劉斌

摘 要：當前我國高職院校的體育教學模式的現(xiàn)狀并不樂觀。本文將會通過對我國高職院校體育教學現(xiàn)狀和學者對體育教學研究的基礎之上，改進我國高職院校體育的教學模式和教學指導思想，構建合理適宜高職院校體育的教學模式，適應現(xiàn)在社會多樣化、合作化和現(xiàn)代化的發(fā)展需求，力求把我國高職院校體育現(xiàn)狀扭轉趨勢，培養(yǎng)綜合素質強的社會人才。

關鍵詞：高職院校 體育教學現(xiàn)狀 解決對策

一 、引言

深化教育改革，全面推進我國的素質教育一直都是我國教育事業(yè)的重要變革之一。教育要面向現(xiàn)代化、面向世界和面向未來，這是鄧小平同志曾經(jīng)指出的教學方針。所以我們要根據(jù)這三個教育思想，要更新教育觀念，建立全民健身和終身體育思想相符合的教育目標、模式、方法和手段。而高等職業(yè)院校是我國高等教育的重要組成，隨著我國教育的改革不斷深入，高等職業(yè)院校的體育也例外，相比傳統(tǒng)教學有著很大的革新。除此以外，社會進步對高職院校的學生有著更高的要求，但是通過廣泛的調查研究之后發(fā)現(xiàn)我國高職院校的體育教學現(xiàn)狀并非令人滿意，更多的只是停留在上世紀末代的教育水平。教學目標不明確、課程設計不合理和教學思想落后是我國高職院校體育教學普遍存在的現(xiàn)象，這些情況都會導致教育方針在高職院校中貫徹落實，對我國素質教育全面實施產生阻礙。因此，要根據(jù)我國高職院校體育發(fā)展的實際情況進行有效的教學管理，要根據(jù)學生的實際需求和適應現(xiàn)代化的需要進行高職院校的體育教學模式和教學管理的改革，只要這樣才能夠從根本上解決我國當前高職院校體育教學不客觀的現(xiàn)狀。

二、高職院校體育教學現(xiàn)狀

1.體育教育觀念落后。高職院校的體育教學因為受到傳統(tǒng)體育思想和觀念的束縛，導致教學只是片面地強調傳授體育知識和體育技能為課堂的教學中心，主要任務則是加強學生的體質。由于受到這種思想和觀念的影響，導致對學生的健康教育和科學健身支撐的理論知識和方法指導忽略，學生體育意識、體育習慣和體育能力的培養(yǎng)也受到忽略，直接影響到學生以后在社會中形成堅持體育鍛煉的好習慣。

2.高職院校體育教學資源匱乏。我國大部分的高職院校由于受到國家政策的影響和發(fā)展特點的束縛，導致學校的體育教學場地、器材和師資都不及普通高中的教學條件，這樣高職院校的體育教學發(fā)展就難以正常進行，嚴重妨礙其發(fā)展前進。

3.教學方式陳舊。當前高職院校的體育教學方式一直都沿用傳統(tǒng)的單向傳習式的形式，仍然處于在以前的教學水平上。傳統(tǒng)的教學模式之中學生處于被動學習的狀態(tài)，而且教學模式單一和簡單，這樣會禁錮學生的頭腦和忽略學生的心理感受，不利于培養(yǎng)學生對實際問題的解決能力和創(chuàng)新能力。另外，體育教學課程之中多半都是每班超過四十五個人以上，不利于教師進行教學管理，因此普遍采用“放羊式”的教學方式。

4.體育教育的目標不明確。高職院校的體育教學目標和職業(yè)教育的總體培養(yǎng)目標幾乎都相同，但是高職院校和普通高校比較既有相同點又有不同點，職業(yè)教育具有定向性、實用性和專業(yè)性的特點，兩者之間主要培養(yǎng)目的都是適應特定的職業(yè)崗位群或者是某一技術領域的專門職業(yè)人才，主要是注重培養(yǎng)學生適應職業(yè)崗位的能力。但是在高職院校中，并未按照這個標準進行，而是模仿普通高校，導致我國高職院校的體育教學目標不明確。

5.現(xiàn)有體育教學教材編寫情況不客觀。當前的高職院校的體育教材編寫內容不合理，沒有職業(yè)針對性。目前高職院校體育教材和普通高等學校的課本幾乎都相同，都是大同小異，體育課教學項目內容主要都是籃球、足球、乒乓球、網(wǎng)球等內容，沒有專門的針對性，這些項目都不能夠為高職院校學生走進社會從事工作服務。第一，這些體育項目開設都需要有特定的場地和器械，日后工作這種條件不易實現(xiàn)；另外，這些教學課程對部分職業(yè)病缺乏針對性，不能夠有效地通過運動來預防職業(yè)病。

三、解決高職院校體育發(fā)展的有效對策

1.改變觀念，要建立終身體育、健康體育的思想。我國高職院校體育教學發(fā)展需要辦有特色的院校，在教學上我們建立以增強體質、提高體育能力和培養(yǎng)學生體育意識以及能夠促進學生身心健康為目的的高職院校體育課程目標，要改變傳統(tǒng)以運動技術教學為主的教學體系，要鼓勵學生樹立終身體育和主動體育的觀點，要樹立健康第一的體育觀念，培養(yǎng)學生堅持運動的好習慣，增強學生對體育運動的興趣。

2.更新高職院校體育教學內容。高職院校要結合學校的實際情況和課程的可行性進行探究分析，要編寫適合高職院校體育發(fā)展的教材，要編寫出具有高職院校體育教學特色的教材，而不是簡單地復制或者是搬運普通院校的體育教材內容。與此同時，教師在編寫教材之時要尋求高職院校體育課程現(xiàn)狀的共同特點和結合學校的獨特性進行編寫，這樣才能夠寫出更加有利于高職院校學生身心發(fā)展的體育教材。

3.教學方式多樣化、合作化和現(xiàn)代化。教學模式并非是一成不變的，即使一個教學模式形成后具有一定的穩(wěn)定性，但是隨著社會的不斷進步與發(fā)展，教學方式也應該不斷地變化、更新以適應社會的不斷進步。因此，高職院校的體育教學方式也應該不斷地更新發(fā)展。首先，隨著體育教學改革的步伐不斷地深入，高職院校的體育教學情境要結合學校的特點要面向多樣化，對不同的體育教學方式取長補短，吸取精華棄其糟粕，為高職院校的體育教學模式改革與發(fā)展提佛那個豐富的理論和時間指導。其次就是高職院校體育教學模式發(fā)展一定要面向教師與學生的合作化。體育教育的兩種弊端模式就是以教師為中心的“注入式”和以學生為中心的“放羊式”，前者缺點就是學生的主體意識喪失和處于被動狀態(tài)，后者就是教師的主題地位冷落以及學生的主動性泛濫。所以，教學方式一定要既能夠體現(xiàn)學生的主動性，而且又能夠體現(xiàn)老師的主導地位，教學任務需要教師和學生共同完成。最后，就是未來教育教學模式要面向現(xiàn)代化。教學方式要注重現(xiàn)代科學技術的使用和注重多媒體教學模式的改革，善于運用新穎的技術幫助學生樹立正確的體育運動觀。

4.構建具有職業(yè)特色的課程體系。改革體育以學科課程為主的單一課程結構，要根據(jù)社會的需要和課程改課的需要對高職院校的體育課程體系構建，要結合實際情況和體現(xiàn)職業(yè)教育特點，加強對知識教育和體能訓練，為他們的終身體育奠定堅實的基礎。高職院校體育教學要以促進學生的腦洞就業(yè)為主要目的，結合自身學校的實際課程情況和專業(yè)特點，把學生今后從事職業(yè)勞動應該具備的身心素質和社會對搞素質勞動者的要求作為主要發(fā)展對象，逐步建立高職院校體育課程特色。比如，可以根據(jù)學校不同專業(yè)的學生開展不同的職業(yè)體能和預防職業(yè)病的體育項目，提高學生職業(yè)體能和身體素質，而且要根據(jù)學生以后可能從事的職業(yè)標準體能數(shù)據(jù)進行相關的項目訓練。這樣既能夠將教育與生活緊密聯(lián)系，又能夠發(fā)展學生的個性和為以后學生的職業(yè)體能奠基。

5.更新學生體育評價體系。學生對體育課的態(tài)度和學生的身心發(fā)展方向直接受到高職院校體育教學評價的影響。當前，大部分學校體育成績評價仍然是使用傳統(tǒng)的結果式評價方式評價，也就是對學生的技能和身體素質比較看重，而學生的心理和能力等方面忽略了，這種評價方式已經(jīng)不能夠適應當前的教育發(fā)展。因此，要建立一個能夠對學生進行綜合評價和客觀公正的評價系統(tǒng)，這樣既能夠激發(fā)學生身心全面發(fā)展的積極性，又能夠真實反映學生的生理、體能、知識和技能狀態(tài)的評價系統(tǒng)。評價系統(tǒng)也要看重學生體育成績的提高幅度和對體育課程的認真程度，也要注重學生上課與同學之間的合作與交流等綜合方面的因素進行評價，只有這樣才能夠構建出更加貼近和符合當前的體育教學目標，促進我國體育課程改革步伐的前行。

四、結語

綜上所述，要改變當前我國高職院校體育教學現(xiàn)狀，就必須要轉變傳統(tǒng)的教學觀念，優(yōu)化當前的教學方式方法，運用合理地教學方法和技巧，提高師資力量和教學質量，只有這樣才能夠改變現(xiàn)狀培養(yǎng)學生終身體育和強壯的身體素質，為學生日后職業(yè)奠定堅實的基礎。

參考文獻：

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