郭秀娟

中圖分類(lèi)號(hào)：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2016）11-120-01

高中政治課程在改革的背景下，它的教學(xué)理論和我國(guó)的國(guó)情緊緊結(jié)合，它的教學(xué)形式緊跟時(shí)代步伐，根據(jù)熱點(diǎn)不斷變化，這正是培養(yǎng)學(xué)生探究能力，以及提高探究能力的最有效方法。高政政治教學(xué)筵席了普遍教育的教學(xué)模式，把學(xué)生作為教學(xué)活動(dòng)的主體，積極引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，熱情的調(diào)動(dòng)學(xué)生的探究性思維為增強(qiáng)探究能力創(chuàng)造了有利條件。

一、對(duì)高中政治探究性教學(xué)的意義

1、高中政治在一定程度上較難理解，涉及的層面較其他學(xué)科較繁瑣，較復(fù)雜，因此，學(xué)生應(yīng)該充分對(duì)教材中的理論知識(shí)有深層的理解的基礎(chǔ)上，還要進(jìn)行實(shí)際的探究性活動(dòng)，讓政治的課堂氣氛被活躍起來(lái)，充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性和積極性。

2、提高學(xué)生的探究性教學(xué)，必須立足于對(duì)高中學(xué)生本身的探究性學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生帶動(dòng)課堂，讓老師監(jiān)督課堂，積極引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，培養(yǎng)學(xué)生獲取學(xué)習(xí)信息資源的能力，從而將獲取的有利知識(shí)應(yīng)用到政治學(xué)習(xí)中，提高政治探究性能力。

3、高中政治的探究性教學(xué)要求注重學(xué)生綜合素質(zhì)的全面發(fā)展，教學(xué)理念主要是把高中學(xué)生看成一個(gè)實(shí)際的整體，并在整體的基礎(chǔ)上融入一些部分的東西，比如：個(gè)人的創(chuàng)造性思維，個(gè)人的探究性能力等。另外，要把學(xué)生的行為習(xí)慣與學(xué)生的整體形態(tài)結(jié)合起來(lái)，化成有機(jī)的統(tǒng)一體，關(guān)心學(xué)生的學(xué)習(xí)感受，讓學(xué)生對(duì)高中政治課程問(wèn)題不僅僅局限在探究上，而是更注重解決問(wèn)題的能力。

4、老師不僅要提高學(xué)生政治的文化課程，而且還要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的思想品德的教育，讓學(xué)生表里如一，從內(nèi)到外都有政治教育做后盾，增強(qiáng)學(xué)生的自我教育能力。

二、高中政治教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生能力的對(duì)策

1、更新教學(xué)觀念，創(chuàng)建探究學(xué)習(xí)的和諧環(huán)境

由于長(zhǎng)期傳統(tǒng)的教學(xué)方法影響，高中政治教學(xué)都是以教師為中心的教學(xué)模式，部分思想政治教育者仍然采用傳統(tǒng)的教育方法、硬性說(shuō)教、硬性灌輸、打官腔等，“我講你聽(tīng)、我說(shuō)你做”，教學(xué)方法簡(jiǎn)單，形式單調(diào)，缺乏針對(duì)性，這種做法嚴(yán)蘑忽視了高中生學(xué)習(xí)的“主觀能動(dòng)性”和探究能力的培養(yǎng)，致使學(xué)生對(duì)思想政治教育產(chǎn)生厭煩心理，嚴(yán)霞影響了思想政治教育的效果。所以，我們教師應(yīng)該剔除那種簡(jiǎn)單向?qū)W生灌輸知識(shí)的思想觀念，做到“以學(xué)生為中心”來(lái)開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生自己去探索知識(shí)，教師是探究活動(dòng)的激發(fā)者、引導(dǎo)者和評(píng)價(jià)者。同時(shí)教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)“和諧”、“融洽”的師生關(guān)系，充分尊重學(xué)生的個(gè)性，鼓勵(lì)學(xué)生大膽的發(fā)表自己的見(jiàn)解，充分表達(dá)自己的思想、認(rèn)識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生去探索、去質(zhì)疑，使學(xué)生消除膽怯和依賴(lài)的心理，從而培養(yǎng)他們的探究能力。

2、以疑啟思，激發(fā)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑思維能力興趣是最好的老師，是推動(dòng)人不斷去探尋知識(shí)的驅(qū)動(dòng)力，只有不斷激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，才能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體意識(shí)。在高中這個(gè)階段，學(xué)生易于接受新事物，對(duì)新事物的認(rèn)知也在不斷加強(qiáng)，因此老師必須采用靈活的方法，成功地創(chuàng)設(shè)情景，適時(shí)布疑，巧妙質(zhì)疑，靈活設(shè)疑，使學(xué)生處于真假難辨的情緒之中，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的探究能力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如：我在講到：“國(guó)家利益決定國(guó)際關(guān)系時(shí)”時(shí)，我以當(dāng)前中日關(guān)系較為緊張的背景，有些人主張直接用軍事力量去占領(lǐng)釣魚(yú)島的觀點(diǎn)，讓學(xué)生去討論利弊得失。這個(gè)問(wèn)題極大的調(diào)動(dòng)了學(xué)生的探究欲望，使課堂討論非常熱烈。

3、一人當(dāng)一次“教師”

有計(jì)劃的安排指導(dǎo)學(xué)生每四人一組集體備課，在備課過(guò)程中，要求學(xué)生獨(dú)立處理教材，搜集材料，強(qiáng)調(diào)學(xué)生要在解決“為什么”和“怎么樣”這兩個(gè)問(wèn)題時(shí)，除了按照教材講述之外還要繼續(xù)迫問(wèn)“還因?yàn)槭裁础?、“還應(yīng)該怎么樣”，讓學(xué)生在課本外進(jìn)行再思考。然后進(jìn)行組內(nèi)試講，每節(jié)課給一個(gè)學(xué)生10分鐘的上課機(jī)會(huì)，“老師”必須簡(jiǎn)明扼要的講清本課的教學(xué)目的、要求、重點(diǎn)難點(diǎn)等問(wèn)題。最后，教師總結(jié)。通過(guò)“實(shí)習(xí)”培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)腦能力、獨(dú)立思考能力、處理教材的能力，拓寬學(xué)生的思路和知識(shí)面，使學(xué)生對(duì)教材內(nèi)容更豐富、更深刻的理解，從而學(xué)生學(xué)習(xí)的探究能力也就得到了相應(yīng)的提高。

4、注重探究過(guò)程的時(shí)效性

探究的過(guò)程既是學(xué)生對(duì)知識(shí)的學(xué)習(xí)過(guò)程，又是對(duì)探究過(guò)程進(jìn)行了解的過(guò)程，在教學(xué)中，教師應(yīng)展現(xiàn)教學(xué)情景，引導(dǎo)學(xué)生帶著興趣去觀察、探究問(wèn)題，在這一過(guò)程中，既要有學(xué)生思維的展開(kāi)，也要有相應(yīng)的實(shí)踐活動(dòng)，才能提高探究的時(shí)效性。如在高一經(jīng)濟(jì)學(xué)關(guān)于投資理財(cái)?shù)姆绞降慕虒W(xué)中，我讓學(xué)生模擬投資，分給每位學(xué)生100萬(wàn)元（虛擬貨幣），讓學(xué)生在股票、債券、儲(chǔ)蓄和商業(yè)保險(xiǎn)四種投資方式中選擇，通過(guò)兩周后計(jì)算自己的投資盈虧情況，使學(xué)生懂得了各種投資方式的特點(diǎn)，而每個(gè)投資者的不同收益又使學(xué)生明自了如何實(shí)現(xiàn)投資利潤(rùn)的最大化和風(fēng)險(xiǎn)的最小化，即“不要把雞蛋放在同一只籃子里”的投資原則。這種做法使學(xué)生把課內(nèi)探究與課外探究相結(jié)合，思維探究與過(guò)程探究相結(jié)合，達(dá)到了探究的時(shí)效性。

5、增加師生課堂間的互動(dòng)和情感交流

教學(xué)活動(dòng)不僅僅是傳授知識(shí)，發(fā)展智力的活動(dòng)，而且也是師生情感交流的過(guò)程?，F(xiàn)代心理學(xué)研究表明：學(xué)生積極地情感，能有效增強(qiáng)學(xué)生的記憶力，豐富學(xué)生的想象力，能夠開(kāi)發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的探究能力，能夠使學(xué)生的潛能得到充分的發(fā)揮。成功的教學(xué)依賴(lài)于師生間的課堂七的互動(dòng)和思想情感的交流。因此，在平常的教學(xué)中，教師應(yīng)樹(shù)立民主意識(shí)，注意營(yíng)造課堂的民主氛圍，創(chuàng)和諧的師生互動(dòng)課堂。同時(shí)，教師應(yīng)該充分運(yùn)用政治教材內(nèi)容的廣泛性，通過(guò)自己巧妙地加工，聯(lián)系學(xué)生的實(shí)際，引導(dǎo)學(xué)生去體驗(yàn)教材中的情感，讓學(xué)生在接受知識(shí)的同時(shí)，接受相應(yīng)的情感的影響，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的探究能力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而使學(xué)生達(dá)到“以情促知”的效果。教師在課堂上應(yīng)該積極地引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生提出疑問(wèn)，師生一起解答，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的探究能力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生掌握和運(yùn)用知識(shí)的能力。