趙薩日娜

[摘 要] 提出要以專(zhuān)業(yè)為導(dǎo)向改革教學(xué)內(nèi)容、調(diào)整教學(xué)模式、注重對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)、重視情感教學(xué)、改進(jìn)成績(jī)考核方式等策略。

[關(guān) 鍵 詞] 轉(zhuǎn)型發(fā)展；大學(xué)數(shù)學(xué)；課程改革

[中圖分類(lèi)號(hào)] G642 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號(hào)] 2096-0603（2016）28-0136-01

跨入21世紀(jì)以來(lái)，我國(guó)高等教育取得了巨大的發(fā)展。2015年我國(guó)高等教育毛入學(xué)率達(dá)到40%，超過(guò)世界中高收入國(guó)家平均水平，正在從高等教育大眾化階段逼近高等教育普及化階段。但隨著經(jīng)濟(jì)發(fā)展進(jìn)入新常態(tài)，高等教育結(jié)構(gòu)性矛盾更加突出，同質(zhì)化傾向嚴(yán)重，人才培養(yǎng)結(jié)構(gòu)和質(zhì)量尚不適應(yīng)經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)調(diào)整和產(chǎn)業(yè)升級(jí)的要求。畢業(yè)生就業(yè)難和就業(yè)質(zhì)量低，生產(chǎn)服務(wù)一線緊缺的應(yīng)用型、復(fù)合型、創(chuàng)新型人才的問(wèn)題仍未有效緩解。2015年10月，教育部鼓勵(lì)部分地方高校轉(zhuǎn)型發(fā)展，要求高校把辦學(xué)思路真正轉(zhuǎn)到服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展上來(lái)，轉(zhuǎn)到產(chǎn)教融合、校企合作上來(lái)，轉(zhuǎn)到培養(yǎng)應(yīng)用型技術(shù)技能型人才上來(lái)，轉(zhuǎn)到增強(qiáng)學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力上來(lái)，全面提高學(xué)校服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展和創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展的能力。隨著部分地方高校確定向應(yīng)用型轉(zhuǎn)型發(fā)展目標(biāo)以來(lái)，重新修訂人才培養(yǎng)方案，加大實(shí)習(xí)實(shí)踐學(xué)時(shí)比例，縮減基礎(chǔ)課學(xué)時(shí)比例，作為基礎(chǔ)課之一的大學(xué)數(shù)學(xué)課程正面臨如何服務(wù)于專(zhuān)業(yè)需求，在有限的學(xué)時(shí)里提高教學(xué)有效性，從而提高教學(xué)質(zhì)量的嚴(yán)峻形勢(shì)。因此，從教學(xué)內(nèi)容到教學(xué)模式，不論是在教學(xué)手段上還是在教學(xué)方法上，大學(xué)數(shù)學(xué)課程改革勢(shì)在必行。

一、以專(zhuān)業(yè)為導(dǎo)向改革教學(xué)內(nèi)容

對(duì)以培養(yǎng)應(yīng)用型人才為目標(biāo)的轉(zhuǎn)型發(fā)展高校而言，大學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的內(nèi)容不應(yīng)以學(xué)科的完整性為導(dǎo)向，而應(yīng)以專(zhuān)業(yè)的夠用度為導(dǎo)向。數(shù)學(xué)教師應(yīng)與各專(zhuān)業(yè)教師深度交流，細(xì)致了解大學(xué)數(shù)學(xué)在專(zhuān)業(yè)課程中的應(yīng)用程度，教研室要制定適用各專(zhuān)業(yè)的大學(xué)數(shù)學(xué)分層教學(xué)大綱，將大學(xué)數(shù)學(xué)在專(zhuān)業(yè)課學(xué)習(xí)中起到的重要作用滲透到整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，幫助學(xué)生樹(shù)立學(xué)習(xí)目標(biāo)，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。

二、積極調(diào)整教學(xué)模式

“興趣是最好的老師?！睘樵鰪?qiáng)大學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的趣味性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，采取“理論教學(xué)+實(shí)踐教學(xué)+在線教學(xué)”模式。理論教學(xué)，即為大家熟悉的傳統(tǒng)大學(xué)數(shù)學(xué)課程教學(xué)模式，可嘗試增加些案例教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生體會(huì)數(shù)學(xué)在解決實(shí)際問(wèn)題中展現(xiàn)的重要作用，還可增加數(shù)學(xué)史教學(xué)，使學(xué)生正確、全面地了解知識(shí)的產(chǎn)生背景，弄清知識(shí)的來(lái)龍去脈，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)文化素養(yǎng)。實(shí)踐教學(xué)指數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)和數(shù)學(xué)建模教學(xué)，數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生觀察，動(dòng)手、動(dòng)腦能力，讓學(xué)生借助軟件平臺(tái)，驗(yàn)證、應(yīng)用并發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)規(guī)律；數(shù)學(xué)建模教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生將實(shí)際問(wèn)題抽象成數(shù)學(xué)問(wèn)題的能力，提升學(xué)生的創(chuàng)造性思維。在線教學(xué)指微課、慕課教學(xué)，開(kāi)發(fā)這樣的大學(xué)數(shù)學(xué)在線教學(xué)資源是大學(xué)數(shù)學(xué)課程補(bǔ)充、緩解學(xué)時(shí)不夠、無(wú)法講深講透、學(xué)生自主學(xué)習(xí)困難、教師輔導(dǎo)答疑不便等問(wèn)題的極為有力的教學(xué)模式。

三、注重對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)

從初等數(shù)學(xué)到大學(xué)數(shù)學(xué)，在內(nèi)容和思想方法上都是一次飛躍，教師要在知識(shí)傳授的同時(shí)，注重學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。如，指導(dǎo)學(xué)生課前預(yù)習(xí)，課上記課堂筆記，課后自主完成作業(yè)，經(jīng)常梳理知識(shí)點(diǎn)；采用分類(lèi)、對(duì)比、歸納、總結(jié)等方法進(jìn)行復(fù)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生用數(shù)學(xué)的思想和方法來(lái)發(fā)現(xiàn)、描述、分析和解決問(wèn)題。對(duì)于基礎(chǔ)非常差的學(xué)生，教師要鼓勵(lì)他們積極提問(wèn)，增強(qiáng)自信心，減少他們對(duì)數(shù)學(xué)的畏難情緒，并督促他們通過(guò)在學(xué)習(xí)上投入更多的時(shí)間和精力來(lái)提高成績(jī)。

四、重視情感教學(xué)

康德說(shuō)得好：“啟蒙只能靠自我的覺(jué)醒，而不是傳教士式的自上而下的教導(dǎo)?！弊尣恢鲃?dòng)學(xué)習(xí)的學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)自我覺(jué)醒，教師要做的是要像母親一樣時(shí)時(shí)處處給這些學(xué)生以關(guān)懷、以激勵(lì)。在課堂上教師始終熱情認(rèn)真地講授，給學(xué)生以忠實(shí)敬業(yè)的感染；在課下和學(xué)生多談心多交流，給學(xué)生以真誠(chéng)、真心、真情的感動(dòng)，使學(xué)生產(chǎn)生對(duì)教師的信任、信仰，想跟教師交朋友，想跟教師學(xué)習(xí)的激動(dòng)和情感。堅(jiān)信這樣做一定會(huì)得到“以點(diǎn)帶面”的好成效。

五、改進(jìn)成績(jī)考核方式

大學(xué)數(shù)學(xué)成績(jī)考核方式可以采用平時(shí)成績(jī)、上機(jī)考試、數(shù)學(xué)建模大作業(yè)、期末閉卷考試成績(jī)分別占20%、20%、20%、40%的方式。平時(shí)成績(jī)包含作業(yè)、出勤、課堂筆記、章節(jié)測(cè)驗(yàn)、章節(jié)總結(jié)、在線學(xué)習(xí)情況等方面的考核。數(shù)學(xué)建模大作業(yè)以學(xué)生分組收集資料，共同討論，建立數(shù)學(xué)模型，以論文形式完成。上機(jī)考試考查學(xué)生數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)課上利用Matlab，SPSS等數(shù)學(xué)軟件的能力。

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