從德育管理工作室的實(shí)踐工作探索高職學(xué)校德育工作的專(zhuān)業(yè)化

張艷

[摘 要] 以高職校德育管理工作室為平臺(tái)，從德育素養(yǎng)水平、考評(píng)體系、實(shí)踐模式三個(gè)方面具體闡述了在實(shí)踐工作中如何提升德育管理的專(zhuān)業(yè)化。

[關(guān) 鍵 詞] 德育管理工作室；實(shí)踐探索；專(zhuān)業(yè)化

[中圖分類(lèi)號(hào)] G711 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號(hào)] 2096-0603（2016）28-0172-02

學(xué)校德育管理工作室作為學(xué)校德育工作的重要載體，已經(jīng)逐漸成為當(dāng)前高職學(xué)校德育管理專(zhuān)業(yè)化發(fā)展的創(chuàng)新實(shí)踐形式。如何進(jìn)一步推進(jìn)德育工作室在實(shí)踐中提升的成效，促進(jìn)德育工作室真正成為德育管理隊(duì)伍專(zhuān)業(yè)化發(fā)展的重要平臺(tái)，已經(jīng)成為當(dāng)前亟待研究的問(wèn)題。

我校經(jīng)過(guò)多年的實(shí)踐，主動(dòng)對(duì)接教育改革發(fā)展綱要精神，以立德樹(shù)人為根本，以社會(huì)主義核心價(jià)值觀(guān)為引領(lǐng)，充分發(fā)揮高職學(xué)校專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)、德育骨干教師自身?yè)碛械奶厣Y源，積極推進(jìn)學(xué)校德育管理工作室的建設(shè)。近年來(lái)，工作室以團(tuán)隊(duì)建設(shè)為主線(xiàn)，以促進(jìn)德育創(chuàng)新發(fā)展為目標(biāo)，充分發(fā)揮工作室共同體、孵化地、輻射場(chǎng)的功能，并積極探索高職學(xué)校德育工作的專(zhuān)業(yè)化。

一、精心組織理論學(xué)習(xí)，提高專(zhuān)業(yè)化德育素養(yǎng)水平

德育管理工作室的成立旨在加強(qiáng)德育工作的專(zhuān)業(yè)化建設(shè)，促進(jìn)校德育工作的教育實(shí)踐研究學(xué)習(xí)，從而提高校班主任隊(duì)伍的教科研能力和育人水平。因此，德育工作室的組織管理以專(zhuān)業(yè)化研訓(xùn)為平臺(tái)，以專(zhuān)業(yè)化研訓(xùn)的成果為評(píng)價(jià)內(nèi)容，對(duì)專(zhuān)業(yè)化研訓(xùn)的過(guò)程進(jìn)行評(píng)價(jià)。工作室做到有課題、有任務(wù)；每一個(gè)學(xué)員做到有研究方向，有個(gè)案積累，從而形成專(zhuān)業(yè)的理論提升策略。還要求工作室成員既要腳踏實(shí)地實(shí)踐探索，也要適時(shí)地思考和學(xué)習(xí)，推進(jìn)每一位成員的理論專(zhuān)業(yè)化進(jìn)程。

（一）采取不同形式的學(xué)習(xí)方式，多渠道激發(fā)成員的學(xué)習(xí)興趣

德育管理工作室定期組織成員進(jìn)行專(zhuān)項(xiàng)主題學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)研修，或?qū)＜乙I(lǐng)講授指導(dǎo)學(xué)習(xí)，在研訓(xùn)一體中共同學(xué)習(xí)、共同提高、共同成長(zhǎng)；并根據(jù)學(xué)習(xí)主題采取外出學(xué)習(xí)、情景模擬培訓(xùn)、課題研討、學(xué)術(shù)沙龍、網(wǎng)絡(luò)研討等多種形式，豐富和深化工作室成員的德育管理認(rèn)知，提高學(xué)員的專(zhuān)業(yè)理論修養(yǎng)。

（二）記錄讀書(shū)體會(huì)或者活動(dòng)感受，多形式積累自身的反思資料

每一次的集體閱讀討論或者外出參觀(guān)調(diào)研活動(dòng)后，提倡工作室成員撰寫(xiě)讀后感、活動(dòng)心得體會(huì)，隨手拍下活動(dòng)的過(guò)程并及時(shí)微信微博實(shí)時(shí)轉(zhuǎn)播，在記錄體驗(yàn)與反思積累過(guò)程中豐富和提升成員的德育專(zhuān)業(yè)理念，同時(shí)也轉(zhuǎn)化為自身的學(xué)習(xí)收獲。

（三）撰寫(xiě)個(gè)人教育案例，多角度形成個(gè)人的育人風(fēng)格

撰寫(xiě)個(gè)人的教育故事、教育案例是教育活動(dòng)的總結(jié)，是教育智慧的體現(xiàn)，更是教育理念的實(shí)踐。鼓勵(lì)工作室成員積極撰寫(xiě)自己的教育案例，真實(shí)生動(dòng)地講述自己的教育故事和教育反思，以提升德育理論學(xué)習(xí)的效果。學(xué)會(huì)用教育研究的方式研究班主任的工作特點(diǎn)和工作方法，并在案例敘事、歸納整理的過(guò)程中分享并提煉總結(jié)。

（四）執(zhí)行導(dǎo)師引領(lǐng)策略，多層次提升德育的專(zhuān)業(yè)視野

德育管理工作室是一個(gè)學(xué)習(xí)研究的團(tuán)隊(duì)，主持人首先要承擔(dān)整個(gè)工作室培養(yǎng)方案的設(shè)計(jì)、活動(dòng)的組織、學(xué)員的管理考核等任務(wù)，這對(duì)學(xué)校的德育工作室主持人也提出了很高的要求。我校德育管理工作室主持人不僅自身具有較高的專(zhuān)業(yè)學(xué)術(shù)水平、理論研究水平和管理領(lǐng)導(dǎo)水平，同時(shí)也積極地將在省、市名班主任工作室和班主任協(xié)會(huì)學(xué)習(xí)的知識(shí)及時(shí)轉(zhuǎn)化并示范影響工作室其他成員。當(dāng)然，僅有主持人的單一輔導(dǎo)還遠(yuǎn)遠(yuǎn)達(dá)不到德育管理工作室的預(yù)期目標(biāo)，因此工作室外聘資深的職業(yè)教育專(zhuān)家，如聘請(qǐng)江蘇省職教學(xué)會(huì)德育工作委員會(huì)副秘書(shū)長(zhǎng)李國(guó)龍老師、蘇州職教學(xué)會(huì)德育工作委員會(huì)會(huì)長(zhǎng)趙益華老師作高水平指導(dǎo)，或是聘請(qǐng)?zhí)K州市職業(yè)教育先進(jìn)個(gè)人、蘇州市優(yōu)秀德育工作者周燕老師，為學(xué)校德育管理工作室建設(shè)打開(kāi)了一扇新的窗戶(hù)，開(kāi)闊了工作室成員的專(zhuān)業(yè)視野，從更高層面審視自己的德育工作，跳出了學(xué)校、區(qū)域的小天地，使得工作室的研究形成一定的輻射效應(yīng)。

二、精準(zhǔn)定位量化標(biāo)準(zhǔn)，構(gòu)建德育專(zhuān)業(yè)化考評(píng)體系

德育管理工作室的組織成員定位是在學(xué)校德育工作的某個(gè)方面獨(dú)樹(shù)一幟或者有一定建樹(shù)的一線(xiàn)青年班主任；或是在德育管理建設(shè)中發(fā)揮引領(lǐng)作用、堅(jiān)持德育創(chuàng)新與工作探索的德育干部；或是在外校提供可借鑒的案例與經(jīng)驗(yàn)成為班主任專(zhuān)業(yè)化成長(zhǎng)的榜樣的優(yōu)秀德育工作者；或是在職業(yè)教育領(lǐng)域給予指導(dǎo)性意見(jiàn)的專(zhuān)家。同時(shí)，由于德育管理工作室主持人與其他班主任一樣戰(zhàn)斗在德育工作崗位上，與工作室學(xué)員交流切磋便捷，效果更是及時(shí)有效。通過(guò)這種“接地氣”的方式合作分享，更有利于推動(dòng)班主任的專(zhuān)業(yè)化成長(zhǎng)。

（一）按要求確定工作室成員任務(wù)量化機(jī)制

德育管理工作室對(duì)德育實(shí)踐活動(dòng)次數(shù)、使用經(jīng)費(fèi)等有明確的規(guī)定，工作室成員主持或參與的課題以及成員的發(fā)展成長(zhǎng)都有具體量化的指標(biāo)。比如，工作室在三年任期內(nèi)必須至少完成一個(gè)市級(jí)以上科研課題。此外，工作室主持人每學(xué)期至少要進(jìn)行一次校級(jí)以上的班主任培訓(xùn)講座或德育工作方面的大會(huì)宣講等。

（二）有目的地推行工作室專(zhuān)項(xiàng)主題例會(huì)制度

為保證德育管理工作室各項(xiàng)活動(dòng)的有序進(jìn)行，更好地促進(jìn)工作室成員之間的交流互動(dòng)，推行德育工作室例會(huì)制度，每月活動(dòng)至少兩至三次。同時(shí)，每學(xué)期定期召開(kāi)德育工作室質(zhì)量跟蹤推進(jìn)會(huì)議，以分享成功經(jīng)驗(yàn)，反映實(shí)際問(wèn)題，幫助尋求解決方法為主要內(nèi)容。工作室例會(huì)首先有明確的主題，既力求達(dá)到轉(zhuǎn)變觀(guān)念、開(kāi)闊眼界、拓展思路、引領(lǐng)指導(dǎo)，同時(shí)有計(jì)劃、有步驟地推進(jìn)工作室課題研究。例會(huì)主題一般是學(xué)習(xí)先進(jìn)的教育理論，轉(zhuǎn)變班主任德育工作理念；關(guān)注班主任德育過(guò)程中普遍存在的問(wèn)題，通過(guò)主題例會(huì)學(xué)習(xí)、交流一些切實(shí)可行的方法，從而解決班主任工作中遇到的一些瓶頸問(wèn)題等。通過(guò)內(nèi)容多樣的主題例會(huì)，使工作室真正成為班主任研究交流教育工作形式、互動(dòng)分享育人方法的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)平臺(tái)。

（三）以質(zhì)量確保工作室團(tuán)隊(duì)過(guò)程性評(píng)價(jià)機(jī)制

德育管理工作室的工作成效應(yīng)通過(guò)建立完善的工作室評(píng)價(jià)指標(biāo)體系，用過(guò)程性評(píng)價(jià)來(lái)穩(wěn)步定期推進(jìn)。將工作室的方案、總結(jié)及學(xué)員發(fā)展規(guī)范、學(xué)員成長(zhǎng)手冊(cè)、學(xué)員的總結(jié)、德育個(gè)案轉(zhuǎn)化、會(huì)議記錄、主題班會(huì)方案、論文、工作反思等材料及時(shí)收集、歸檔，通過(guò)內(nèi)容完善、過(guò)程清晰的記錄，分享每一名工作室成員的成長(zhǎng)歷程，同時(shí)也見(jiàn)證了工作室工作成效的足跡，更是對(duì)工作室的發(fā)展評(píng)價(jià)提供了有力的依據(jù)。

三、精品引領(lǐng)優(yōu)質(zhì)成效，倡導(dǎo)德育專(zhuān)業(yè)化實(shí)踐模式

德育管理工作室的實(shí)踐操作模式應(yīng)呈現(xiàn)豐富多彩的特性，且實(shí)踐操作模式應(yīng)圍繞如何從具體實(shí)施過(guò)程中引領(lǐng)德育內(nèi)涵發(fā)展、拓展德育活動(dòng)渠道、豐富德育活動(dòng)形式等作為提高工作室質(zhì)量的專(zhuān)題來(lái)開(kāi)展，這樣有助于提高德育管理工作室的活動(dòng)能量，也能形成整體提升德育管理工作室的示范作用，并逐步產(chǎn)生一定的輻射效應(yīng)。

（一）深度打造“彩虹德育”內(nèi)涵品牌

我?！安屎绲掠钡膬?nèi)涵是用陽(yáng)光之心育陽(yáng)光之人，以“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的春雨情懷浸潤(rùn)學(xué)生心靈，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新性，運(yùn)用彩虹七色原理引領(lǐng)學(xué)生胸懷夢(mèng)想、正面思考、堅(jiān)信成功、培養(yǎng)良習(xí)、掌握技能、拒不放棄、凡事感恩，探索實(shí)踐，“融德于技、德技一體、德技雙馨”的教育模式。

“彩虹德育”理念經(jīng)緯分明又互相交織，經(jīng)線(xiàn)即通過(guò)把德育教育規(guī)劃、目標(biāo)、內(nèi)容、德育評(píng)價(jià)機(jī)制、德育主題教育和德育體驗(yàn)活動(dòng)進(jìn)行模塊組合，將七大模塊、七個(gè)項(xiàng)目有機(jī)整合，形成符合職業(yè)學(xué)校特色的大德育品牌。緯線(xiàn)即七條彩虹原理代表品行培養(yǎng)的系統(tǒng)法則，以培養(yǎng)學(xué)生的多元智能，塑造學(xué)生健全的人格，為學(xué)生提供讓內(nèi)心充滿(mǎn)幸福彩虹的方法，進(jìn)而幫助學(xué)生能夠選擇積極的行動(dòng)，實(shí)現(xiàn)人生朝成功的方向良性發(fā)展，為學(xué)生未來(lái)出彩的人生打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（二）著力建設(shè)家校合作課程品牌

現(xiàn)在家庭教育功能越來(lái)越削弱，逐漸形成“學(xué)校全程化”的教育定向模式，很大程度上影響了教育的本質(zhì)。事實(shí)上，每一位家長(zhǎng)都是孩子的第一任老師，每一個(gè)家庭都是孩子的第一所學(xué)校，如何扭轉(zhuǎn)這種局面，是學(xué)校德育工作面臨的重大挑戰(zhàn)。我校是蘇州市家庭教育項(xiàng)目第一所且唯一一所入選的職業(yè)學(xué)校。德育管理工作室每學(xué)期都會(huì)組織主題為“溝通、聆聽(tīng)、理解、培養(yǎng)”的大型公益講座，邀請(qǐng)家長(zhǎng)共同聆聽(tīng)來(lái)自教育界大咖、心理學(xué)領(lǐng)域?qū)＜业木手v座。家長(zhǎng)通過(guò)報(bào)告、講座獲得新的領(lǐng)悟，與老師一起探索解決與孩子溝通中的問(wèn)題，學(xué)習(xí)教育的途徑和方法，并學(xué)會(huì)如何與孩子共同成長(zhǎng)。目前，面向家長(zhǎng)的公益講座正在向系列化、常態(tài)化、專(zhuān)業(yè)化穩(wěn)步前行，也讓越來(lái)越多的家長(zhǎng)獲益匪淺。

（三）創(chuàng)新拓展校本德育特色品牌

我?！疤K高職奧斯卡”頒獎(jiǎng)典禮活動(dòng)采用視頻展播、先進(jìn)事跡報(bào)告等方式全方位展示“彩虹之星”的典型事跡，“彩虹之星”的評(píng)比旨在面向全體學(xué)生、班主任和學(xué)生家長(zhǎng)，評(píng)比內(nèi)容涵蓋“技能之星”“體育之星”“禮儀之星”“學(xué)習(xí)之星”“德育之星”等，結(jié)合學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，通過(guò)賞識(shí)、激勵(lì)、關(guān)愛(ài)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的自我肯定、自我管理、自我輻射，力求使每個(gè)學(xué)生都能找到自身的閃光點(diǎn)，并得到相應(yīng)的發(fā)展，以點(diǎn)帶面形成全校良好的積極快樂(lè)成長(zhǎng)德育氛圍。還將“彩虹之星”的德育之星頒發(fā)給在教育孩子、支持學(xué)校工作方面表現(xiàn)突出的家長(zhǎng)，應(yīng)該說(shuō)這是德育管理工作室在家校合作項(xiàng)目課程方面的創(chuàng)新實(shí)踐之一。“蘇高職奧斯卡”頒獎(jiǎng)典禮活動(dòng)，達(dá)到對(duì)全體學(xué)生、教師和家長(zhǎng)的正面引導(dǎo)、教育和激勵(lì)作用，倡導(dǎo)形成奮發(fā)向上、互助合作、積極進(jìn)取的校園風(fēng)尚；推進(jìn)了職業(yè)學(xué)校德育樹(shù)人、文化育人、活動(dòng)育人，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立職業(yè)理想、培育職業(yè)情感、增強(qiáng)職業(yè)技能，全面提高學(xué)生綜合素養(yǎng)。

蘇州高等職業(yè)技術(shù)學(xué)?！疤杖A山德育管理工作室”通過(guò)積極有效的一系列專(zhuān)業(yè)化德育實(shí)踐工作，逐漸發(fā)揮了其重要的德育功能，且強(qiáng)有力地推動(dòng)了學(xué)校德育管理工作。德育管理工作室切實(shí)有效地貫徹“注重實(shí)效、努力創(chuàng)新、形成特色”的指導(dǎo)方針，堅(jiān)持“德育就是質(zhì)量”的教育觀(guān)，遵循“小一點(diǎn)、近一點(diǎn)、實(shí)一點(diǎn)、精一點(diǎn)、美一點(diǎn)”的德育理念，逐漸形成以激勵(lì)為主的多元評(píng)價(jià)作為促進(jìn)全校師生成長(zhǎng)的有效手段，促使學(xué)生、老師、家長(zhǎng)個(gè)個(gè)都有可以追求的目標(biāo)，人人都有彰顯個(gè)性的舞臺(tái)。

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