巧用多媒體輔助教學(xué) 減輕學(xué)生學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)

邢爾玲

摘 要：多媒體輔助教學(xué)能集文字、圖表、錄音、錄像、動畫、圖片等功能于一體，用以傳達大量的信息，具有圖文、音像并茂的多重優(yōu)點。能使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣濃厚，變“苦學(xué)”為“樂學(xué)”，變“被動”為“主動”，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，能使抽象的數(shù)學(xué)問題簡單化，不但教學(xué)效果良好，課堂效率提高，而且大大地減輕了學(xué)生的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)，是減負(fù)增效的重要手段之一。

關(guān)鍵詞：多媒體輔助教學(xué)；學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)；減負(fù)增效

現(xiàn)代信息技術(shù)的迅猛發(fā)展促使現(xiàn)代化教育技術(shù)飛速進步，作為高科技產(chǎn)物的多媒體輔助教學(xué)正迅速融入我們的課堂教學(xué)，尤其是在數(shù)學(xué)教學(xué)中，由于多媒體技術(shù)能集文字、圖表、錄音、錄像、動畫、圖片等功能于一體，用以傳達大量的信息，具有圖文、音像并茂的多重優(yōu)點。多媒體輔助教學(xué)以無與倫比的強大優(yōu)勢悄悄地走進了課堂教學(xué)。多年的教學(xué)實踐證明，多媒體輔助教學(xué)能使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣濃厚，變“苦學(xué)”為“樂學(xué)”，變“被動”為“主動”，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，能使抽象的數(shù)學(xué)問題簡單化，不但教學(xué)效果良好，課堂效率提高，而且大大地減輕了學(xué)生的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)，是減負(fù)增效的重要手段之一。

一、巧用多媒體輔助教學(xué)，能提高學(xué)習(xí)興趣，減輕學(xué)生心理負(fù)擔(dān)

心理學(xué)研究表明，整個小學(xué)時期，兒童的注意力經(jīng)常帶有情緒性，處于被動狀態(tài)。如果教師在課堂中只憑借傳統(tǒng)的教學(xué)手段授課，時間一長，學(xué)生很容易產(chǎn)生倦怠情緒，此時如果再繼續(xù)學(xué)習(xí)，學(xué)生的心理負(fù)擔(dān)就會加重。要上好課，就要千方百計地點燃學(xué)生的興趣之火，而多媒體輔助教學(xué)恰恰具有直觀性、形象性、藝術(shù)性和趣味性等特點，使學(xué)生學(xué)習(xí)起來感到輕松愉快，學(xué)而不厭，從而大大地減輕了學(xué)生過重的心理負(fù)擔(dān)。

例如，我在教學(xué)數(shù)學(xué)“10的認(rèn)識”時，利用一年級小孩子喜歡看動畫片的心理特點，在新課的開始，播放了一段自己制作的動畫；一塊綠油油的草地上，蹦蹦跳跳地跑來了一群數(shù)字娃娃，有“0、1、2、3……9”，他們在快樂地做排隊游戲，只見隊長“9”趾高氣揚地跳到“0”面前說：“瞧！你這個小不點兒，什么都沒有，我可比你大多了?！边@時，數(shù)字娃娃“1”跳到“0”面前，說：“你別驕傲，我和‘0站在一起就比你大了。”隊長“9”一看，只好低下了頭。這時，水到渠成地引出了課題“10的認(rèn)識”。

學(xué)生在觀看動畫的過程中，消除了學(xué)習(xí)新知的緊張畏懼心理，產(chǎn)生了極大的好奇心，他們學(xué)起來饒有興趣，課堂氣氛活躍，取得了事半功倍的良好效果。

二、巧用多媒體輔助教學(xué)，降低思維難度，減輕學(xué)生學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)

小學(xué)生的思維主要以形象思維為主，而形象思維要借助于頭腦中已有的表象進行，傳統(tǒng)教學(xué)中學(xué)生的思維主要依據(jù)文字?jǐn)⑹龊筒鍒D想象進行，有時優(yōu)等生都難以順利做到，后進生就更加困難了。而多媒體輔助教學(xué)的最大優(yōu)點在于它將聲音、色彩、動畫有機地融為一體，直觀形象地揭示客觀事物的數(shù)量關(guān)系和空間形式，使教學(xué)內(nèi)容具體形象，更適合于小學(xué)生的思維特點，便于學(xué)生理解和接受。因此，把教材中的重點、難點制成多媒體課件，借助多媒體豐富多彩的表現(xiàn)手段，具體形象生動直觀地再現(xiàn)多種事物現(xiàn)象、情景過程，可以幫助學(xué)生直接形成表象，降低思維難度，有效地提高教學(xué)的效率，減輕學(xué)生學(xué)習(xí)的負(fù)擔(dān)。

小學(xué)數(shù)學(xué)“除法的認(rèn)識”第一課是學(xué)生學(xué)習(xí)除法的開始，重點是讓學(xué)生知道除法的含義。傳統(tǒng)教學(xué)是借助掛圖或教師在黑板上畫“分桃”來幫助學(xué)生理解除法的含義。這樣既費時又費力，學(xué)生學(xué)起來覺得生硬乏味，很難理解。我在執(zhí)教時采用多媒體輔助教學(xué)，在課件演示下，屏幕上先出現(xiàn)6個又大又紅的桃子和3個盤子，接著一名學(xué)生過來分桃，只見他把6個桃子，一個一個地放在3個盤子里，最后的結(jié)果是每盤子里放了2個桃子。通過多媒體輔助教學(xué)，把分桃子的全部過程生動地展現(xiàn)出來，學(xué)生理解起來輕松自如，在興致勃勃的氣氛中，全班學(xué)生百分之百掌握了“平均分”的概念，認(rèn)識了除法的初步含義，為今后的學(xué)習(xí)奠定了良好的基礎(chǔ)。直觀地把抽象的概念形象化，降低了學(xué)生思維的難度，減輕了學(xué)生思維的負(fù)擔(dān)。

三、巧用多媒體輔助教學(xué)，加大課堂練習(xí)，減輕學(xué)生課外負(fù)擔(dān)

教育部在《減負(fù)緊急通知》中強調(diào)：小學(xué)一、二年級不留書面家庭作業(yè)，其他年級書面家庭作業(yè)控制在一個小時之內(nèi)。但是傳統(tǒng)教學(xué)中，往往需要通過完成大量的課外作業(yè)來彌補課堂練習(xí)不足的問題，無形中加重了學(xué)生的課外負(fù)擔(dān)。特別是小結(jié)和測試這一環(huán)節(jié)，教師要在黑板上抄寫大量的定理和規(guī)律以及相應(yīng)的試題等，費時費力而效果一般。有時，由于時間緊張來不及矯正結(jié)果，就匆匆地下課了，經(jīng)常不能按時按點、保質(zhì)保量地完成教學(xué)任務(wù)。

如果巧妙地利用多媒體輔助教學(xué)，將原來耗時太多的總結(jié)性板書內(nèi)容呈現(xiàn)在屏幕上，一目了然，再配以動聽的音樂和適當(dāng)?shù)慕庹f詞，使學(xué)生在興趣盎然中梳理知識點，歸納框架圖，整理關(guān)系式，效果不言而喻。同樣，形成性測試題利用多媒體輔助教學(xué)也十分優(yōu)越便捷，在教師、學(xué)生和課件三方共同合作之下，師生互動，生生互動，問答結(jié)合，利用課件及時反饋矯正，及時檢查學(xué)習(xí)效果。不僅節(jié)約了大量教學(xué)時間，同時還能擴充學(xué)生思路，便于教師了解每個學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，極好地增大了練習(xí)的密度和容量，改變了傳統(tǒng)的“課上作業(yè)完不成，課后作業(yè)一大堆”的被動學(xué)習(xí)局面。

總之，巧妙地利用多媒體輔助教學(xué)是教育現(xiàn)代化的重要內(nèi)容和標(biāo)準(zhǔn)之一，也是有效地減輕學(xué)生過重負(fù)擔(dān)的必然途徑。21世紀(jì)是科技競爭的世紀(jì)，要全面提高教育教學(xué)效率，全面提高學(xué)生的整體素質(zhì)，筆者認(rèn)為必須巧妙地恰當(dāng)?shù)乩枚嗝襟w輔助教學(xué)，多方位、多角度、多層次地從根本上減輕學(xué)生過重的課業(yè)負(fù)擔(dān)，使其健康快樂、輕松主動地學(xué)習(xí)、生活、成長……

編輯 王團蘭