要齊抓共管，落實(shí)養(yǎng)成教育，做到既教書又育人。

五、潤(rùn)物無(wú)聲，碩果初露

一年以來(lái)，在開展良好行為習(xí)慣養(yǎng)成教育活動(dòng)中，在默默而辛勤的耕耘中，碩果已初露，師生展現(xiàn)出良好的精神風(fēng)貌：教師更注重自身的形象和行為規(guī)范，學(xué)生見到師長(zhǎng)能主動(dòng)打招呼，上下樓梯亂沖亂撞的現(xiàn)象不見了，學(xué)生讀書、寫字的姿勢(shì)規(guī)范了，學(xué)生遵規(guī)守紀(jì)、講文明、懂禮貌，學(xué)生學(xué)習(xí)、生活井然有序，校園的環(huán)境、氛圍變得更整潔、融洽，師生相處更和諧。從“家校文明禮儀卡”可看到學(xué)生在家能尊重長(zhǎng)輩，懂得自己的事自己做，與別人交往都用上了禮貌用語(yǔ)……學(xué)生一點(diǎn)一滴的改變，使家長(zhǎng)喜上眉梢，學(xué)校的教育方法獲得了家長(zhǎng)的高度認(rèn)同，學(xué)校良好的校風(fēng)、學(xué)風(fēng)已初步形成，行為習(xí)慣的養(yǎng)成教育已碩果初露。

碩果初露，讓我們更堅(jiān)定信念：良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成源于生活中的點(diǎn)滴積累，習(xí)慣養(yǎng)成教育要從孩子的生活點(diǎn)滴做起，只要客觀分析，持之以恒、常抓不懈地進(jìn)行下去，良好校風(fēng)、學(xué)風(fēng)的建設(shè)自然水到渠成，就能讓德育工作走向深入。作為教師，只要切記“播下一種思想，收獲一種行為；播下一種行為，收獲一種習(xí)慣；播下一種習(xí)慣，收獲一種性格；播下一種性格，收獲一種命運(yùn)”，才會(huì)不辱教書育人的使命！

參考文獻(xiàn)：

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編輯 韓 曉