郭晶晶

[摘 要] 在工學結合模式下開展高職教學管理工作，學校應該積極踐行以職業(yè)實踐為主線，以項目課程為依托的教學服務體系。在工學結合的教學活動中，應組織學生參加頂崗實操活動，從而提升學生的實踐能力，在實習活動中接受高效率的專業(yè)課程實訓。強調工學結合模式下的課程統(tǒng)籌設計，完善實踐教學組織和保障體系。從工學結合模式下高職教學管理中的具體措施展開分析，提出幾點有利于提升教學管理有效性的可行性建議。

[關 鍵 詞] 工學結合；高職教學；管理模式；對策分析

[中圖分類號] G717 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2016）28-0176-01

一、工學結合模式下高職教學管理活動中的問題分析

當前工學結合高職教學模式存在一系列問題，阻礙了課程教學質量的提高。在高職教學管理活動中，院級管理部門對于系級教學工作組的指導不夠，沒有安排獨立的督導小組檢查教學工作，導致教學管理機構不健全，學期教學目標難以實現(xiàn)。

學校在選聘教職工方面，資金投入比較少，缺乏政府的人才政策支持，學校師資團隊中兼職教師數(shù)量過多，嚴重影響了教學質量的提高。學校對于建設校內實訓基地工作不夠重視，學生缺乏必要的工學實踐工具和硬件材料。校內的實訓場地面積較小，并且不固定，不利于工學結合實踐性教學工作的開展。教學設施軟硬條件缺乏，學校對于師資力量開發(fā)重視程度不夠高。在校外學生實習基地建設活動中，學校與企業(yè)溝通不暢，導致校外實訓基地數(shù)量比較少，難以滿足不同專業(yè)和年級學生的實訓需要。教學教育觀念不夠開放，當前的高職教學過度依賴課堂板書灌輸式教學，對于小組探究式、課題實踐式、多媒體教學等新型教學方式應用不足，導致學生對于高職教學活動缺乏興趣，學生動手能力和實踐能力較差。

二、工學結合模式下高職教學管理模式改革及對策分析

（一）加強師資建設，培養(yǎng)學生的核心能力

在工學結合模式下開展高職教學，教師應該積極開展以職業(yè)實踐為主線的課程教育工作，推行有效的高職教育模式設計工作。

在師資體系建設活動中，學校領導應該建立科學的人才引進機制。確保人才引得進來、留得住。積極選聘學歷較高、教學經驗較豐富的教師進入本院校，壯大學校師資隊伍實力。在專業(yè)知識教學活動中，教師應該強調理論操作知識的教學工作，讓學生在學習理論之后能夠在實訓教室中檢驗自己的學習成果。在工學結合模式下的職業(yè)能力培養(yǎng)活動中，教師應該積極培養(yǎng)學生的板塊核心能力，有計劃地實現(xiàn)教學目標。在工學結合教學模式中，教師應該努力培養(yǎng)學生的職業(yè)能力，通過提升學生職業(yè)素養(yǎng)的方式，提升學生的崗位適應性。在高職教學管理活動中，教師應該采用創(chuàng)新型的教學方法，激發(fā)學生的主動性，提升學生的專業(yè)操作能力。培養(yǎng)學生的計算機應用能力，適度擴大計算機專業(yè)數(shù)控實操、軟件制作實踐等課程的課時比例。

（二）對實習基地管理模式進行優(yōu)化

學校領導應該積極與當?shù)亟逃譁贤ê蛥f(xié)調，爭取更多的專項資金輔助，建設高質量的校內學生實訓基地。

加強與校外企業(yè)的聯(lián)系，打造校企合作模式下的實訓聯(lián)合辦學模式，建立訂單式培養(yǎng)的校企合作人才培養(yǎng)模式，解決高職學生的就業(yè)難問題，為社會輸送更多理論與實踐兼優(yōu)的應用性人才。建設校園實訓基地，在職業(yè)能力鍛煉中，強調按照不同專業(yè)學習的進度進行對應性的實操訓練，開發(fā)學生的理論與實踐綜合配套能力。在校園與企業(yè)聯(lián)合辦學的過程中，推行專業(yè)共建聯(lián)合培養(yǎng)模式，學校與企業(yè)之間可以簽訂專業(yè)共建、聯(lián)合培養(yǎng)的相關協(xié)議。在高職教學管理活動中，重視實踐性學生實習基地建設，在資金分配和教學計劃安排方面，倡導以職場仿真能力為導向的課程體系建設。

（三）建設科學的教學質量監(jiān)督體系

在工學結合教學模式中注重培養(yǎng)學生的學習能力，在教學活動中預留充足的課堂討論時間，提升學生與學生之間的交流水平，鼓勵學生向教師提出問題，并且在共同尋求解答方案的過程中，顯著提升學生的溝通能力。建立更加合理的教學質量監(jiān)督體系，在工學結合模式下，強調校內教學質量評價組織實施與校外專業(yè)技能考核模式相結合，培養(yǎng)學生的綜合性實踐能力。在教學質量監(jiān)督活動中，建立院系配套的教學工作檢查體系。在課程教育活動中，引導學生分成小組，并且在工學結合模式下，按照課題學習的要求進行專項課程知識的探究。由院工作小組對教師的教學成績進行審查與評估，由系工作小組負責跟蹤工學結合教學活動的調查，建設教師互評的質量監(jiān)督體系。

在工學結合模式下的學生能力培養(yǎng)過程中，教師應該努力提升學生的文化知識和文化修養(yǎng)，使其逐漸掌握職場應用的關鍵性知識。在教學活動中，教師不僅要注重理論課程知識的教學，還應該在學生實操活動中給予必要的指導，幫助學生解決在頂崗實操中遇到的各種問題，促進學生應用能力的發(fā)展。

參考文獻：

[1]方華.基于工學結合人才培養(yǎng)模式下的高職教學管理改革研究[J].中國高教研究，2013（9）：158-159.

[2]姜芳，肖奇.工學結合模式下高職教學管理的問題與應對措施[J].教育與職業(yè)，2015（28）：125-127.