胡健
摘 要:在當前階段,小學高年級的語文教學中基本處于在一個閉關(guān)自守的狀態(tài),對于小學高年級語文教學過渡作用不夠重視,特別是在學生升入到初中之后,不可快速適應教學活動并且嚴重影響了教學效果。因此,在新課程標準實施背影之下,教師一定要結(jié)合學生的實際情況來開展一些過渡式的教學活動,讓學生可以快速適應初中的教學。本文在分析小學高年級語文教學現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上,探究小學高年級語文的過渡教學策略。
關(guān)鍵詞:小學語文;高年級;教學;過渡
中圖分類號:G622 文獻標識碼:B 文章編號:1002-7661(2016)11-077-01
目前,很多小學生在升入到初中后,出現(xiàn)未能適應初中語文的學習活動,所以升上初中后會跟不上初中語文的教學節(jié)奏,對學生語文知識的學習以及未來發(fā)展產(chǎn)生一定制約因素。因此加強對小學高年級語文過渡教學研究是極為重要的。
一、小學高年級語文過渡教學的意義所在
小學高年級語文過渡救災,有利于轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)方式中,小學高年級語文教學和初中語文教學基本呈現(xiàn)出的一種閉關(guān)自守狀態(tài),把小學語文教學內(nèi)容和初中語文教學內(nèi)容連接、融合,給初中語文知識的深入學習打下極為良好的基礎(chǔ),讓學生可在升入初后快速進行于初中語文教學的活動當中,以此展現(xiàn)出小學高年級語文教學作用、價值。
二、當前小學高年級語文教學的現(xiàn)狀
1、教學觀陳舊
伴隨新課程改革的不斷深入,傳統(tǒng)教學觀的教學方式已無法得到滿足。在小學語文課堂教學當中,多數(shù)教師仍在運用傳統(tǒng)的教學方式,即是對教材給予了分析、講解,但是仍是“講”為主要方式,學生在講臺底下被動地聽,學習學習以及思考的時間極少,這樣就導致了學生自主學習能力不足,未能取得更好的教學和初效果。
2、教學思路不具有靈活性
在小學語文的教學當中,因為傳統(tǒng)的教學方式影響,造成當前教學方式依然為識字、課文分段、歸納思想。在課文教學中,認為只要完成這些環(huán)節(jié)就完成了教學的任務(wù),并且可達到預期的教學效果。同時,在總體教學中缺少基本訓練,如聽、說、讀、寫等。除此以外在課堂教學過程當中,大部分時間均是教師講授,根本不去理會學生是否真的理解而造成了教學效果不足的局面。
3、學生主體地位不強
在小學語文的課堂教學中,學生參與程度明顯不足,其主要體現(xiàn)在以下幾個方面:
第一,學生自覺參加到課堂教學活動的生比較差。多數(shù)學生認為語文課堂是無趣的;
第二,學生主體參與方式過于單一。有調(diào)查顯示,多數(shù)學生參加到課堂教學活動中,其方式就是回答問題或是集體朗讀,無法達到預期教學目標;
第三,學生參與到教學活動的機會很少。在小學語文的課堂教學當中,多數(shù)學生認為參與機會少,參加的時間也短,因此學習積極性不足,無法取得良好的效果。
三、小學語文高年級教學中的過渡方法
1、加大過渡教學的意識
長時間以來,中小學教學教學基本是各做各的,相互不溝通也不交流。小學和初中的分界限明顯,所以在教學上,階段性特點也特別突出。當學生步入到六年級后,教師需要抓緊時間來完善新課程教學,這樣才能挪出更多時間來對小學階段的知識進行復習、整理,把掌握的知識點反復的訓練,盡量做到人人都可以過關(guān)。以方便在畢業(yè)時每個學生的成績都盡量漂亮,因此多數(shù)學生多數(shù)都能拿到一個不錯的成績而進入到初中大門。小學階段重視全方位、系統(tǒng)鞏固基礎(chǔ)知識是非常有必要的。但是同時,我們也不能忽略其過渡性和延展性特點。
2、培養(yǎng)學生的自覺能力
小學高年級教師要有意識、有步驟去教給學生有效的語文學習方法。比如課前預習,引導學生學會 從整體上去感知教材,并且明確學習目的。例如可以利用單元導讀、讀寫例話,以此明確單元目標、重難點、知識點,還需要引導利用工具書以及各式資料騰飛自己可解決的問題。
3、優(yōu)化教學方法
在小學高年級語文的教學過程當中,只要恰當?shù)娜谌氤踔姓Z文教學內(nèi)容,可達成小學語文和初中語文的有效連接,讓學生更快、晚好適應初中的教學方式。在實際教學中加大過渡教學活動的拓展性,可明顯增加學生對初中語文知識 解,為演的更進一步學習打下扎實的基礎(chǔ)。
例如,在小學高年級語文教學中,教師特別喜歡得用一些游戲活動啟發(fā)演思維,充分調(diào)動學生學習的積極性,指導學生開展學習。在過渡教學活動當中教師可加大對小組合作、情景教學、多媒體教學等方式的應用,把課堂教學氣氛充分調(diào)動,增加課堂教學內(nèi)容,重視學生合作能力和自主學習能力的培養(yǎng),可有效提升學生語文素養(yǎng)及語文思維能力,實現(xiàn)學生全方位發(fā)展。比如,在《天凈沙·秋》的教學內(nèi)容時,教師可通過制作相應多媒體課件來吸收學生的注意力,以此來調(diào)動學生學習興趣、積極性。并且在正式的授課前,教師也可要求學生找一些自己學習的或是自己知道有關(guān)秋天詩詞,在課堂中加在朗讀等環(huán)境來擴充自己和同學的知識面。在這樣的教師中教師可對表現(xiàn)優(yōu)異學生給予表揚、肯定,讓其也可積極參與到課堂活動中,以此達到預期教學效果并增加學生語文的綜合素質(zhì)、能力。
四、結(jié)束語
綜上,在小學高年級語文過渡教學當中,通過有關(guān)教學策略的執(zhí)行,可明顯提升學生語文素養(yǎng)以及學習能力。在實際的教學當中,一定要積極轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學觀,形成過程的教學意識,并加大初中語文教學內(nèi)容的融合,以此不斷培養(yǎng)出學生學習能力和學習興趣。
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