李惠

摘要：立德樹人是高等教育的根本任務(wù)，高校專業(yè)課教師應(yīng)從“樹人先立德”的理念出發(fā)，在專業(yè)課程的教授過程中充分利用自身優(yōu)勢，把課程的教學(xué)目標(biāo)同實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的“中國夢”教育結(jié)合起來，把課程的教學(xué)內(nèi)容與構(gòu)建學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)結(jié)合起來，把課程的教學(xué)過程與大學(xué)生人格培養(yǎng)結(jié)合起來，潛移默化地開展德育教育，為培養(yǎng)社會主義合格建設(shè)者和可靠接班人做出自己的貢獻(xiàn)。

關(guān)鍵詞：專業(yè)課；教學(xué)；德育教育

中圖分類號：G641 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2016）14-0040-02

韓愈在《師說》中說道：“師者，所以傳道授業(yè)解惑也?！边@是對為師者提出的全面要求。高校教師的職責(zé)也應(yīng)包含三方面的內(nèi)容：對學(xué)生進(jìn)行全面的思想政治教育、傳授學(xué)生謀生的專業(yè)技能知識、做學(xué)生成長成才的可靠引路人。所以，高校專業(yè)課教師要充分利用專業(yè)課的教學(xué)過程滲透對大學(xué)生的德育教育。

一、專業(yè)課教師進(jìn)行德育教育的優(yōu)勢

專業(yè)課教學(xué)是大學(xué)生學(xué)習(xí)關(guān)注的焦點(diǎn)，它不僅是學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)技能的過程，更是學(xué)生提升專業(yè)素養(yǎng)和初步建立職業(yè)生涯規(guī)劃的過程。師生之間的相互溝通、促進(jìn)和提升，對學(xué)生的將來會產(chǎn)生廣泛而深遠(yuǎn)的影響，適時(shí)進(jìn)行德育教育是非常必要的。當(dāng)前高校專業(yè)課教師普遍僅履行“授業(yè)”的教育職責(zé)，將知識傳授與德育教育嚴(yán)重割裂，錯(cuò)失了德育教育的良好時(shí)機(jī)。

專業(yè)課教師對大學(xué)生進(jìn)行德育教育具有多方面的優(yōu)勢：首先，在專業(yè)課教學(xué)過程中，因勢利導(dǎo)進(jìn)行德育教育，比直接對學(xué)生進(jìn)行德育灌輸更易于讓學(xué)生接受；其次，學(xué)生對于授課內(nèi)容精彩、授課水平高的專業(yè)課教師往往有羨慕、崇拜的感情，和諧的師生關(guān)系會產(chǎn)生強(qiáng)大的引領(lǐng)作用，德育教育往往事半功倍；最后，專業(yè)課教師的言傳身教，為人師表，對學(xué)生具有極強(qiáng)的感染力，專業(yè)教師在教授知識過程中所體現(xiàn)的思想觀念和價(jià)值取向都會對學(xué)生產(chǎn)生潛移默化的影響，優(yōu)秀的專業(yè)課教師的言談舉止本身就是一部德育教育的鮮活教材，教師的感召力本身就是一種先進(jìn)的德育教育方式。

二、專業(yè)課教師進(jìn)行德育教育的途徑

在專業(yè)課講授過程中進(jìn)行德育教育，要求專業(yè)課教師具有較高的政治素質(zhì)、深厚的職業(yè)素養(yǎng)、寬廣的專業(yè)視野、廣博的人文知識和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度，用心尋找德育教育的最佳滲透點(diǎn)。把國情教育、核心價(jià)值觀教育、職業(yè)素養(yǎng)教育、人格教育以“隨風(fēng)潛入夜”的方式帶入課堂，真正起到“潤物細(xì)無聲”的德育教育效果。

1.把課程的教學(xué)目標(biāo)同實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的“中國夢”教育結(jié)合起來。經(jīng)常把課程的教學(xué)目標(biāo)帶入每堂課的授課內(nèi)容，讓課程的主要內(nèi)容、學(xué)習(xí)方法以及與所學(xué)專業(yè)的契合度、在所學(xué)專業(yè)課程中地位和對未來就業(yè)或繼續(xù)深造的影響等內(nèi)容貫穿整個(gè)教學(xué)過程。

工科院校專業(yè)課程中原理、定理類的內(nèi)容貫穿始終，教師在講授時(shí)如果巧妙地設(shè)計(jì)課程，就會把德育教育滲透到專業(yè)學(xué)習(xí)中。首先，課程講授不要回避我國目前自然科學(xué)研究的落后現(xiàn)實(shí)，教育學(xué)生要認(rèn)清差距，找出根源，加倍努力追趕；其次，課程講授不要回避古代中國在學(xué)科研究上的領(lǐng)先優(yōu)勢，教師要根據(jù)教材內(nèi)容進(jìn)行拓展，把在國外命名的原理和定理出現(xiàn)前就已經(jīng)在中國古代同期甚至更早出現(xiàn)的相應(yīng)理論加以介紹，闡明近代的落后讓中國的自然科學(xué)研究喪失了一個(gè)系統(tǒng)總結(jié)的機(jī)會，幫助廣大學(xué)生確立民族自信；最后，課程講授不要回避實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的“中國夢”，要拓展到在本項(xiàng)理論或相關(guān)領(lǐng)域我國目前最前沿的研究成果，教育學(xué)生潛心學(xué)習(xí)，把國家、民族和個(gè)人作為一個(gè)命運(yùn)共同體，走中國道路，弘揚(yáng)中國精神，凝聚中國力量，為早日實(shí)現(xiàn)中華民族的偉大復(fù)興而貢獻(xiàn)自己的力量。

如《土力學(xué)》作為一門新興的學(xué)科在我國的研究始于建國后，起步較晚，但在授課過程中要闡明我國在建筑中對土的使用已有悠久的歷史，無論是著世聞名的秦長城、隋朝大運(yùn)河還是中國古代民居，在大量的工程實(shí)踐中對土的認(rèn)識已取得了相當(dāng)?shù)慕?jīng)驗(yàn)，只是缺乏理論上系統(tǒng)總結(jié)。

2.把課程的教學(xué)內(nèi)容與構(gòu)建學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)結(jié)合起來。職業(yè)素養(yǎng)是指人們從事某項(xiàng)職業(yè)過程中所表現(xiàn)出的綜合素質(zhì)，主要包括職業(yè)技能、職業(yè)道德、職業(yè)意識，職業(yè)技能的提高來源于“學(xué)”，職業(yè)道德的提升來源于“修”，職業(yè)意識的提升來源于“悟”，在大學(xué)階段要教會學(xué)生學(xué)技能、修道德、悟意識。

要把專業(yè)課知識教活，而非簡單的知識灌輸。首先，要把專業(yè)課程的講授與專業(yè)知識體系的學(xué)習(xí)相結(jié)合，上下銜接，把已學(xué)課程用到的知識“點(diǎn)透”，承前啟后，把后續(xù)課程用到的知識“點(diǎn)到”，幫助學(xué)生樹立專業(yè)學(xué)習(xí)的全局觀；其次，要把專業(yè)課程的講授與實(shí)習(xí)、實(shí)踐相結(jié)合，教會學(xué)生在實(shí)習(xí)過程驗(yàn)證所見，理解所用，引導(dǎo)學(xué)生在工程實(shí)踐中不斷升華所學(xué)理論知識；最后，要把專業(yè)課程的講授與周圍工程實(shí)例結(jié)合起來，讓學(xué)生感覺到課程的學(xué)習(xí)在現(xiàn)實(shí)生活中隨處可見。只有把“死”的知識、枯燥的理論與現(xiàn)實(shí)社會有機(jī)結(jié)合，才能保持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生想學(xué)、愛學(xué)、真學(xué)，把專業(yè)知識學(xué)活、學(xué)透、學(xué)懂。以《土力學(xué)》為例，在教學(xué)過程中要闡明對高等數(shù)學(xué)、理論力學(xué)、材料力學(xué)等課程的銜接，點(diǎn)出對后續(xù)課程如基礎(chǔ)工程、地下建筑結(jié)構(gòu)等課程的支撐；要結(jié)合已建、在建的工程實(shí)例進(jìn)行講解，激發(fā)學(xué)生在日常生活中對專業(yè)課學(xué)習(xí)的興趣，初步建立用專業(yè)思維觀察生活的習(xí)慣和意識。

要幫助學(xué)生初步樹立正確的職業(yè)道德觀念。首先，“親其師則信其道”，教師要恪守自己的職業(yè)道德，以嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度做好每個(gè)細(xì)節(jié)，從言談舉止到儀容儀表，從教學(xué)態(tài)度到教學(xué)方法，都要體現(xiàn)出對學(xué)生、課程、教學(xué)、職業(yè)的重視與尊重，做大學(xué)生職業(yè)道德養(yǎng)成的示范者；其次，要在專業(yè)課講授過程中引入“行業(yè)狀元”的事例分析，尤其是校友的突出業(yè)績更能引起學(xué)生的共鳴，在案例分析中與大學(xué)生一起感受本行業(yè)所特有的職業(yè)道德內(nèi)涵，做大學(xué)生職業(yè)道德養(yǎng)成的引導(dǎo)者；最后，要適時(shí)總結(jié)、講解行業(yè)職業(yè)道德規(guī)范，如建筑行業(yè)中普遍認(rèn)可的質(zhì)量、安全、文明、嚴(yán)謹(jǐn)、科學(xué)、誠信、生態(tài)等，做大學(xué)生職業(yè)道德養(yǎng)成的奠基者。

要幫助學(xué)生逐漸培養(yǎng)明確的職業(yè)意識。以土建類專業(yè)課程為例，首先，要強(qiáng)化學(xué)生的規(guī)范意識，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成使用建筑規(guī)范的習(xí)慣；其次，要強(qiáng)化學(xué)生的質(zhì)量意識，引用優(yōu)秀工程實(shí)例進(jìn)行正向引導(dǎo)，吸取“豆腐渣”工程給我們的教訓(xùn)，讓學(xué)生樹立“質(zhì)量是建筑行業(yè)的生命線”的理念；最后，要引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)發(fā)展意識，講授要突出教學(xué)內(nèi)容的創(chuàng)新性，把前沿的科學(xué)知識、教師本人的科研項(xiàng)目、學(xué)校在本學(xué)科的科研優(yōu)勢等內(nèi)容有機(jī)地融入課程，夯實(shí)學(xué)生立志為行業(yè)科學(xué)發(fā)展努力奮斗的志向，逐漸培養(yǎng)大學(xué)生養(yǎng)成對所從事行業(yè)的規(guī)劃和思考的習(xí)慣。

3.把課程的教學(xué)過程與大學(xué)生完善的人格培養(yǎng)結(jié)合起來。習(xí)近平總書記指出：“好老師應(yīng)該取法乎上、見賢思齊，不斷提高道德修養(yǎng)，提升人格品質(zhì)，并把正確的道德觀傳授給學(xué)生。”[1]專業(yè)課教師要在講授過程中用崇高的師德時(shí)刻影響學(xué)生，把有情有愛、誠信守信、團(tuán)結(jié)協(xié)作、公正無私等人格“正能量”展現(xiàn)給學(xué)生，做好引導(dǎo)和監(jiān)督，幫助學(xué)生樹立完善的人格。

對大學(xué)生的人格培養(yǎng)應(yīng)以師生的和諧溝通為基礎(chǔ)。德育教育的“最高境界是實(shí)現(xiàn)作為教育主體的教師與作為教育對象的學(xué)生之間的心靈對話”，[2]首先，師生情感是學(xué)生德育教育內(nèi)化的動力，教師“要用愛培育愛、激發(fā)愛、傳播愛，通過真情、真心、真誠拉近同學(xué)生的距離，滋潤學(xué)生的心田”。[1]“把自己的溫暖和情感傾注到每一個(gè)學(xué)生身上，用欣賞增強(qiáng)學(xué)生的信心，用信任樹立學(xué)生的自尊”。[1]不斷構(gòu)建濃厚的師生情感。其次，要用嚴(yán)格的紀(jì)律匡正學(xué)生的惰性心態(tài)與隨意心理，敢于向不文明、不誠信和不利于學(xué)生成長的行為說“不”，促進(jìn)學(xué)生在嚴(yán)肅的環(huán)境中形成務(wù)實(shí)的處事態(tài)度和認(rèn)真的工作作風(fēng)。

對大學(xué)生的人格培養(yǎng)應(yīng)以教學(xué)的改革創(chuàng)新為保障。首先，創(chuàng)新教學(xué)方式，嘗試“走下講臺，把教師的‘教與學(xué)生的‘學(xué)融為一體的‘行走式教學(xué)”[3]，圍繞課題或知識點(diǎn)，讓學(xué)生主動獲取解決方案的“探究式教學(xué)”、“開放式教學(xué)”、“啟發(fā)式教學(xué)”，充分利用網(wǎng)絡(luò)資源打造共享平臺的“募課”教學(xué)等，在與學(xué)生的互動教學(xué)中啟發(fā)優(yōu)秀人格養(yǎng)成教育。其次，創(chuàng)新實(shí)習(xí)實(shí)踐，通過優(yōu)化分組，讓學(xué)生在實(shí)習(xí)實(shí)踐中學(xué)會合作，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神，提升學(xué)生的協(xié)作能力，在學(xué)生的互動合作中完善優(yōu)秀人格養(yǎng)成教育；最后，創(chuàng)新第二課堂，積極參與學(xué)生的科技創(chuàng)新活動，啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新靈感，在創(chuàng)新活動中升華學(xué)生優(yōu)秀人格養(yǎng)成教育。

大學(xué)生思想政治教育是一個(gè)系統(tǒng)工程，思想政治理論課教育以及學(xué)校學(xué)生管理部門依然是高校大學(xué)生思想政治教育的主陣地和主力軍。作為專業(yè)課任課教師，“要深入發(fā)掘各類課程的思想政治教育資源，在傳授專業(yè)知識過程中加強(qiáng)思想政治教育，使學(xué)生在學(xué)習(xí)科學(xué)文化知識過程中，自覺加強(qiáng)思想道德修養(yǎng)，提高政治覺悟”。[4]在潛移默化中加強(qiáng)大學(xué)生德育教育，提升大學(xué)生思想政治教育的內(nèi)化作用，使大學(xué)生德育教育不斷取得良好效果。

參考文獻(xiàn)：

[1]習(xí)近平總書記在2014年教師節(jié)前夕與北京師范大學(xué)師生進(jìn)行交流時(shí)的講話[EB/OL].人民網(wǎng)，http：//politics.people.com.cn/n/2014/0910/c70731-25629093-2.html.

[2]鄭香妞.淺議高校專業(yè)課教學(xué)中隱性思想政治教育資源的開發(fā)和利用[J].中國電力教育，2012，（26）：40-41.

[3]高玉杰，劉澤華，劉洪斌，李靜.提高專業(yè)課教學(xué)水平，貫徹教書育人理念[J].教育教學(xué)論壇，2012，（4）：61-62.

[4]中共中央和國務(wù)院2004年16號文件.中共中央國務(wù)院關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)生思想政治教育的意見[Z].