呂璇+曹婷婷

摘 要：少數(shù)民族地區(qū)經(jīng)濟(jì)落后，資源匱乏，而身處這一地域中高職院校院校貧困生，是值得重點(diǎn)關(guān)注的特殊群體。這一群體在擇業(yè)與就業(yè)中，表現(xiàn)出不同的特征，需將幫扶工作與職業(yè)指導(dǎo)結(jié)合。本文以廣西少數(shù)民族地區(qū)高職院校貧困生為例，分析其就業(yè)特點(diǎn)，提出就業(yè)幫扶措施，幫助貧困生增強(qiáng)就業(yè)信心，提高就業(yè)實力，端正就業(yè)心態(tài)。

關(guān)鍵詞：職業(yè)指導(dǎo)；幫扶；少數(shù)民族；高職院校；貧困生

中圖分類號：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 文章編號：1002-7661（2016）12-001-01

2016年我國高校畢業(yè)生達(dá)765萬人，比去年增加了16萬人。日益嚴(yán)峻的就業(yè)形勢，持續(xù)增加的就業(yè)群體，增大就業(yè)壓力，而少數(shù)民族地區(qū)高職院校貧困生這一特殊群體，凸顯的就業(yè)問題不容忽視。由于貧困生在心理、經(jīng)濟(jì)、家庭成長環(huán)境等方面的特殊性，在就業(yè)指導(dǎo)工作中應(yīng)當(dāng)重點(diǎn)關(guān)注，構(gòu)建幫扶新框架，幫助貧困生充分實現(xiàn)就業(yè)，提升畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量和就業(yè)滿意度。

一、職業(yè)指導(dǎo)的涵義

職業(yè)指導(dǎo)是指圍繞職業(yè)發(fā)展過程提供的指導(dǎo)、輔導(dǎo)、咨詢等服務(wù)。為求職者就業(yè)、就業(yè)穩(wěn)定、職業(yè)發(fā)展和用人單位合理用人，提供咨詢、指導(dǎo)及幫助的過程。職業(yè)指導(dǎo)出現(xiàn)僅30多年的時間，卻己成為職業(yè)生涯中不可或缺的一個環(huán)節(jié)。

二、廣西少數(shù)民族地區(qū)高職院校貧困生群體的就業(yè)特點(diǎn)分析

貧困生，即家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生，在廣西的高職院校學(xué)生中占據(jù)著很大的比例，他們往往來自比較落后的少數(shù)民族地區(qū)，憑借自身努力考上大學(xué)之后卻要面對更大的就業(yè)壓力。他們在文體特長、興趣愛好、英語口語等方面的能力有所欠缺，這樣在面試求職的過程中很容易暴露出自卑的缺點(diǎn)。同時貧困生在家庭人脈以及社會交往的中往往處于劣勢，也易導(dǎo)致其在求職的中屢遭失敗。

1、在就業(yè)心理上，敏感易挫，缺乏自信

廣西少數(shù)民族地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展滯后，很多家庭人居純收入較低，增幅緩慢，甚至溫飽問題未能解決，造成許多民族學(xué)生基本需求無法滿足。在就業(yè)過程中一旦遇到挫折更易產(chǎn)生不穩(wěn)定情緒，家庭經(jīng)濟(jì)的貧困與嚴(yán)峻的就業(yè)形勢，加之不合理的薪酬期望，現(xiàn)實與期望之間的落差，不斷刺激他們的內(nèi)心，造成心理的自卑、孤僻、焦慮、抑郁、人際關(guān)機(jī)緊張等問題。

2、在就業(yè)能力上，綜合競爭力不強(qiáng)

貧困生多數(shù)在較落后地區(qū)接受基礎(chǔ)教育，在外語、計算機(jī)、音樂、美術(shù)等方面接受的訓(xùn)練和培養(yǎng)較少甚至沒有。進(jìn)入大學(xué)后為緩解經(jīng)濟(jì)壓力，努力獲取獎學(xué)金和兼職收入，把大量時間用于文化知識的學(xué)習(xí)和課外兼職工作上，無暇參加有益的學(xué)生社團(tuán)活動、校園文體活動，在人際交往、溝通協(xié)調(diào)、組織領(lǐng)導(dǎo)、靈活應(yīng)變、實踐創(chuàng)新等方面的能力沒有得到鍛煉與提高。由于個性沒有得到發(fā)揮，綜合素質(zhì)較欠缺，個人整體競爭力大打折扣。

3、在就業(yè)期望上，薪酬要求較高，有家鄉(xiāng)地域偏向

經(jīng)濟(jì)的窘迫使很多高職院校的貧困生在就業(yè)時存在顯著的補(bǔ)償心理，希望通過薪酬較高的工作來改善家庭經(jīng)濟(jì)困難情況。薪酬水平成為貧困畢業(yè)生衡量職業(yè)價值和進(jìn)行就業(yè)選擇的重要因素。在對廣西36所高職院校的貧困生調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，有近60%的學(xué)生期望薪酬在3500至4000元之間，明顯高于廣西2015年大學(xué)畢業(yè)生的平均薪酬水平。有74%的貧困生在就業(yè)地域選擇上偏向家鄉(xiāng)，由于家庭環(huán)境、文化差異、社會關(guān)系、生活習(xí)慣等原因，廣西高職院校的貧困生，選擇在異地就業(yè)的較少，充分體現(xiàn)了在家鄉(xiāng)工作的期望。

三、廣西少數(shù)民族地區(qū)高職院校貧困生就業(yè)幫扶措施

1、針對具體情況，實施精準(zhǔn)幫扶

不同的貧困生個性特征、個人需求、成長環(huán)境等都有所不同，過去灌輸式的職業(yè)指導(dǎo)方式，已不能適應(yīng)學(xué)生多樣化的就業(yè)需要。采取精準(zhǔn)幫扶即根據(jù)每一位學(xué)生的具體情況，制定個性化的指導(dǎo)方案，實行一人一策，提高幫扶實效。對于就業(yè)定位不準(zhǔn)、就業(yè)觀念有偏差的學(xué)生，教師在職業(yè)指導(dǎo)過程中，應(yīng)幫助學(xué)生剖析自身優(yōu)勢與劣勢，結(jié)合自己的特長、愛好、性格，揚(yáng)長避短，樹立就業(yè)信心，找到適合自己的工作。只有做到“人職匹配”，充分發(fā)揮個人優(yōu)勢，無論在任何崗位都能實現(xiàn)自己的人生價值。

2、加強(qiáng)職業(yè)訓(xùn)練，提高就業(yè)實力

盡管很多高職院校與區(qū)內(nèi)外的很多企業(yè)建立緊密合作關(guān)系，提供大量的就業(yè)崗位，但仍有一些貧困生沒有實現(xiàn)就業(yè)。除了文憑學(xué)歷不高、專業(yè)知識不過硬以外，部分貧困生在求職面試時缺乏應(yīng)聘技巧。因此，高職院校應(yīng)當(dāng)建立內(nèi)外結(jié)合的就業(yè)指導(dǎo)方式，在《就業(yè)指導(dǎo)》課堂中強(qiáng)化求職面試模擬演練；在校企合作中，結(jié)合專業(yè)課程開展實訓(xùn)，并優(yōu)先給予貧困生崗位鍛煉的機(jī)會，使他們在業(yè)余兼職、頂崗實習(xí)中，提高實踐能力。通過職業(yè)測評，幫助學(xué)生了解自身的性格、長處、能力、價值觀等，明確職業(yè)發(fā)展的目標(biāo)和方向；通過指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行簡歷制作，提高自我概括、書面表達(dá)、設(shè)計排版的能力；通過禮儀形體訓(xùn)練，提高學(xué)生服裝搭配、儀容儀表等能力；通過個人與團(tuán)隊管理方面的學(xué)習(xí)，提高自我發(fā)展能力和團(tuán)隊建設(shè)能力。

3、提倡基層就業(yè)，端正就業(yè)心態(tài)

面對就業(yè)壓力的挑戰(zhàn)，除了提升自己綜合實力外，還應(yīng)理性看待社會現(xiàn)象，擺正就業(yè)心態(tài)。一方面，加強(qiáng)貧困生就業(yè)觀、擇業(yè)觀教育。大力宣傳畢業(yè)生到基層去，到西部去，到祖國最需要的地方去施展才華，建功立業(yè)的主流就業(yè)觀念。另一方面，幫助貧困生擺正就業(yè)心態(tài)。引導(dǎo)貧困生把個人愿望和自身的實力與用人單位需求相結(jié)合，發(fā)揮吃苦耐勞、勤奮上進(jìn)的優(yōu)勢，形成合理的就業(yè)期望。在就業(yè)選擇時，不盲目地選擇大企業(yè)、大公司，排斥小企業(yè)、西部就業(yè)。同時，善于總結(jié)求職中的失敗經(jīng)驗，更多地挖掘自身潛能，正確面對求職與就業(yè)。要充分認(rèn)識到做好貧困生就業(yè)工作不僅關(guān)系到每一名貧困生的切身利益，更牽系千家萬戶，維系社會的穩(wěn)定，也事關(guān)高職院校的長遠(yuǎn)發(fā)展。

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